2024年廣西大化瑤族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育基礎(chǔ)知識部分1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。布魯納推動了教育心理學(xué)的成熟。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)的是功、力、距離這幾個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)。符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。3.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負(fù)強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。老師撤除對學(xué)生的批評（不愉快刺激），以增強學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。消退是有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。4.小明在考試時，因為一道題解不出來，一氣之下把試卷撕碎，離開了考場，這種心理現(xiàn)象屬于（）A.挫折B.焦慮C.應(yīng)激D.攻擊答案：D答案分析：攻擊是指個體有意傷害他人身體與精神的行為。小明因解不出題而撕碎試卷、離開考場，這種對試卷的破壞行為可看作是一種攻擊行為的表現(xiàn)。挫折是人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。焦慮是個體對即將來臨的、可能會造成危險或威脅的情境所產(chǎn)生的緊張、不安、憂慮、煩惱等不愉快的復(fù)雜情緒狀態(tài)。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。5.下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶答案：B答案分析：情緒記憶是以個體曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現(xiàn)的是話語對人情緒上的影響并被記住，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。6.教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.分化概念答案：D答案分析：變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。運用變式的目的是為了分化概念，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念的本質(zhì)特征。激發(fā)興趣、引起注意、豐富想象不是應(yīng)用“變式”方法的主要目的。7.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。8.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。質(zhì)量規(guī)格是對身心素質(zhì)方面的進(jìn)一步細(xì)化，發(fā)展方向和發(fā)展速度并非教育目的的主要組成部分。9.主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學(xué)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想，著有《大教學(xué)論》。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，強調(diào)教師的中心地位等。凱洛夫主編的《教育學(xué)》是第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。10.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確該制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)而制定的具體行政法規(guī)。《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是為教師資格過渡工作制定的辦法。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》實施的進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)科專業(yè)知識部分（以小學(xué)語文為例）11.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.教誨（huì）埋怨（mán）脊梁（jǐ）B.熾熱（zhì）模樣（mú）勉強（qiǎng）C.剔透（tì）提供（gōng）間隔（jiān）D.興奮（xīng）削弱（xuē）情不自禁（jìn）答案：A答案分析：B項“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；C項“剔透”的“剔”應(yīng)讀“tī”，“間隔”的“間”應(yīng)讀“jiàn”；D項“情不自禁”的“禁”應(yīng)讀“jīn”。12.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.忘紀(jì)暴躁咳嗽恍然大悟B.蠟燭抵御眷戀精兵簡政C.潮訊慷慨懸崖粉身碎骨D.伶俐琴健憂慮和藹可親答案：B答案分析：A項“忘紀(jì)”應(yīng)為“忘記”；C項“潮訊”應(yīng)為“潮汛”；D項“琴健”應(yīng)為“琴鍵”。13.下列句子中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學(xué)工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在此處程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，使用恰當(dāng)；D項“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，與語境不符。14.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。答案：B答案分析：A項“通過……使”連用，造成句子缺少主語，可刪去“通過”或“使”；C項“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”；D項語序不當(dāng)，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”問題，再“解決”問題。15.下列修辭手法判斷正確的一項是（）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”A.比喻夸張B.擬人比喻C.對偶夸張D.排比比喻答案：A答案分析：“飛流直下三千尺”運用了夸張的修辭手法，極言瀑布的落差大；“疑是銀河落九天”把瀑布比作銀河，運用了比喻的修辭手法。此句沒有運用擬人、對偶、排比的修辭手法。16.下列文學(xué)常識表述有誤的一項是（）A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。答案：C答案分析：《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，不是《彷徨》。A、B、D選項表述均正確。17.下列對詩句理解有誤的一項是（）A.“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這兩句詩是詩人勸朋友再飲下這杯酒，因為朋友一旦西行出了陽關(guān)，就難以再遇到故舊親人。B.“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，詩人借石灰來表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。C.