八年級上冊語文教案人教版

八年級上冊語文教案人教版1

教學目標

?能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容

?能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

?教學重點：

通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法

后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

?教學難點：

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競

爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

?教學方法：

1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

2.討論歸納法c通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共

同解決。

?教學過程

一、導入新課：

出示“戰爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學

生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙

彌漫……）由次你會聯想到那些戰爭？（根據學生的回答板書）在

什么情況下才發生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰爭就爆發，這場沒

有硝煙的戰爭的'是發生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵

者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己

挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我

們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

二、展示目標（生認真識記）

三、實施目標

（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。

1、說明文的三大要點：說明對象根據說明對象，說明文可分為

文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物竟大擇

（二）根據目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀

課文情況完成以下問題。

1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識?

2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果

4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提

出，讓小組解決，教師點撥）

小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，

歸納交流。

（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？

（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用

的說明方法及作用（舉例說明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的

現象嗎？

根據巳有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害

等）并針對其特點制定相應的防治措施（乂小組為單位）八年級上

冊語文教案人教版2

教學目的

一、理解說明事物特點的幾種方法。

二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

教學設想

一、安排二教時。

二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，

闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教

學內容多而雜的現象。

三、理解準確用詞的特色。

第一教時

教學要點

一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。

二、初步了解說明文的特點。

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實際

情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）

導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計

建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢

長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基

本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。

這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋

以及有關的知識。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作趙

州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項（位置，歷史和修

建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所

壤的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范,

引導填寫趙州橋的第三項（結構特點）的內容。分散讀第六段，示

范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（結構特點勺的內容。提示；第

五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形

方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，

美觀，有全橋飲澗；第六段有每個柱頭上唯妙惟腎。提示：這兩段

以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：

由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷

史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導

理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能

有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然

后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，

其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四

句，用事實證明，全班朗讀解放后，150米四個句子。

小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些

句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：

1.全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

（2）總述石拱橋特點（不但外形優美，而且結構堅固）。

（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹

的事物的具體對象。

（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀,

橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一贊語（世界上

獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主

義侵略戰爭的歷史上）。

（6）總說石拱橋取得成就的原因。

（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文

層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用

時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明,

又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平）。這樣，在段落內

采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可

見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠

使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關系，是有內在

聯系的密不可分的結構關系。提示；第九段的寫法，是不是總與分

的結構關系呢？回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，

然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另

一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些

知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2.《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。

3.橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的‘石拱組成，每個

石拱長度不一，自16米到21.6米。

4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但

節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以

增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的

母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。

議論，回答，明確：

1.傳播石拱橋的結構知識。

2.傳播石拱橋的歷史知識。

3.傳播盧溝橋的結構知識。

4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文

章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石

拱橋的。現在先初步了解；以后還要進一步探討。

三、布置作業

思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中

找出與它們相同的表述方法。

復習課文，進一步熟悉內容。

第二教時

教學要點

一、常用的說明方法。

二、說明文的基本特征；與記敘文的區別。

三、寫說明文要準確運用語言。

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

提問：上一節課舉例的五個句子用的是什么表述方法？回答，

明確：1.運用比喻：2.引用古籍：3.用數字：4.解說；5摹寫。

（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、

議論，準備回答。

二、教讀課文

引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。（板書）

1.用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州

橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說

明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。

2引用古籍；第七段，馬可?波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代

張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的

句子恰好是比喻句°）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

3,比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。

4.解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第

五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結合，說

明設計的效果

小結：（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明

文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明

文中引用起著言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，

也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的

闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說明方法，還有：

判斷，例如，中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美,

而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪

制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已

實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖

毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如,

在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）

除中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會再舉例

子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人

容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少,

并不把它作為。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理

地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明事理,

使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的,

這就是說明文的特征。

《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特

征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描

寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。

提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到

恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在

寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉

大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋

不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外

表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的

規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的

例子來。學生看課文，議論，準備回答；教師巡回，了解，指導。

提問。回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明

石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可

算，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構

巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置

決不能變動。

小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達

到預期的說明效果。

三、當堂鞏固

指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用

課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡（）、墩）等課本上

無注音，可作補充C

四、布置作業

（一）體會下邊各句中加點詞語的作用:

