學校心理健康教育工作方案

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心

理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育

的重要內容。小學生正處在身心飛速發展的時期，隨著生理、

心理的發育和發展，會遇到各種各樣的心理困惑問題。為促

進他們身心全面和諧的發展，制定本計劃。

一、指導思想

運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理

素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、教學目標

(一)總體目標

提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能。

(-)具體目標

培養學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我

與外界的評價能力；能以積極的心態面對學習、生活壓力和

自我身心所出現的變化。

三、學生基本情況分析

學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問

題。障礙性問題在學生中極少出現；發展性問題是伴隨學生

心理發展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適

應。

學生的心理問題多表現在人際關系、學習動機和自我認

識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊

張；學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒；自我感覺、體驗和

評價失當等。

四、基本原則

心理健康教育除了遵循中學生身心發展的特點和規律

外，還必須遵循以下基本原則：

（一）發展性原則

（-）差異性原則

（三）主動性原則

（四）活動性原則

（五）尊重與理解原則

五、教學內容

普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單

的心理調節方法，重點是學會學習、人際交往以及生活和社

會適應等方面常識。

幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的

學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；積極與同學、

老師和家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變

化，培養對挫折的耐受能力。

六、途徑和方法

（一）以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心

理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，培養良好的心理

素質。

（二）個別咨詢與輔導

采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中

出現的問題給予指導，排解困擾。

（三）發揮全體教師在教育教學活動中為人師表的作用,

建立起民主平等的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工

作中滲透心理健康教育。

（四）加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀

念、了解和掌握心理健康教育的方法。

學校心理健康教育工作方案

為進一步加強小學生心理健康教育工作，減少疫情對學

生造成的心理問題和負面影響，幫助小學生們盡快適應升學

后的學校快節奏生活，學校特制定心理健康教育工作方案。

一、領導小組

組長：XXX

副組長：XXX

成員：各班主任

二、強化對疫情下心理健康教育重要性的認識

面對突如其來的重大疫情，小學生缺乏足夠的生活閱歷

和必要的心理準備，穩定的內在心理平衡被打破，且長期居

家會導致許多學生產生焦慮、煩躁、恐慌等不良情緒；前期

采取線上教育、居家上課等方式導致部分學生出現注意力不

集中、學習效果差等問題；師生返校后也可能會因為新的人

際關系、教學模式、教學速度和學業負擔、考試壓力等帶來

的敏感、緊張、焦慮、抑郁、狂躁等心理問題。消除疫情對

師生心理健康的不良影響，幫助廣大師生更好地適應返校后

的工作學習和生活，克服心理障礙，學會情緒管理和心理調

適，是當前乃至今后學校心理健康教育工作的一項重要任務。

三、做好特殊時期心理健康教育工作

（一）做好特殊時期心理健康宣傳教育。班級要充分利

用宣傳欄、黑板報、微信、釘釘、班會等，開設心理健康教

育，介紹心理健康普及性知識、突發事件的應激反應與應對、

心理調適方法、心理重建等相關知識；發布疫情防控知識、

心理防護知識、心理科普文章等，推送心理健康教育微課，

引領廣大師生增強自我心理保健意識，積極面對環境與身心

變化，增強心理韌性。

（二）做好特殊時期心理輔導。各學校要密切關注學生

因疫情產生的各種應激反應和延期、較長時間的居家封閉帶

來的心理變化，以及返校后知識銜接困難、跟不上課程學習

節奏、成績出現落差等學習心理問題。返校后，要針對共性

問題開展環境適應、壓力應對、情緒管理、親子關系等團體

心理輔導，最大程度地預防和消除學生因疫情、延期開學而

產生的心理行為問題。班主任要構建和諧的班級氛圍，開展

心理健康主題班隊活動強化學生心理建設，多與學生情感交

流，多留意學生的情緒和狀態，對待學生要親和，多與學生

溝通和交流。

（三）做好學科心理健康教育滲透。各學校要有意識挖

掘學科知識的心理健康教育因素，在各學科教學中關注學生

心理、呵護學生自尊，建立平等、尊重、激勵的課堂心理氛

圍；要充分利用班會、校園活動、社團活動等各種活動，挖

掘此次疫情的積極正面教育素材，引領學生樹立胸懷祖國、

珍愛生命、責任擔當、尊重科學的人生觀、世界觀、價值觀，

促進人格健康發展。

（四）做好特殊時期教師的心理健康教育。各地各學校

要關心教師心理健康教育，學校要科學合理安排工作任務,

給予教師充分的理解、激勵與情感支持。返校后，適時適當

開展教師心理健康教育培訓，著重加強教師心理健康的自我

維護、心理輔導理論與方法、特殊時期學生主要心理問題及

其識別與應對等的培訓，促進教師放松減壓，增強教師心理

健康教育意識。

四、進一步健全心理健康教育的工作機制

（一）健全心理健康教育工作機制。要高度重視心理健

康教育工作，成立疫情防控特殊時期學校心理健康教育工作

領導小組，負責組織規劃、統籌實施學校心理健康教育工作;

