2024年四川省金川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。它要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。2.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學研究的核心內容。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了將來有好的工作而學習C.對數(shù)學本身的興趣而學習D.為了通過考試而學習答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，對數(shù)學本身的興趣屬于內部動機；而獲得表揚、好工作、通過考試等屬于外部誘因，是外部動機。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調和手勢引起學生注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。5.最早提出“班級授課制”的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克答案：A答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。6.教學的首要任務是（）。A.傳授基礎知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關注學生個性發(fā)展答案：A答案分析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，因為其他任務的實現(xiàn)都是在完成這一任務的基礎上進行的。7.學生在學習過程中，將學習內容編成口訣，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，編口訣屬于精細加工策略中的記憶術。8.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。9.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些科目。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾。多項選擇題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)，如職業(yè)道德；知識素養(yǎng)，涵蓋學科知識等；能力素養(yǎng)，像教學能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)等。2.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定的社會文化背景下進行的C.學習是通過接受知識而實現(xiàn)的D.學習者的知識是在與環(huán)境的交互作用中建構起來的答案：ABD答案分析：建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。學習是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，是在一定社會文化背景下與環(huán)境交互作用建構知識，而不是被動接受知識。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領導風格不同會影響課堂管理；班級規(guī)模大小會影響管理的難易程度；班級的性質如班風等影響課堂秩序；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討；演示法是教師展示實物等進行教學；練習法是學生鞏固知識運用知識。5.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育會按照社會要求對個體發(fā)展進行規(guī)范；通過有效的教育可以加速個體發(fā)展進程；其影響具有長遠的延時價值；還能發(fā)掘個體潛能，發(fā)展個性。判斷題1.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍與特殊的關系。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率，二者概念不同。3.學校工作必須堅持以教學為主。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學校工作的中心環(huán)節(jié)，學校工作必須堅持以教學為主。4.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結構包括道德認識，即對道德規(guī)范的認識；道德情感，即伴隨道德認識產生的情感體驗；道德行為，即在道德認識和情感的支配下所采取的行動。5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德等多方面素質。簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育：在教師培養(yǎng)的專門機構中學習，系統(tǒng)地學習專業(yè)知識和教育理論。（2）入職培訓：新教師入職時，學校或教育機構組織的培訓，幫助其盡快適應教學工作。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外進修等，通過專家講座、觀摩教學等形式提升教師能力。（4）自我教育：教師進行自我反思、自主學習，如撰寫教學日記、開展行動研究等。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作，如集體備課、聽課評課等。答案分析：這些途徑從教師的職前培養(yǎng)到職后發(fā)展，全面涵蓋了提升教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方式，每個途徑都有其獨特的作用。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平，讓學生在不同難度任務中獲得成就感。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，讓學生了解自己的學習情況，增強學習動力。（4）正確指導結果歸因，促使學生努力學習，引導學生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。（5）培養(yǎng)自我效能感，增強學生對自己成功完成任務的信心。答案分析：從教學方法、動機水平調節(jié)、反饋獎懲、歸因指導和自我效能感培養(yǎng)等方面激發(fā)學生學習動機，符合學生的學習心理和教育教學規(guī)律。案例分析題案例：李老師是一位新入職的數(shù)學老師，在課堂上，他總是嚴格按照教材內容進行講解，很少關注學生的反應。有一次，他在講解一道數(shù)學題時，用了一種方法，但有學生提出了另一種更簡便的方法，李老師不僅沒有給予肯定，還說學生不要“標新立異”，按照教材方法來就行。漸漸地，學生們對他的課失去了興趣，課堂氣氛也變得沉悶。問題：請從教師教學行為的角度分析李老師的做法，并提出改進建議。答案：分析：（1）李老師嚴格按教材講解，忽視學生反應，說明他缺乏教學的靈活性和對學生主體地位的尊重。