“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“獨”“異”反復(fù)使用，強調(diào)了詩人在他鄉(xiāng)的孤獨寂寞，每到節(jié)日就更加思念親人。D.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，“綠”字生動形象地寫出了春風(fēng)的顏色，表現(xiàn)了春天的生機勃勃。答案：D答案分析：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字是使動用法，意為“使……變綠”，生動形象地寫出了春風(fēng)的神奇力量，讓江南大地一片生機盎然，并非單純指春風(fēng)的顏色。A、B、C選項理解均正確。18.下列句子排序正確的一項是（）①我抬頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。②這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。③我常常出神地凝視著那些美麗的星星。④在我房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍(lán)天。⑤它們像一個人的眼睛，帶著深深的關(guān)心望著我，從不厭倦。A.④①③⑤②B.①③⑤②④C.④③⑤①②D.①③②④⑤答案：A答案分析：通讀句子可知，④句引出“房間外面沒有被屋瓦遮掩的藍(lán)天”，應(yīng)為首句；①句承接④句，寫抬頭望見天幕上的明星；③句緊承①句，寫常常凝視星星；⑤句把星星比作人的眼睛；②句承接⑤句，寫星星的眼睛給予祝福。所以排序為④①③⑤②。19.下列詞語中，與“臥薪嘗膽”意思相近的一項是（）A.負(fù)荊請罪B.破釜沉舟C.紙上談兵D.三顧茅廬答案：B答案分析：“臥薪嘗膽”形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。“破釜沉舟”意思是把飯鍋打破，把渡船鑿沉，表示下定決心，為取得勝利準(zhǔn)備犧牲一切，與“臥薪嘗膽”意思相近。“負(fù)荊請罪”指主動向?qū)Ψ劫r禮認(rèn)錯，請求對方責(zé)罰。“紙上談兵”比喻空談理論，不能解決實際問題。“三顧茅廬”比喻真心誠意，一再邀請。20.對“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”理解正確的一項是（）A.好雨好像知道時節(jié)似的，在春天來到的時候就伴著春風(fēng)在夜晚悄悄地下起來。B.好雨知道下雨的時節(jié)，春天一到就開始下雨了。C.這場雨下得真好，正趕上春天這個好時節(jié)。D.好雨懂得順應(yīng)季節(jié)，在春天來到的時候就自然地應(yīng)時而生。答案：D答案分析：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的意思是好雨懂得順應(yīng)季節(jié)，在春天來到的時候就自然地應(yīng)時而生。A項“伴著春風(fēng)在夜晚悄悄地下起來”是對“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理解；B項表述不準(zhǔn)確；C項沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)“知”的含義。教育法規(guī)與師德部分21.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度。22.教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。23.下列不屬于教師權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案：D答案分析：A、B、C選項均屬于教師的權(quán)利，分別對應(yīng)《中華人民共和國教師法》中教師的教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)。D選項“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”是教師的義務(wù)。24.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中提出的教師職業(yè)道德的基本規(guī)范是（）A.愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)B.愛國守法、誠實守信、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)C.愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、終身學(xué)習(xí)D.愛國守法、誠實守信、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、終身學(xué)習(xí)答案：A答案分析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出的基本規(guī)范是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。25.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。教書育人是教師的天職。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。26.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。27.教師要尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，下列做法正確的是（）A.諷刺、挖苦學(xué)生B.耐心細(xì)致地幫助他們C.放任不管D.讓成績好的同學(xué)幫助他們，自己不必過多干涉答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每一位學(xué)生。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)耐心細(xì)致地幫助他們。諷刺、挖苦學(xué)生和放任不管違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。讓成績好的同學(xué)幫助他們，但教師也不能過多干涉是不正確的，教師自身應(yīng)承擔(dān)起教育和幫助學(xué)生的責(zé)任。28.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、言傳身教，用自己的高尚言行影響學(xué)生。清正廉潔是為人師表的具體要求之一。敬業(yè)愛業(yè)是所有職業(yè)都應(yīng)具備的基本要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準(zhǔn)則。29.教師在教育教學(xué)活動中，要嚴(yán)格按照國家法律制度和教育方針辦事，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：A答案分析：愛國守法要求教師熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。教師在教育教學(xué)活動中嚴(yán)格按照國家法律制度和教育方針辦事，體現(xiàn)了愛國守法的要求。30.教師要不斷提高自身的政治理論修養(yǎng)、文化科學(xué)知識水平、教育和教學(xué)能力，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：D答案分析：終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師不斷提高自身各方面能力體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。教育教學(xué)技能部分31.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。32.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是教學(xué)過程的目的之一。