要進一步完善學校心理健康教育組織機構，明確職責，在校

長領導下，以心理專兼職教師為骨干，班主任為主力軍，包

括中層領導、任課教師在內的全體教師共同參與的心理健康

教育工作機制；要有針對性地制定學生返校后學校心理健康

教育工作計劃，明確工作要點，制定心理健康教育工作方案

（二）完善學校心理危機干預機制。進一步細化心理危

機干預工作流程，完善心理危機應急預案，確保在心理危機

事件發生的第一時間，做到多崗聯動、調度到位、密切配合、

無縫對接、措施有效。

（三）加強班主任心理健康教育工作實效。班主任在日

常工作中要加強對學生心理現狀的關注，將班團隊活動和心

理健康教育內容有機結合，從健全學生人格和減少心理困擾

的角度積極開展對學生的心理健康教育活動，鼓勵有心理困

擾的學生主動勇敢尋求幫助。班主任要加強與家長的聯系溝

通，發現學生情緒波動、行為異常，要及時做好心理疏導和

思想工作。各學校要定期舉行班主任心理健康教育工作經驗

交流會，分享班主任好的心理健康教育工作經驗，切實提高

心理健康教育的科學性和實效性。

（四）健全家校社心理健康教育協同機制。學校要充分

發揮學校在家庭心理教育中的重要作用，幫助家長增強自身

心理健康意識、樹立科學的教養觀念。加強與家長的日常溝

通聯系，指導孩子合理安排作息時間，勞逸結合，提升家庭

心理健康教育水平。

學校心理健康教育工作方案

一、充分認識

加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培

養同現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才的必然

要求，也是針對當前學生存在的心理素質方面的弱點，進一

步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。科學研

究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重

要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對

人的健康成長和事業成功起著重要作用。應該說，我校學生

具有眾多的優良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理

素質不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現

實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成

為一個需要普遍重視的問題。

二、基本方略

根據社會發展的需要、教育改革的要求和初中生心理發

展的規律而提出的學校心理健康教育，必然是素質教育內容

的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎,

它是與學校心理埔導、發展心理學、教育心理學、心理測量

及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育

活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。

這些原則主要包括：

1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進

學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理

品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛

能。

圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要分解為：

人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的

培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。除此，還

應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓

練等各項工作。

2.現實性原則。根據當前學生的實際情況、教師實際的

教育能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適

合本校本班心理健康教育的內容。

3.發展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學

生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容自然應面向

全體、注重發展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容,

從而有效地發揮心理健康教育預防、促進的功能。

4.差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要,

保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進

行分類指導。

5.活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，突出以活

動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富

有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作

用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐

富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表

演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長

與發展。

三、主要任務

L對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通

過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識,

心理素質逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發和調動

學生的積極性。要根據學生心理發展特點和身心發展的規律,

有針對性地實施教育；增強學生承受挫折，適應環境的能力，

培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2.學生心理潛能和創造力開發。心理學研究表明，中小

學時期是心理潛能開發的最佳期。因此，心理潛能的開發與

創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包

括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維

及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生

自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

3.學生心理行為問題矯正。面向少數具有心理、行為問

題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多

屬矯治范疇。要對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行咨

詢和輔導。要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展

多種形式的教育和輔導。具體包括：學習適應問題，主要指

圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困

難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等；情緒問題，主要

指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如

抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指

在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說

謊、打架、膽怯等；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的

軀體癥狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心癥、神經性強迫

癥、瘴病等。