1.石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。

2這座橋建于公元605年左右。

3.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

（二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？

（答案參見《教師教學用書》）

（三）積累?聯想的內容，可讓學生自學，互查。

板書設計（一）

趙州橋?盧溝橋概況表

I橋名位置歷史和修建年月結構特點

趙州橋I橫跨在I汶河上修建于公元605年左右，到現在已經

有1300多年。（一）全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓

（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。

（四）全橋結構勻稱。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已

有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自

16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩

個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石

橋。

板書設計（二）

說明文中常用的說明方法

1.數字說明（應當正確無誤）

2.引用說明（古今資料，科技書刊）

3.比喻說明

4.解說說明（闡述事理）

5.判斷說明

6.圖表說明

7.比較說明

8.舉例說明（有代表性）

9.定義說明八年級上冊語文教案人教版3

教學目標:

1.讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

2.整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

3.品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

教材分析概述:

重點：難點讀懂讀通文章，積累一些文言。作者映襯手法天衣

無^的運用。

教具：投影儀

教學法：設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

1.導入新課C

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海

不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則

不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非

凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為

快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝

時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就

是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀

潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，

當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

2.認讀。

（1）讀準字音。

朦（）腌（）倏（）泅（）舸（）雉（）溯（）

僦（）綺（）溢（）

（2）讀懂詞義。

①同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）雖：雖席地不容閑也（）

雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發紋身（）皆出酒食（）既而：既而漸進（）

既而兒醒（）

②生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目倏爾黃煙四起

方其遠出海門_________________

③通讀句子，指出其修辭方法。

A.出沒于鯨波萬仞中（）B、海涌銀為郭，江橫玉系腰（）

3.研讀。

（1）本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、

弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分

為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面

烘托的角度，可將文章分為兩層，第1一一3段正面描寫，第4段側

面烘托。

（2）第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮

的壯美。

4.賞讀。

（1）方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天

而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾手筆端。用比喻和夸張

的手法，寫盡了大海的‘威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個

角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；

“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”

繪其勢。

（2）朦罐數百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有

乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不

相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：

寫陣勢變化多端的句子是:

寫演練技藝之高的句子是:

寫雙方習戰之激烈的句子是:_______________________________

寫"靜”的句子是：______________________________________

寫“動”的句子是：______________________________________

5?亮點探究°

(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這

句話在文中有什么作用？

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中

心，可以說集全文要義于首句。

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢

地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點

在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之

技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散

文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之

技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而

上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰

身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮

之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”

作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以

“車馬塞途”寫著客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之

極。

（3）渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，

請各找出一個例句，說說它的作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是

渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，

“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮

盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，

突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

（4）試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一

詞表現了水軍動作神速。動詞

“披”“文”“持”，，爭鼓”“迎”，，上”，，出“，，沒"，，騰

”“變””沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表

現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的

助詞，強調觀潮的人特別多。

6.背讀。

［課堂練習］

1、讀，背。

2、課后習題c

［板書設計］

觀潮

周密

漲潮（狀）情

水戰（威）景

弄潮（技）交

觀潮（盛）融八年級上冊語文教案人教版4

1.桃花源記

2.陋室銘愛蓮說

3.核舟記

4.大道之行也

5.望岳春望石壕吏

興趣情境導引

先請同學們讀一則故事。

有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看

他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；

看他說話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動、面目表情沒有

一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去

的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態度，就

沒有一樣像是偷斧子的了。

師：有誰讀不懂的嗎？

生：沒有。

師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？

人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也;

言語，竊斧也；動作態度無為而不竊斧也。

俄而，其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊

斧者。

生：我發現這兩則故事說的是同一件事。

師：有多少人同意這一說法。

盡管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出

大意的。

第一則故事就是根據第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢

字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？

生：它是文言文。

師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與

寫文章用不同的語言。）

學文言文有什么用呢？這么深奧難懂，

因我們中國有數千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中

創造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺

產是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。

我們這些中華民族的子孫，有責任傳承這份寶貴的文化遺產，自覺

學好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學好文言文。同時，現

代語文是古語文的繼承和延續。大量的古人語言仍存活在現代人的

語言中，如成語就是明證。因此，要學好現代語文也必須學好文言

文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要

條件是必須掌握相當數量的古文，由此循序漸進，才能積累大量的

語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養；才能去閱讀那卷帙

浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進而做人類文明的承載者、

傳播者。

生：老師，我們都想學好文言文，不知你說的這“相當數量”

