六年級語文上冊反思范例

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《六年級語文上冊反思范例》的

內容，具體內容：下面是我為小學六年級的語文老師們整理的六年級語文

上冊反思，希望對你有幫助。六年級語文上冊反思一一學期的語文教學工

作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺...

下面是我為小學六年級的語文老師們整理的六年級語文上冊反思，希望

對你有幫助。

六年級語文上冊反思一

一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的

感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語

文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平

時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面

做得不錯。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績

差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在

優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，

只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心?我提問會根據難度來，簡單的讓學困

生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子

蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即

使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家

都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿〃。只有夯實基礎，學生的語文成

績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和

基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始

做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的

聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文

基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操

練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和

即席作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌

握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提

高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章,

要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講

了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，

是無法寫出的好的文章來的。優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯,

這是為什么呢?我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：〃磨刀

不誤砍柴功〃。老師直視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，

我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學

生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找

規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要

求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當

然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選

擇，目的只有一個，牢記于心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些

題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困

生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么把

引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多

了，學生自然就有感悟了。

語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更

高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己

的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論

的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。

六年級語文上冊反思二

我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長

對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們

培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾〃望〃所歸。如何讓學生在這即

將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?下面我謹

對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學不松手

生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年

級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生

字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生

要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學

生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學

生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指

導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物

的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓

浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習

所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生

出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生

過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關

為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，

加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平

時老師聽寫一樣輕松應對了。

二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組課

文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利

的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到,

學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練

重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，

抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習能力。

在畢業考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生

從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所

以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養，在平日上課或課

后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子

做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的

還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的

哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯系上下文理

解詞語這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意

又有怎樣的區分?.....凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章

或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩

子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己

的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文能力

俗話說〃冰凍三尺非一日之寒〃，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個

好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記,

建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是

很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語,

都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多

練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，

學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師想辦

法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上

來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，

學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，

我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地

方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本

上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講

比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣

修改下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。

小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學的幾

點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做

周全，我們畢業班的語文教師會不負眾〃望〃，會收獲屬于自己的別樣天空!

讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課

程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過

幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能

力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學

生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展

他們的語文能力呢？

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖

動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以

此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師

如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？

實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用

語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改

觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格

言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學

生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學

校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由

此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的

學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其

余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如

在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家

楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分

析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的;還可以從作家的系列作品

拓展，在學習小組里交流安徒生這位〃世界童話大王〃的名作，花時少、收

效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移，

在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的

尸體上，她的手里還捏著一?把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐

的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活

動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童

話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆

越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們

向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住

了，她們來到了，來到了你們的中間。你會.....，你會.........你

會.......在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性

的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，

如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為

根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像

在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐

富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也

是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在

他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的

方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些

行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文

章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進

程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六

年級學生的知識、能力會喜獲〃雙贏〃，他們的情感會得到升華，語文學科

的魅力才足以得到展現。

六年級語文上冊反思三

作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個

什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節好的語文課可以體

現在以下兩個方面：

一、重視情境創設，激發學習興趣。

《新課標》指出：教師要通過教學情境的創設，以任務引導學習，激發

學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習內容。語文教學離不開情境,

在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情?、有形的情境世

界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1、讓學生自由〃展示自己〃

課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!

每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識，

上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是

課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的能力才能

不斷提高。我經常上網搜集課外閱讀材料?，推薦給學生閱讀。另外，我還

結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量

領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領

略書中的精妙所在。

3、在生活中學語文

〃讓語文走進生活，在生活中學習語文。〃回顧我聽過的語文課堂教學以

及自己兩年語文教學經歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，

我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的

知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。

因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分

的好習慣，并引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離

他們很近很近。

二、在情境中學習語文

蘇霍姆林斯基說過：〃學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭

腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。〃

教學當中的〃情〃猶如教與學雙邊活動的〃催化劑〃，有了它，學生才會在教

師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對

兩位母親一一生身母親和祖國母親〃同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛

慕〃，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教

學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導

語：〃你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深

厚感情?〃簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如〃

登山則情滿于山，觀海則意溢于海〃，在簡單的交流中，學生對自己母親

的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，

學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課

文起到了強有力的推動作用。

課前的思考，有助于有效教學，智慧教學;課后的思考，有助于發展與

提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有

意義。

本學期我繼續擔任畢業班語文教學工作。與低年級教學相比，六年級教

學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一

些〃尷尬〃的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又

有困難，故必須占用一定教學時間，無法輕視;拼音知識在一年級就該完

全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現象，還得再來一次拼音

教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面;寫作練習要求不拘形式的寫

出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼面對新教材

的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。

一、鉆研教材，了解學生，從實際出發

教材是學生學習，教師教學的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學

生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學習、

研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、運用能力的培養，對一些語

文知識點要求不夠清晰、