教學應根據(jù)學生實際情況進行調整，而不是機械地遵循教材。（2）當學生提出新方法時，李老師沒有肯定，反而批評，打擊了學生的積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。改進建議：（1）轉變教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，關注學生的學習需求和反應，根據(jù)學生的實際情況調整教學內容和方法。（2）鼓勵學生積極思考、大膽質疑，對學生提出的不同見解和方法給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。（3）加強與學生的互動，營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣和參與度。答案分析：從案例中可以看出李老師教學行為存在明顯不足，改進建議針對這些不足，從觀念轉變、學生思維培養(yǎng)和課堂互動等方面提出，具有針對性和可操作性。單項選擇題（繼續(xù)）11.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生對相似單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化。12.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張兒童中心、活動中心、經驗中心。13.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中屬于（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中讓學生逐步接近貓，消除懼怕反應，符合系統(tǒng)脫敏法的原理。14.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。15.主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C答案分析：盧梭在《愛彌兒》中主張教育要順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展，培養(yǎng)“自然人”。16.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內容，學生才能掌握知識的本質和規(guī)律，為后續(xù)的鞏固和運用知識奠定基礎。17.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！岸ɑ啞笔恰案軛U”的具體例子，屬于下位學習。18.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。19.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能吸引學生的注意力，增強感知效果。20.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。多項選擇題（繼續(xù)）6.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律，包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及教育過程中產生的各種心理現(xiàn)象。7.下列關于復式教學的敘述，正確的有（）。A.復式教學是班級授課制的特殊形式B.復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區(qū)C.復式教學中不同年級的學生編在一個班里，由一位教師在同一節(jié)課里分別對不同年級的學生進行教學D.復式教學可以節(jié)約師資、教室和教學設備等答案：ABCD答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，適用于條件較差的地區(qū)，可節(jié)約資源。8.下列屬于正遷移的有（）。A.數(shù)學學習促進物理學習B.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成C.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的干擾D.學會騎自行車有助于學習騎摩托車答案：ABD答案分析：正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。數(shù)學對物理、閱讀對寫作、騎自行車對騎摩托車的影響都屬于正遷移；而C選項是負遷移，即一種學習對另一種學習產生消極影響。9.課程目標的確定依據(jù)主要有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據(jù)包括對學生的研究，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究，適應社會發(fā)展的需要；對學科的研究，體現(xiàn)學科的邏輯體系和特點。10.教師的教學能力包括（）。A.教學設計能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學評價能力答案：ABC答案分析：教師的教學能力主要包括教學設計能力，即規(guī)劃教學的能力；教學操作能力，如課堂講授等能力；教學監(jiān)控能力，對教學過程進行監(jiān)督和調控的能力。教學評價能力是教學能力的一部分，但通常不單獨作為與前三者并列的教學能力類型。判斷題（繼續(xù)）6.學習遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移有正遷移和負遷移之分，正遷移對新知識、新技能學習起促進作用，負遷移則起阻礙作用。7.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是一種社會現(xiàn)象；品德形成過程是個體在品德方面的發(fā)展，是個體現(xiàn)象，二者不同。8.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的是為了全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生學習，改進教師教學，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學生。9.智力水平越高，學習成績越好。（）答案：錯誤答案分析：智力水平是影響學習成績的一個重要因素，但不是唯一因素，學習成績還受學習動機、學習方法、學習態(tài)度等多種因素的影響。10.教師勞動具有復雜性，這是由教師勞動對象的復雜性所決定的。（）答案：正確答案分析：教師勞動對象是學生，學生具有不同的個性、興趣、學習能力等，其復雜性決定了教師勞動的復雜性，教師需要針對不同學生采取不同的教育方法。簡答題（繼續(xù)）3.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）指導學生掌握觀察的方法，如順序觀察法、比較觀察法等。（3）啟發(fā)學生積極思考，在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，如認真、細致、有始有終等。（5）鼓勵學生多參與實踐活動，通過實踐提高觀察能