是究竟有多少？

師：教育部規定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1

20篇以上，這個數量

師：簡單地說，學好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂

文意，領會內涵”這十二個字。

生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領會”呢？

師：我們就結合第五單元的幾篇課文談吧。

難點互動探索

難點問題1讀懂文意

師：古人學文言的方法很簡單，就是一個字：讀，初中二年級

語文教案《人教版語文八年級（上）第五單元教案學案》。他們認

為“書讀萬遍其義自見”。

生：對我們這些初學者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？

師：告訴大家，大量的事實已證明，這確實是學習古文的最好

方法。但必須明確的是，我們現在主張的“讀”不僅僅是張開口發

出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。

生；怎么才算“會讀”？

師：“會讀”是指：讀準字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪

亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語氣（族述、疑問、祁使、感嘆），

讀出感情。

“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關

的材料，讀文言詞典；

反復讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成

誦以至化為自己的語言；

讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領會上下文意，邊讀

邊悟，越讀越透，直到領會全文內涵。

生：老師請結合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

相關知識鏈接讀文言文的方法

正確地讀原文讀準字音聲音洪亮吐字清晰

讀出節奏停頓正確

讀出語氣讀出感情讀出韻味熟讀成誦

讀相關的材料讀注釋讀作者介紹讀寫作背景

讀古漢語詞典讀文史常識等

范例1怎樣讀《桃花源記》？

解答：

1.掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：仿佛

儼然阡陌髯要詣驥

2.停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢/桃花林，夾岸/數百

步，中/無雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛”“問/今是何世，乃

不知/有漢，無論/魏晉”

3.用中速，讀一遍約2.5分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：

“晉太元中，武陵人捕魚為業”用陳述語氣，平靜的敘述故事；

“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人

到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。

4.邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

范例2怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

分析：

第一段：寫漁人忽逢桃花林。

①晉太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀年（如有同學想

了解得更詳細請查閱有關古文化知識資料），“晉太元中”即東晉

孝武皇帝太元年間C

②緣：根據上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著"。再查詞

典驗證。《古漢語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。

下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。

異：認為……奇異之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

復：又境：地方

③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個義項，選哪個義項

合適呢？選“花”，從詞的結構上看更好些，“花、草”都是名詞,

后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的‘前

面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

④鮮美：現代漢語中有這個現成的詞，但它一般是用來形容食

品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這

就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般

講，一個文言詞也應對應現代的一個詞。即“鮮”對應“鮮艷”或

“鮮嫩”，“美”對應“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它

擴充組詞法。

下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。

窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過

開朗：開闊、E月朗交通：交錯、相通

解題方法鏈接

解釋文言實詞的一個便捷的方法：組詞法（一個字常可以組成

若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢,？帶入句中，能使上下文意貫

通的那個詞最合適）

相關知識鏈接

知道文言詞義的手段：猜、看、查

猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關

鍵詞的意思。八年級上冊語文教案人教版5

教學目標:

1.反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的會國情懷。

2.深入理解名句,培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3.加強合作學習,養成自主、探究、交流的良好習慣。

教學重點:

1.理解詩歌內涵,準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2.深入理解名句,培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學難點:

1.真正有感情地朗誦詩歌。

2.對名句的深入理解。

課時安排：2課時

教學內容和步驟:

第一課時

教學重點:

1.反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確

理解詩中深沉的愛國情感。

2.有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

教學過程：

一、導入新課，檢查課前積累。

1.導入語。

2.學生活動：

舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3.切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩

歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。［幻燈片出示本堂課學習

目標］

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的.愛

國情懷。

1.范讀：

1）多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2）學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀

節奏，思考老師提出的問題。

2.小組討論交流：

1）四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

［投影］

2）學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對

方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，

體味真情實感。［明確：《春望》抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛

苦心情；《泊秦淮》抒發詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月

四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望;

《過零丁洋》慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。］

3.組織班級交流。

1）學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。

2）教師適時點評，加以引導。［在交流中穿插幻燈投影，介紹

背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內

涵。］

4.變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。

1）如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感

分別吟誦這四首詩呢？

2）學生活動:

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流

暢。［播放背景音樂］

3）同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。［明確：《春望》

（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、

《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）］

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。

1）跟讀。

2）教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗

讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：

正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分

調動自身激情。

四、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

1.思考。

2.交流、點評。［鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創新者，

只要合理，都給予肯定。］

五、課堂總結：

本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有

感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀

詩歌的習慣。

第二課時

教學重點：

1.反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2.品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