33.布置作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)遵守的要求是（）A.作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求B.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度C.布置作業(yè)要有明確的要求和時間限制D.以上都是答案：D答案分析：布置作業(yè)的要求包括：作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，要有代表性；作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度，避免負(fù)擔(dān)過重或過輕；布置作業(yè)要有明確的要求和時間限制，以便學(xué)生能夠按時完成。所以A、B、C選項都正確。34.教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)方法是（）A.發(fā)現(xiàn)法B.講授法C.談話法D.演示法答案：A答案分析：發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。35.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。通過教學(xué)評價，可以了解教學(xué)的效果和存在的問題，為教學(xué)的改進(jìn)和決策提供依據(jù)。作出分析、判斷和評估都是教學(xué)評價過程中的環(huán)節(jié)，最終目的是為了作出決策。36.教師在教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，屬于模象直觀。實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。不存在想象直觀這種說法。37.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。這是指知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師講課聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了讓學(xué)生更容易將教師的講課內(nèi)容從周圍環(huán)境中選擇出來進(jìn)行感知，體現(xiàn)了知覺的選擇性。整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象。恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。38.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)了教學(xué)過程中（）的特點。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合答案：C答案分析：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律強調(diào)，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生聯(lián)系實際生活中的相關(guān)情境或設(shè)置模擬情境，是為了讓學(xué)生將抽象的間接知識與自己的直接經(jīng)驗相結(jié)合，更好地理解知識，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的特點。知情意的統(tǒng)一強調(diào)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志等方面。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一強調(diào)教學(xué)要在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的智力。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合強調(diào)教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用要有機結(jié)合。39.某教師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字。”這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.鞏固性答案：B答案分析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師在教“筆”字時，先引導(dǎo)學(xué)生了解筆桿和筆頭的材質(zhì)，再講解“筆”字的構(gòu)成，遵循了學(xué)生的認(rèn)知順序和漢字的構(gòu)成邏輯，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際原則強調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。40.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。綜合素養(yǎng)部分41.下列關(guān)于中國古代科技成就的表述，正確的是（）A.華佗發(fā)明了麻沸散，被稱為“醫(yī)圣”B.祖沖之最早提出圓周率的正確計算方法C.畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)D.李時珍的《傷寒雜病論》奠定了中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)答案：C答案分析：畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，大大提高了印刷效率，對世界文化的傳播和發(fā)展起到了重要作用。華佗發(fā)明了麻沸散，但“醫(yī)圣”是張仲景。祖沖之是將圓周率精確到小數(shù)點后第七位的人，最早提出圓周率正確計算方法的是劉徽。李時珍的著作是《本草綱目》，《傷寒雜病論》是張仲景的作品。42.下列人物與稱號對應(yīng)正確的是（）A.詩仙——杜甫B.畫圣——吳道子C.書圣——顏真卿D.茶圣——陸羽答案：BD答案分析：“詩仙”是李白，杜甫被稱為“詩圣”，A選項錯誤。吳道子被稱為“畫圣”，B選項正確。“書圣”是王羲之，顏真卿是唐代著名書法家，C選項錯誤。陸羽被稱為“茶圣”，著有《茶經(jīng)》，D選項正確。43.下列屬于世界文化遺產(chǎn)的是（）A.廣西桂林山水B.北京故宮C.四川九寨溝D.安徽黃山答案：B答案分析：北京故宮是中國明清兩代的皇家宮殿，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑群之一，屬于世界文化遺產(chǎn)。廣西桂林山水、四川九寨溝、安徽黃山屬于世界自然遺產(chǎn)。44.下列哪個節(jié)氣表示夏天即將結(jié)束（）A.處暑B.夏至C.大暑D.立秋答案：A答案分析：處暑的“處”是終止的意思，表示炎熱即將過去，夏天即將結(jié)束。夏至是一年中白晝最長的一天，此時太陽直射北回歸線。大暑是一年中最熱的時候。立秋標(biāo)志著秋季的開始，但此時天氣依然炎熱。45.下列文學(xué)作品與作者對應(yīng)正確的是（）A.《駱駝祥子》——老舍B.《繁星》《春水》——冰心C.《吶喊》——魯迅D.《子夜》——茅盾答案：ABCD答案分析：《駱駝祥子》是老舍的代表作之一，描寫了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫的悲慘命運。《繁星》《春水》是冰心的詩集，包含了她對母愛、童真、自然的贊美。《吶喊》是魯迅的短篇小說集，收錄了《狂人日記》《孔乙己》等經(jīng)典作品。《子夜》是茅盾的長篇小說，以民族資本家吳蓀甫為中心，展現(xiàn)了20世紀(jì)30年代初期中國社會的廣闊畫面。46.下列關(guān)于廣西地理特征的描述，正確的是（）A.廣西地處中國華南地區(qū)，與越南接壤B.廣西地勢西北高、東南低C.廣西河流眾多，水