4.實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教

學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據各科

教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開

發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。

除了運用相關課堂教育內容進行教育外，更重要地是開展多

種形式的活動和埔導。

5.建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全的基礎。挖

掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環境。

6.重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。

7.建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利

于學生身心健康發展的教育環境。

四、具體措施

L心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事

日程。學校成立心理健康教育工作領導小組，并特設專管網

絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中

檢查，每期末考核，一學年一次全面總結。

2.加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓，培養

自身心理健康、懂得心理學專業知識、掌握心理輔導技巧和

心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育

工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研

究和實驗。

培訓辦法：集中短訓（每學期開學前一周）與自學提高

（每月不少于1篇學習札記與量化考核及其待遇掛鉤）相結

合。

3,加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核

心是轉變全體教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔,

保護學生的身心健康發展。

4.加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學的理

論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻

“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程，在具體的

“施工”中，教師要把系統的教育工程劃分為一個個子系統,

使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流

匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培

養中完成。

5.加強對心理健康教育方法的指導。心理健康教育除了

與其它教育方法用通相聯之外，也有獨立操作的方法：心理

指導法、心埋訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶

法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應法……

五、組織分工

1.領導小組

組長：XXX

成員：XXX、XXX、XXX

領導小組辦公室：XXX

2.分管主管

XXX（學校主管政教心育工作的副校長）XXX（學校主管

教學教研工作的副校長）

3.課題運作

（1）心理健康教育研究課題：《初中學生學習動機激發

研究》

負責人：XX

組長：XX

組員：XXX、XXX、XX

（2）相近的綜合實踐活動課題：《初中研究性學習實臉》

負責人：XX

組長：XXX

組員：XXX、XXX、XX

4.教師隊伍

心理咨詢室：XXX

心埋健康教育兼職教師：全體班主任

學校心理健康教育工作方案

一、充分認識

加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培

養同現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才的必然

要求，也是針對當前學生存在的心理素質方面的弱點，進一

步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。科學研

究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重

要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對

人的健康成長和事業成功起著重要作用。應該說，我校學生

具有眾多的優良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理

素質不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現

實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成

為一個需要普遍重視的問題。

二、基本方略

根據社會發展的需要、教育改革的要求和初中生心理發

展的規律而提出的學校心理健康教育，必然是素質教育內容

的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎,

它是與學校心理埔導、發展心理學、教育心理學、心理測量

及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育

活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。

這些原則主要包括：

1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進

學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理

品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛

能。

圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要分解為：

人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的

培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。除此，還

應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓

練等各項工作。

2,現實性原則。根據當前學生的實際情況、教師實際的

教育能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適

合本校本班心理健康教育的內容。

3.發展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學

生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容自然應面向

全體、注重發展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容,

從而有效地發揮心理健康教育預防、促進的功能。

4.差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要，

保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進

行分類指導。

5.活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，突出以活

動為主的特點，把心埋健康教育的內容滲透在靈活多樣、富

有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作

用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐

富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表

演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長

與發展。

三、主要任務

1.對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通