3.在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。

教學難點：品味名句，體會真情。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

［課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好

氛圍。］

1.導入語：

［音樂停］上節課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了

詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。

不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？

2.集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味詩歌名句，體會深沉情思。

1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛

國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么？

為什么？

2.自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的

想法。

3.小組討論交流，各抒己見，清同學點評。

4.組織班級交流，教師適當點撥加以引導。

方法指導：

①發揮想象，感受意境。②聯系實際，體會真情。③品味語言,

學會鑒賞。

5.集體朗讀一遍。

三、能力遷移：

運用巳學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的

同學點評。

2.小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并

說出推薦理由。

3.學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。

四、拓展提高：

1.回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，

這給了你哪些啟發？

2.交流、點評。

五、課堂總結C

［音樂聲起（同課前）］

同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人

民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從

現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想,

勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

愿同學們早日成材，夢想成真！

...........八年級上冊語文教案人教版6

教學目標

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中

形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體

布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教材分析概述

難點抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的

妙處。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形

成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

第一課時

一、設置情境，導入新課

先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說:

20_年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上

最大的水利樞紐工程一一長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得

成功。20_年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的

水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位

提高到139米。如比美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段

永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我

們的記憶中。烙卬在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學

作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀

我國北魏時期著名的‘地理學家酈道元面友祖國的大好河山，為我們

寫下的一篇膾炙人口的游記散文一一《三峽》o播放《三峽》一文

錄音。

二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能

說出三峽最美之景是什么嗎？

學生自由發言，師生共同總結。

三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把

它描述下來嗎？

同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，

潑墨弄文，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與

同學或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結七、拓展與延伸（作業）

要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫

三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。

課題三峽課型新授

授課時間總第課時

教學目標

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中

形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體

布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教材分析概述

難點抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的

妙處。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形

成初步的語感，使學生受到美的薰陶，豐富其文學素養。

教學內容及教師活動和學生活動八年汲上冊語文教案人教版7

一、導入新課：

1、學生展示收集到的各類雅間名稱，舉例說明數字命名好，如:

11、12……還是文字命名好？

生活中常遇到這種情況，要分隔室內外，避免從門外直接望見

廳室，你認為可以用哪些方法？

明確：（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是

最“巧”的，那就是“屏”，今天我們跟隨著名建筑師陳從周先生

一起來“說評”。

2、出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解

說。

明確：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實

用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力

仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或

清雅或華貴的身姿引發少文人騷客的無邊遐想。

3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。（知識勾聯）

明確：《口技》“口技人做屏障中”“加屏視之”

從句中可看屏的作用是？

明確：遮擋視線。

二、初讀課文，搜索文中信息。

方法：圈、點批、注；合作、交流。

1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）

2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、

屏在設置上應注意的問題等。

答案：略（訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力）

三、研讀課文，走進文本作者。

1、外國人至今對我國的,屏風齊聲稱道，就因為一個“巧”字,

你認為我國的屏風巧在何處？舉例說明。

巧在神秘：巧在意境：巧在構思：巧在實用：巧在內涵：巧在

藝術……（可在文中或生活中找依據）

2、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的

這一感情在哪些地方得到體現？細心品讀這些句子。

你認為作者對屏是怎樣的感情，清在文中找出依據。

明確：“便不禁心生向往之情”，“這是很有詩意的名詞”，

“其情境真夠令人銷魂的“，“擅長在屏上做這種功能與美感結合

的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。

點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產生喜愛、

向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感

情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

四、精讀課文，探討寫法。

老師簡介說明文的特點，學生討論本文與一般說明文的區別。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的

