《人之初》精品教案第一課時一、故事導入。1.（出示動畫《孟母三遷》的故事）。同學們，你們知道《孟母三遷》的故事嗎？你們知道這個故事出自哪里嗎？2.導入：這個故事出自我們的國學經典《三字經》，今天，我們就來學習《三字經》中節選的兩個小片段。（揭示課題）3.認讀生字“之”“初”，兩個字都是翹舌音。（出示：“之”“初”）（1）書寫要點：“之”字的主筆是平捺，要寫得舒展。橫撇的角度要小，平捺緊接著橫撇寫。（2）口頭擴詞：初中、初一、當初……初始 初夏【設計意圖】以講故事的形式導入，容易激發學生濃厚的學習興趣。在揭示課題的同時相機識字寫字，使識字寫字任務分散進行，科學合理。二、隨文識字。【語文要素】1.朗讀課文第1小節，圈出生字，讀通讀順。人之初，性本善，性相近，習相遠。茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。（1）教師范讀，帶讀，學生跟讀。（2）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀流利。2.認讀第1小節中的生字。（出示：“之、初、性、善、相、近、習、遠、教、遷、貴、專”）（1）指名讀。強調：“遷、專”是前鼻音，“性”是后鼻音。（2）開火車讀。小老師帶讀。天性 性格 專心 專門 善良 友善（3）交流識字方法：換一換：性—姓。偏旁歸類：遠、遷。猜字謎：羽字丟半邊。（習）（4）讀古文不僅要讀通順，還要讀出節奏和韻律。（播放朗讀錄音）①學生試讀。②指名讀，師生共評。【設計意圖】發揮教師的示范作用，在教師的范讀下，學生容易讀準字音。在讀文的過程中隨文識字，多種方法靈活識字，培養學生自主識字的能力。三、理解課文。1.齊誦第1小節。同學們，這兩句說的是什么意思呢？在讀的過程中，你懂得了什么？還有什么不懂的地方？人生下來的時候都是善良的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞，為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心教育孩子。2.同桌互讀，男女生合作讀，師生合作讀，拍手朗讀第1小節。【設計意圖】在淺顯理解課文的基礎上，采用多種形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的，積累經典。四、指導書寫。1.學習“遠、近、習、相”。書寫要點：（1）“遠”“近”可以通過比較書寫，這兩個字都有走之，“近”先寫里面的“斤”，“遠”先寫里面的“元”，都寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要寫舒展，把里面的字托住。（2）“習”的書寫先外后內。主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的豎的部分略往左斜，點、提起筆與橫折鉤起筆直對。（3）“相”左窄右寬，左高右低。右邊的“目”起筆在“木”的第一筆橫偏上一些，四橫要間距均勻。2.學生練寫，展示評價。（1）學生練寫，教師巡視指導。（2）作品展示，全班評價。第二課時一、復習字詞。1.出示“之、初、性、善、相、近、習、遠、教、遷、貴、專”。2.用“性、初、習、教、近、遠”組詞。【設計意圖】用活潑的歌曲形式激發學生學習的欲望，在輕松的氛圍中鞏固知識，開展新課。二、方法指導。【語文要素】1.同學們，讓我們回憶一下自己運用到的學習方法。自由讀文，圈出生字，讀通順。朗讀課文，讀出節奏。自主識字，交流識字方法。理解課文，熟讀成誦。每組派一個代表朗讀課文，其他學生當小評委。評價標準：字音準確，不加字，不漏字，流暢，有節奏感。（1）（用田字格展示帶拼音的生字“幼、玉、器、義”）每組派一個代表認讀生字并口頭擴詞。交流識字方法，你在哪些地方看到過這些字？（2）教師范讀課文，學生跟讀。（3）男女生對讀，拍手讀，全班同學齊讀。3.課文中哪些地方你沒有讀懂？預設：宜：應該。琢：雕刻。器：器物。小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。（1）聯系“少壯不努力，老大徒傷悲”理解課文內容。（2）齊讀第2小節，指導背誦。【設計意圖】《語文課程標準》要求在課堂上體現學生的主體性，倡導自主合作學習。在第1小節學習的基礎上，讓學生按照此前的方法分組學習，有助于提高學習效率，體現了教師由扶到放的教學策略。三、指導寫字。1.全班齊讀全文。嘗試背誦全文。師小結：學習是非常重要的事情，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽長輩的教導。2.（用田字格展示“玉、義”）書寫要點：①玉：寫“王”時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在長橫上面，不要掉到外面。②義：主筆是捺，要寫得舒展。點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式。（1）教師范寫，學生練寫，注意起筆的位置。（2）教師巡視指導并評價。【設計意圖】此環節注重寫字指導，啟發學生仔細觀察，發現字的間架結構，引導學生把字寫美觀，扎扎實實地落實了寫字教學的目標。板書設計教學反思本文是國學經典《三字經》的節選片段。《三字經》是中華民族的珍貴遺產，也是古代蒙學教材中較有代表性的讀