過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識,

心理素質逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發和調動

學生的積極性。要根據學生心理發展特點和身心發展的規律,

有針對性地實施教育；增強學生承受挫折，適應環境的能力，

培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2.學生心理潛能和創造力開發。心理學研究表明，中小

學時期是心理潛能開發的最佳期。因此，心理潛能的開發與

創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包

括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維

及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生

自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

3.學生心理行為問題矯正。面向少數具有心理、行為問

題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多

屬矯治范疇。要對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行咨

詢和輔導。要關注個別差異，根據不同學生的不同需要尹展

多種形式的教育和輔導。具體包括：學習適應問題，主要指

圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困

難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等；情緒問題，主要

指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如

抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指

在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說

謊、打架、膽怯等；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的

軀體癥狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心癥、神經性強迫

癥、瘴病等。

4.實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教

學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據各科

教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開

發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。

除了運用相關課堂教育內容進行教育外，更重要地是開展多

種形式的活動和埔導。

5.建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全的基礎。挖

掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環境。

6.重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。

7.建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利

于學生身心健康發展的教育環境。

四、具體措施

L心埋健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事

日程。學校成立心理健康教育工作領導小組，并特設專管網

絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中

檢查，每期末考核，一學年一次全面總結。

2.加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓，培養

自身心理健康、懂得心理學專業知識、掌握心理輔導技巧和

心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育

工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研

究和實驗。

培訓辦法：集中短訓（每學期開學前一周）與自學提高

（每月不少于1篇學習札記與量化考核及其待遇掛鉤）相結

合。

3.加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核

心是轉變全體教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔,

保護學生的身心健康發展。

4.加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學的理

論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻

“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程，在具體的

“施工”中，教師要把系統的教育工程劃分為一個個子系統,

使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流

匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培

養中完成。

5.加強對心理健康教育方法的指導。心埋健康教育除了

與其它教育方法相通相聯之外，也有獨立操作的方法：心理

指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶

法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應法。

學校心理健康教育工作方案

一、心理健康教育課程的意義：

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規

律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好

的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全

面提高的教育。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教

育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨

的一項共同的緊迫任務。根據這一要求，學校開展心理健康

教育課程具有重要的現實意義。

L學生自身發展的需要

愛里克森的個性發展理論認為，人的心理發展具有階段

性，每一階段都有其特殊的目標、任務和沖突。每個階段的

發展中，個體均面臨一個發展危機，每個危機都涉及到一個

積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。個體解決每

一個危機的方式對個體的自我概念及社會觀有著深運的影

響。他把心理發展分為八個階段。他認為小學生處于第四階

段，“勤奮對自卑感”。如果小學生這一階段建立起良好的

人際交往關系，那么，這種在不同社交范圍活動的經驗，以

及完成任務和從事一活動的成功經驗，就會助長其勝任感,

而困難和挫折則容易導致自卑感；成功的體驗有助于在以后

的社會中建立勤奮的特質，表現為樂于工作和有較好的適應

性因此，指導學生學習人際交往，在人際交往中獲得成功經

驗，對建立良好的自我概念具有重要的意義。

2.教育的現實需要

隨著教改的深化，全面推進素質教育工作的開展，提高

學生的心理素質，提高學生的心理健康水平已逐漸成為教育

改革的科學內涵。值得注意的是近年來中小學生自殺的事件

屢有發生。這其中，除了外部因素外，無不與學生自身的心

理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關。因此，大力加強心理健

康教育，培養學生良好的心理品質，一學生進行心理調節，

以緩解緊張的學習壓力，人際壓力，樹立正確的人生觀、世

界觀，成為素質教育的迫切任務。

二、心理健康教育課程目標：

1.了解自我，接納自我

目前學校普遍存在僅以學業成績作為評價學生優劣標

準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重

