2024年湖南省湘陰縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。2.學生在學習過程中，當學完單詞“eye”后，再學習“eyeball”時，產生了（）。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：B答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。學完“eye”再學“eyeball”，是將“eye”這個要素遷移到新的學習中，屬于具體遷移。一般遷移是原理、方法等的遷移；水平遷移是同一抽象概括水平的遷移；垂直遷移是不同抽象概括水平的遷移。3.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。4.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為的出現頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增強行為；消退是不予理睬使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺激使行為減少。5.以下屬于教師權利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業道德B.指導學生的學習和發展C.對學生進行思想政治教育D.關心、愛護全體學生答案：B答案分析：指導學生的學習和發展是教師的權利之一。A選項遵守憲法、法律和職業道德，C選項對學生進行思想政治教育，D選項關心、愛護全體學生都是教師應履行的義務。6.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人，提出諸多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”進行解釋；朱熹對教育也有深刻見解，但不是最早使用“教育”一詞的人。7.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，也要對學生進行思想品德教育。傳授知識、開發智力是教師工作的一部分；為人師表是教師職業道德的要求。8.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是整個教育工作的核心，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務；教育目標是教育目的的具體化。9.以下不屬于我國中小學常用的教學方法的是（）。A.講授法B.參觀法C.暗示教學法D.練習法答案：C答案分析：暗示教學法是由保加利亞的心理學家洛扎諾夫創立的一種學習語言的方法，不屬于我國中小學常用教學方法。我國中小學常用教學方法有講授法、參觀法、練習法等。10.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要功能之一。11.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。夸美紐斯是教育學之父；布魯納是認知結構學習理論代表人物。12.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C答案分析：系統化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。學生將整數、分數、小數概括為有理數，是對知識進行系統化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是抽取事物本質特征。13.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。學生遇到困難放慢閱讀速度或重讀，屬于調節策略。計劃策略是活動前的規劃；反饋策略不屬于元認知策略分類；資源管理策略是對學習資源的管理。14.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這是針對人的身心發展個別差異性提出的要求。循序漸進是針對順序性；教學相長是教與學相互促進；防微杜漸與身心發展規律無關。15.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能夠有效地控制、影響學生發展的各種因素。遺傳提供可能性，環境是外部條件，主觀能動性起決定作用。16.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論該人其他方面的特征。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。18.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的。19.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學進行規劃的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是做出教學相關決策的能力。20.最早提出“班級”一詞的是（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A答案分析：最早提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。夸美紐斯系統論述了班級授課制；馬卡連柯提出了集體教育等原則；杜威是現代教育派代表。21.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.情感C.注意力D.意志答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、情感、意志屬于非智力因素。22.以下不屬于新課程改革三維目標的是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.創新與實踐D.情感態度與價值觀答案：C答案分析：新課程改革的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。創新與實踐不屬于三維目標內容。23.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育規律等方面。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。24.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期體現了同一方面發展的不均衡，即不平衡性規律。順序性是指身心發展由低級到高級、由簡單到復雜；階段性是不同年齡階段有不同特點；個別差異性是個體之間的差異。25.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是前提和支持；體育是物質基礎；美育起動力作用，但不保證方向。26.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。課外活動、生產勞動、社會活動等也是教育的途徑，但不是基本途徑。27.以下屬于以直觀感知為主的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，屬于以直觀感知為主的教學方法。講授法是以語言傳遞為主；討論法是以語言傳遞為主；練習法是以實際訓練為主。28.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容。29.以下屬于學習現象的是（）。A.蜘蛛結網B.鴨子游水C.兒童模仿電影中人物的行為D.吃酸的食物流唾液答案：C答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察學習獲得的，屬于學習現象。蜘蛛結網、鴨子游水是本能行為；吃酸的食物流唾液是無條件反射，不屬于學習。30.以下不屬于品德心理結構的是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德評價答案：D答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德評價不屬于品德心理結構。31.（）是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.能否自覺關注學生B.能否關注自身生存C.能否關注教學情境D.能否關注班級管理答案：A答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關注自身生存是新教師的特征；關注教學情境是關注如何教好每一堂課；關注班級管理不屬于教師成長階段的劃分內容。32.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、憂心忡忡等；強迫癥是強迫觀念和強迫行為。33.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心。34.以下屬于意義學習的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：奧蘇貝爾認為意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。材料本身具有邏輯意義是客觀條件；學習者認知結構中有同化新知識的適當認知結構以及有主動聯系的傾向性并相互作用是主觀條件。35.以下屬于負強化例子的是（）。A.老板為出色雇員增加薪水B.老師不再批評按時完成作業的小明C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B答案分析：負強化是消除或中止厭惡刺激來增強反應頻率。老師不再批評按時完成作業的小明，撤銷了批評（厭惡刺激），以增強小明按時完成作業的行為，屬于負強化。A選項增加薪水是正強化；C選項暫時離屋是逃避條件作用；D選項不再理睬是消退。36.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間的相處要求。37.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。38.以下屬于課程目標的特征的是（）。A.整體性B.階段性C.持續性D.以上都是答案：D答案分析：課程目標具有整體性、階段性、持續性、層次性、遞進性、時間性等特征。整體性指涵蓋多方面內容；階段性指不同階段有不同目標；持續性指目標在一定時間內持續有效。39.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策。通過評價了解教學情況，為改進教學、調整方案等提供依據，從而做出合適的決策。40.學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）。A.學習動機B.學業動機C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學業動機是指學生為了達到某種學業目的而產生的學習動力，即學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望。學習動機范圍更廣；成功期待是對成功的預期；成就需要是個體追求成就的傾向。41.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.認知結構B.學習定勢C.學習材料的特性D.智力答案：C答案分析：影響遷移的客觀因素有學習材料的特性、教師的指導、學習情境的相似性等。認知結構、學習定勢、智力屬于影響遷移的主觀因素。42.以下屬于品德形成的一般過程的是（）。A.依從B.認同C.內化D.以上都是答案：D答案分析：品德形成的一般過程包括依從、認同和內化三個階段。依從是表面上接受規范；認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響；內化是將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。43.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為的調控；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。44.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性是其相對獨立性的表現之一，可能超前或滯后于社會發展。依賴性與相對獨立性相悖；繼承性是指教育有繼承以往教育遺產的特性；歷史性是指不同歷史時期教育有不同特點。45.以下屬于教育的文化功能的是（）。A.傳遞和保存文化B.傳播和交流文化C.選擇和提升文化D.以上都是答案：D答案分析：教育的文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創造文化等。傳遞和保存文化是將文化世代相傳；傳播和交流文化促進文化的擴散；選擇和提升文化篩選和提煉優秀文化。46.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的