2024年福建省漳浦縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性表現之一就是教育與社會發展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發展。依賴性不是教育的特性；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性強調不同時期教育的特點不同。3.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，它決定著教育的社會主義性質，為其他各育提供了方向性的保證。智育是核心；體育是物質基礎；勞動技術教育綜合德育、智育、體育的作用。4.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創造性地運用教育規律。教師主要不是進行科學發現、技術發明和探索未知領域。5.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德。傳授知識、開發智力是教學的部分任務；為人師表是教師職業道德的要求。6.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.教學目標答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程目標、教學目標是課程與教學中的概念；課程評價是對課程的評估。7.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生之間進行討論。9.最早從理論上對班級授課制加以論證的是（）。A.盧梭B.洛克C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：C答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制加以論證，奠定了班級授課制的理論基礎。盧梭倡導自然主義教育；洛克提出“白板說”；赫爾巴特使教育學走向規范。10.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程具有多端性，視具體情況，可以以知、情、意、行任何一個為開端進行培養，并非固定按某一順序依次進行。11.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體對學生的發展具有重要意義。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量是班主任工作的重要內容。12.學生出現教師期待的行為后，教師發給小紅花，學生可用小紅花兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的方法是（）。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統脫敏法答案：B答案分析：代幣獎勵法是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為療法。小紅花就是代幣，學生可用其兌換獎勵物或活動。行為塑造法是通過不斷強化逐漸趨近目標的反應形成某種較復雜的行為；自我控制法是讓學生自己控制自己的行為；系統脫敏法用于治療焦慮等神經癥。13.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段的兒童具有符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了自我中心，但思維仍局限于具體事物和日常經驗，缺乏抽象性。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。14.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯—多德森定律指出，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，對于中等難度的任務也是如此。15.學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.認知動機D.交往動機答案：B答案分析：外部動機是由外部誘因所引起的動機，學生為了成績排名而學習，成績排名屬于外部誘因，所以是外部動機。內部動機是由個體內在需要引起的；認知動機是對知識本身的追求；交往動機是為了滿足社交需求。16.學習單詞“gas”后，再學習“gasoline”，這種學習屬于（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。“gasoline”是“gas”的一種具體形式，屬于派生類屬學習。相關類屬學習是新知識使原有觀念得到擴展、精確化等；上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系。17.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯通過對無意義音節的研究，首次提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規律是先快后慢。巴甫洛夫提出經典性條件反射理論；斯金納提出操作性條件反射理論；弗洛伊德提出遺忘的壓抑說。18.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節的記憶。學習任務的相似性強調任務之間的特點；原有的認知結構是指學生已有的知識經驗；學習的指導是外部的引導。19.創造性思維的核心是（）。A.形象思維B.抽象思維C.發散思維D.聚合思維答案：C答案分析：創造性思維的核心是發散思維，它是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。形象思維是用表象來進行分析、綜合等；抽象思維是運用概念、判斷等進行思維；聚合思維是從多種信息中得出一個正確答案。20.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：品德形成的標志是道德行為習慣的養成，只有形成了穩定的道德行為習慣，才能說明品德真正形成。道德信念是道德品質的核心；道德評價能力是對道德行為的判斷能力；價值內化是品德形成的過程。21.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，通過教學，學生可以系統地學習知識和技能，培養品德和能力。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的手段；學生管理是學校管理工作。22.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的學制，但未實施；癸卯學制是中國第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是具有資本主義性質的學制。23.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是根據學生能力等進行分層教學；合作學習是學生之間合作完成學習任務；小班教學是班級規模較小的教學。24.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標。信度是測驗結果的穩定性和可靠性；難度是測驗題目的難易程度；區分度是測驗對不同水平考生的區分能力。25.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現。26.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展是由低級到高級、由簡單到復雜的過程；不平衡性是指身心發展速度不均衡；互補性是指機體某一方面機能受損后可通過其他方面的超常發展得到部分補償。27.決定教育領導權的是（）。A.生產力B.科學技術C.文化D.政治經濟制度答案：D答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權，統治階級利用國家政權的力量，通過審批、任免等手段來控制教育領導權。生產力決定教育的發展水平；科學技術影響教育的內容、方法等；文化影響教育的價值取向等。28.教育對政治經濟制度的影響作用是通過（）實現的。A.培養人才B.傳播思想C.豐富知識D.發展科技答案：A答案分析：教育對政治經濟制度的影響作用主要是通過培養人才實現的，培養出符合一定政治經濟制度需要的人才，來維護和鞏固政治經濟制度。傳播思想、豐富知識、發展科技也是教育的作用，但不是對政治經濟制度影響的主要途徑。29.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派的代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。凱洛夫是蘇聯教育家；夸美紐斯是近代教育學家。30.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。A.終身教育B.普通教育C.職業教育D.義務教育答案：A答案分析：終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度，它強調教育貫穿人的一生。普通教育是實施普通文化科學知識的教育；職業教育是培養專業技術人才的教育；義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。教育目的是教育活動要達到的預期結果，不屬于基本要素。2.下列屬于我國古代教育內容的有（）。A.四書B.六藝C.七藝D.五經答案：ABD答案分析：我國古代教育內容包括四書（《大學》《中庸》《論語》《孟子》）、五經（《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》）、六藝（禮、樂、射、御、書、數）。七藝是西方古代教育的內容。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒、堅強的意志等。4.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，使學生產生學習的愿望；領會知識，是中心環節；鞏固知識，強化對知識的記憶；運用知識，將知識應用于實際；檢查知識，了解學生的學習效果。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理進行教育；榜樣示范法，以榜樣的高尚思想、模范行為等影響學生；情感陶冶法，通過創設良好的情境對學生進行潛移默化的影響；品德評價法，對學生的品德進行肯定或否定的評價。6.班主任了解和研究學生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學生的方法有觀察法，直接觀察學生的表現；談話法，與學生交流了解情況；書面材料和學生作品分析法，通過學生的檔案、作業等了解；調查訪問法，向家長、任課教師等了解學生情況。7.影響學習遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響學習遷移的主要因素有相似性，包括學習材料、學習情境等的相似；原有認知結構，學生已有的知識經驗對遷移有重要影響；學習的心向與定勢，即先前的心理準備狀態。教學方法是影響教學效果的因素，不是影響遷移的主要因素。8.創造性思維的特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創性D.指向性答案：ABC答案分析：創造性思維的特征包括流暢性，即在短時間內產生大量觀念的能力；變通性，即思維的靈活性，能從不同角度思考問題；獨創性，即產生獨特、新穎觀念的能力。指向性不是創造性思維的特征。9.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強調為社會主義建設事業服務，培養社會主義建設者和接班人；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合，這是實現我國教育目的的根本途徑；培養受教育者的獨立個性和創造精神，促進學生的個性發展。10.下列屬于學校教育制度內容的有（）。A.修業年限B.教學大綱C.學校的性質D.學校的任務答案：ACD答案分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。教學大綱是課程標準的舊稱，不屬于學制內容。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動