阻礙著學生的素質成長。針對這一現象，教師應注重幫助學

生了解自我，接納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學

生從學業自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自

我形象等方面進行整體認識，找出自己的優勢與劣態；幫助

學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心。發揮出自己的

潛能，實現人生價值。

2.培養良好的學習適應能力

當前由于學習適應性不強，而淪為學業不良的學生日漸

增多，培養學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。

3,養成理想的人際交往習慣

理想的人際交往習慣是個體適應社會環境不可或缺的

條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發展,

也影響著其在社會中的生存和發展，當前學生由于缺乏良好

的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增

加。所以協助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這

個多元化、多樣化的社會，做到這一點，是尤為重要的事情。

4.促進人格的健全發展

目前的教育比較強調學生智力因素的培養，往往忽視非

智力因素的養成；忽視對學生心理素質的全面培養，會嚴重

影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的

全面培養，促進學生心理素質各方面的諧調發展，使個體在

認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生

的各種潛能得以發揮，日后成為：具備一定的知識技能；具

有很強的社會適應能力，對社會能作出積極貢獻的人。

三、心理健康教育課程內容：

1.立下堅強志堅強意志與耐受挫折的教育。

(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。

(3)培養學生良好的自我控制力。

(4)引導學生正確應對挫折與困難。

2.澆灌友誼龍自我意識、人際交往教育。

(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信

自己。

(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關

系。

(3)正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，

正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。

3.迎接新挑戰人格養成教育。

(1)引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。

(2)注重學生的自我人格養成教育。

(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。

四、心理健康教育課程實施策略：

L這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中，在

學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生

心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

2.全校協同形式。這項教育工作是在學校各部門的能力

合作下進行的。是一個長期的持續的教育工作。因這項工作

在我校素質教育是處于起始階段，我校要利用合適的時間全

校教師學習《中小學生心理健康教育指導綱要》等有關文件,

提高對這項教育重要性的認識；采取集中與自學相結合的形

式，系統學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能

處室通過學科滲透、德育處、班主任等方式進行經常地教育

工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。

3.課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養。

具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人阮關

系指導、自我心理修養指導等內容。

4.學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地，有意

識地運用心理學的理論和技術，創設積極的課堂心理氣氛,

激發學習動機，培養學生良好的學習習慣。另外，教師還可

以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容，并充分

利用這些內容，有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志

士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡是對學生進行意

志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養;

音樂教學中的審美教育，情感的陶冶，美術教學中豐富的想

象力；體育教學中克服一個個困難、接受耐力，毅力考驗等

等，這些既有對學生心理知識滲透，又有意志磨煉，既有方

法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機滲透起到水

一融并為學生所喜聞樂見的好效果。

五、心理健康教育課程評價：

初步設想我校的心理健康教育評價工作通過建立學生

自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。

力爭把心理教育工作作為我校素質教育的一個重要方面來

抓，成為我校教育工作的一個特色、一個亮點，為創辦市級

示范學校奠定基礎。

學校心理健康教育工作方案

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心

理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育

的重要內容。中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、

心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特

別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、

升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或

問題，在這種情形下，開展中學心理健康教育，不僅是社會

和時代發展的需要，是對傳統學校教育的重要補充，也是學

生全面發展、實施素質教育的需要。提高高中生心理素質，

培養高中生健全人格，具有十分重要的價值和意義。

一、指導思想

L對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識

自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的.能力；培養

學生健全的人格和良好的個性心埋品質。

2?對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效

的心理訪談和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高

心理健康水平，增強發展自我的能力。

3.以面向全體學生為主，個別輔導為輔，配合班主任讓

心理健康教育真正滲入課堂，注重活動體驗和心靈感悟，追

求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教育效果。

二、工作目標

繼續堅持面向全體學生，以“預防為主、治療為輔”為

方針，以“發展學生個性特點，培養學生健康人格”為目標,

構建“心理訪談室為主體、班級為主導、優化校園心理健康

教育環境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。

（一）學習心理。包括學生的學習方法指導、思維訓練、

潛能開發、心理調適、對學習環境的適應等，使學生減輕學

習壓力、提高學習效率。

（二）建立對他人積極的情感反應，適應各種人際環境,

教給學生基本的人際交往技巧等。主要教給學生正確處理好

師生、生生及親子關系等。

（三）自我調適。要引導學生正確認識自我、評價自我、

幫助