同時了解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務,

且使說明語言更生動。

點撥：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量

詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

五、思維遷移

1、作者在文中指出，中國的屏風之用以富于文化內蘊，就因為

它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性一一重視

生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的

物品。

明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。（注意區別純藝

術品）

2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術性在流失，屏的吸引力有所

減弱，我們怎樣使周圍的屏能起到一點文化休憩的作用？（出示畫面,

學生發揮想象力改進）

六、學生總結課文，教師提示。

小組內總結本課收獲，抽代表發言，老師相機補充。（訓練學

生表達能力和輸理知識的能力）

七、作業

收集與屏有關的詩句。八年級上冊語文教案人教版8

教學目標

1、知識目標：

⑴積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，

理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。

(2)了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石

英”等科學概念。

⑶了解兩篇文章作者的思維方式。

2、能力目標：

⑴比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科

學知識，體會作者思維的開放性與周密性。

⑵揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的

特點。

⑶培養學生用聯系的觀點看問題、想問題的思維方法。

3、德育目標：

學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知

的精神，激發學生努力學習，不囿于成說，敢于創新，善于創新，

向科學的未知領域進軍。

教學重點

1、把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

2、學習作者善于聯系，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。

教學難點

體會課文中的補充說明的作用和含義。

教學方法

1、比較閱讀法。

2、涵泳品味法。

3、延伸拓展法。

教具準備

多媒體。

課時安排

1課時。

教學過程

K教學要點》

朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，比較分析兩篇短文的說明

對象和說明角度，深入理解文章內容;揣摩語言，體會作者獨特的語

言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會,

多角度看問題，獲得新知、真知。

K教學步驟》

一、導語設計

設計（一）：

在距今約2、3億年前?6500萬年前，地球上出現了一種奇異

的爬行動物。它們與現代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋

著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來的等等。在這漫長的

1、65億年間，它們成為了整個地球的主寶。它們經歷了氣候較為

溫暖的三迭紀，食物豐富的侏羅紀，充滿了生存恐懼的白堊紀，它

們作為過去的生物，人們給了它們一個名字——恐龍。

6500萬年前，白堊紀的一個早晨，草食性恐龍正在吃著美味的

早餐，“轟”的一聲巨響，一場天翻地覆的大爆炸發生了，從此恐

龍便慢慢地減少，直至最后滅絕。恐龍滅絕的原因是什么呢？讓我們

帶著問題走進阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。

設計（二）：

6500萬年前，在地球上生活了1、6億年的恐龍突然滅絕了，

這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味著什么？導

致恐龍滅絕的'原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。

今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、學生朗讀課文。

教師檢查預習情況，多媒體顯示：

1、辨音：

遺骸褶皺劫難追溯

2、釋義：

遺骸褶皺劫難

致密追溯天衣無健

選四名同學回答，

明確：

（Dhaizhenansu

⑵遺骸：遺骨（遺留的殘骨）。

褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難：災難、災禍。

致密：細致精密。

追溯：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。

天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。

2、從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在

《地球科學新疆域》章節里，請問這兩篇短文在內容上有什么聯系？

學生談自己閱讀的初步印象。

明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科

學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他

領域產生影響。”這一觀點，兩文都運用科學發現相互佐證來進行

科學研究。

三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深

入理解文章內容

多媒體顯示：

教師要求學生精讀課文，填寫上表。

學生自讀課文，然后小組內討論交流，要求人人發言，個個參

與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然

后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

明確：

1、《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可

抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。說明角度為：通過

南極洲恐龍化石的發現來證明“板塊構造”埋論。文章的思路簡述

如下：

全文分四部分C第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏

輯基礎。第二部分為2?7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、

3段介紹南極和地疏其他大陸，都發現有恐龍化石，”說明恐龍確

實遍布于世界各地”；4、5段寫這一發現引起了作者的深入思考，

作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發現與南極

大陸聯系起來”考察;6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不

是恐龍自己在遷移”。第三部分為8?12段，簡明介紹板塊學說，

并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13?15段，再次

聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。總之，全文從

現象到本質，逐層推進，表現了思維的開放性和嚴密性。

2、《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度

為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路

如下：

全文分四部分C第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分

為2?6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山

說“，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7?11段，解釋

斯石英的成因，重點說明其性質，為排除“火山說”提供科學依據。

第四部分為12?17段，依據科學理論，進一步斷定有斯石英的地方

肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山運動，從而得出結論，

恐龍滅絕的原因是撞擊。

教師總結：兩文都體現了作者思維的開放性和嚴密性，“他山

之石，可以攻玉“，利用科學發現相互佐證來進行科學研究，打開

了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激，

需要創新！

四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格

多媒體顯示：

1、青蛙和蟾蛛是人人皆知的現代兩棲動物。

2、如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就

會看到它們拼合得多么天衣無縫。

3、萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免

這種撞擊。

4、即非常純的沙子。

5、你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的

狀態，但誰愿意這樣做呢？

教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發現了什么？

學生明確：這些句子都被作者安排在括號里。

教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文

字。請同學們結合具體語境，說說它們各自的作用。

學生明確：

1、如果抽象地說現代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想

不起是指哪些動物。現代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蛛”，

是因為它們“人人皆知”o“青蛙”和“蟾蛛”不能在南極生存，

猶如當年恐龍不能適應南極的生態氣候一樣，因為它們同屬兩棲動

物。

2、這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，

即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。

3、這一句看起來有調侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地

球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者作這樣的假

設，意在強調天文學研究的現實意義。

4、這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙

子的學名，易被人理解接受，另一方面也強調只有非常純的沙子才

能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質。

