Page16商鞅南門立木（教學反思參考1）《商鞅南門立木》主要講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠懇守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的勝利，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。為順當完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：1.讓學生自己獨立思索，進行小組合作的學習。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。由于課文內容比較得意，課堂上我讓學生依據自己所駕馭的內容自己提出問題，自己不能解決的在小組內探討找出答案。學生都能主動展示自己問題，小組探討也比較熱情，學習效果良好。2.讓學生通過讀去體會課文內容、感情。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環節的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環節的設計，學生能主動感悟，大膽發表自獨特的見解。3.讓學生聯系實際談感悟。商鞅南門立木取得老百姓的信任，他的變法才得以順當進行。我讓學生聯系實際談談自己或他人的經驗，不守信用的后果，守信用的好處讓學生知道“言而有信”的好處，做一個“言而有信”的人。（教學反思參考2）今日講了一節公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的其次課時內容。課文的主要內容是，戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順當變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的方法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的嘉獎，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，振動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。本節教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是相識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。教學目標有接著學習課文，品析文中關鍵語句，深化了解商鞅南門立木的用意，溝通對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。在詳細的執教過程中，實行老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在溝通問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導致后來的時間驚慌，乃至于最終草草結課。（教學反思參考3）《商鞅南門立木》是語文S版六年級下冊的其次單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓練重點是：留意把握文章的主要內容，專心體會人物的情感與相識，從而領悟作者要表達的思想。課文主要講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠懇守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的勝利，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。為順當完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：1.留意學生課前資料的搜集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內容上有肯定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。課堂上溝通時，學生都能主動展示自己搜集的資料，為課文的學習奠定了基礎。2.留意學習方法的指導。概括課文主要內容時，我先讓學生命題的角度考慮，這是一篇寫什么的文章，然后讓學生依據記敘文的特點，采納要素歸納法概括課文的主要內容，因為有老師的引導，所以學生概括的很到位。緊接著，我又問學生，還可以用什么方法概括，學生主動發言，有的說用段意連接法，有的說用課題拓展法……這一環節的設計其實是對學生已有學習方法的整合和鞏固，提高了學生自己學習的實力。3.留意學生的特性化閱讀。語文課程標準強調，“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環節的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環節的設計，學生能主動感悟，大膽發表自獨特的見解，同時也體現了學生的