5、這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳類比斯

石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英

的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴

To作者隨筆幽默了一下，表現了作者思維的活躍。

教師總結：這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介

紹，化嚴密的科學論證為幽默詼諧的類比說明，表現了本文語言簡

明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。同學們應在今后的說明文寫

作中學習借鑒。八年級上冊語文教案人教版9

教材分析

本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知

識的事理性說明文0文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介

紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、

形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見

解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要

讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態

現象高度警覺，提高環保意識。

教學目標：

（一）知識目標：

積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞

義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”

等詞語的意思，并學會運用。

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標：

理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的

能力。

提高學生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運用的說明方法

（二）德育目標:

增強防范意識知社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。

教學重點：

1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2.通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方

法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。教學難

點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

（三）教學方法：L課文學習以合作探究為主，教師只作必要的

點撥指導。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主

題，共同解決。

教學手段；多媒體

教學過程：

一、預習

認真閱讀課文（至少三遍）。

2.學生預習了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學把握課文段落層次。

5.課前準備搜集生物入侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的

名稱、原產地、人侵地及危害。

二：導入

多媒體播放一則生物入侵者的'新聞，讓學生用一句話概括新

聞內容。

生答：外來生物入侵者給我國生態帶來嚴重危害。

師導入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至

全球，下面我們就來學習梅濤的《生物入受者》板書課題

三：通過解題來學習課文

師：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。

師：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態

環境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的？

生：第一段

教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什

么內容？

生：還告訴我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）

生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造

成難以估量的經濟損失。

師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇蜥蜴山貓（教師用多媒體展示）

師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪

些是詳寫？

生：斑貝棕樹蛇

師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故

事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。

師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹

蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。

此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參

加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。

師：在同學們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴

重危害。那同學們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾除水葫蘆白蟻等等

師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請

看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首

先要知道他們是如何傳播的，同學們你們知道嗎？

生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等）板

書（途徑原因）

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造

成養寵物為患啊！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是

怎么說的。

生：文中說有兩種態度干預于與不干預。

師；你們認同那種說法呢？

此環節讓學生兩分鐘辯論

師；同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物

入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也

采取了措施，請同學們在文中找出專家僅采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段

師：同學們你們又有哪些措施呢？

......把國際貿易關買來的寵物不能隨意放生.......

師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望

我們共勉。（多媒體出示）

1.要謹慎引種c

2.提高生物入侵和生態安全意識。

3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。

4.嚴把出入境檢驗檢疫關。

師：本文采用哪些說明方法？

生：舉例子打比方列數字下定義（板書）

師：通過學習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來說

明生物入侵者的？

生：邏輯順序（板書）

課堂小結

學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害，甚至有

許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們

的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希

望大家提高警惕，嚴加防范（板書）

拓展延伸

請同學們擬一條關于生物入侵的環保標語

此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。

六.結束語

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人

觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正饅蝕我們的家園，讓我們

擔負起歷史的責任，關注環保。科學抵制生物入侵，積極保護生態

環境！八年級上冊語文教案人教版10

教學目標：

1.簡單了解王維。

2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。

3.背誦詩歌

教學過程：

1.導入：陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特

別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一

首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

2.簡介王維：

王維(701-761),字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書

右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年

無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞

集》。

3.分析詩歌，理解王維的特定心境。

解題：使：出使；(王維)出使到邊塞。

學生讀詩。個讀+集體朗讀

回答王維為什么出使？（用詩句中的詞回答）一一問邊

單車欲問邊一一出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝

慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

王維當時的背景資料：開元二十四年（736）張九齡罷相。次年

貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張

九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的.時間是春天。蓬草成熟

后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人

借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如

曹植的《雜詩》（其二）所謂“轉蓬離本根，飄飄隨長風”，就是著

名的例子。李商隱一一《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。

本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他

鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復