澳大利亞（教學設計）一、教學目標（一）區域認知運用地圖指出澳大利亞的半球位置（南半球、東半球）、經緯度位置（約10°S-40°S，113°E-153°E）和海陸位置（獨占澳大利亞大陸，東臨太平洋、西臨印度洋），描述其“世界唯一獨占一塊大陸的國家”的獨特性。通過閱讀澳大利亞地形圖、氣候分布圖等，識別大分水嶺、中部平原、西部高原等主要地形區，墨累河、達令河等主要河流，大自流盆地等地理事物，歸納澳大利亞地形、地勢及河流分布特征。利用澳大利亞氣候分布圖，分析其氣候類型的分布規律（如半環狀分布特點），理解熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候廣布的原因。（二）綜合思維在分析澳大利亞自然環境各要素（地形、氣候、河流）的過程中，理解地形對氣候分布的影響（如大分水嶺對降水的阻擋作用）、氣候與植被類型的關系，形成要素關聯的綜合思維。結合澳大利亞自然環境特點，分析其對人類活動的影響，如地形對農牧業分布的影響（中部平原適合放牧）、氣候對人口城市分布的影響（集中于東南沿海）。（三）地理實踐力通過小組合作探究活動（如繪制澳大利亞地形簡圖、分析氣候成因），培養學生讀圖獲取信息、歸納地理特征的能力。鼓勵學生課后查閱澳大利亞特有動植物資料（如袋鼠、桉樹），分析其與自然環境的適應性，提升地理實踐能力。（四）人地協調觀通過分析澳大利亞自然環境與農牧業、礦業發展的關系，認識人類活動應遵循自然規律（如合理利用水資源、避免過度放牧）。引導學生關注澳大利亞面臨的生態問題（如土地荒漠化、物種入侵），樹立可持續發展理念。二、教學重難點教學重點 1.澳大利亞的地理位置、地形地勢特征及氣候分布規律。2.自然環境各要素的相互關系（如地形對河流、氣候的影響）。教學難點1.理解澳大利亞氣候半環狀分布的成因。2.分析自然環境對澳大利亞農牧業分布的影響。三、教學方法講授法、小組合作探究法、地圖教學法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）視頻激趣：播放澳大利亞自然風光視頻（大堡礁、悉尼歌劇院、烏魯魯巨石、袋鼠群），提問：“視頻中展現了澳大利亞哪些獨特景觀？為什么澳大利亞被稱為‘世界活化石博物館’？”引導學生自由發言，結合“獨占大陸的獨特位置”導入新課——澳大利亞的自然環境。（二）新課講授板塊一：澳大利亞的地理位置自主讀圖：發放澳大利亞地圖，學生自主標注半球位置、經緯度范圍（重點：南回歸線穿過中部）、海陸位置（強調“獨占大陸”）。對比分析：提問：“澳大利亞與其他大洲的海陸位置有何不同？”（如亞洲瀕臨三大洋，澳大利亞僅臨兩洋且獨占大陸）總結：獨特的地理位置導致生物演化獨立，形成特有物種。板塊二：澳大利亞的地形地勢觀察探究：展示澳大利亞分層設色地形圖和地形剖面圖，引導學生觀察顏色分布（西部紫色/褐色—高原，中部黃色—平原，東部綠色—山地）。小組討論：問題：“澳大利亞地形分為哪三大縱列帶？地勢有何特點？”成果：西部高原（古老低矮）、中部平原（大自流盆地）、東部大分水嶺（地勢東高西低）。案例分析：大自流盆地：結合地下水分布，分析其對農牧業的意義（天然水源）。板塊三：澳大利亞的氣候氣候類型識別：觀察澳大利亞氣候分布圖，說出主要氣候類型（熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、亞熱帶濕潤氣候等）。合作探究：問題：“為什么澳大利亞氣候呈半環狀分布？”引導方向：緯度因素：南回歸線穿過中部，熱帶氣候為主；地形因素：大分水嶺阻擋東南信風，東部濕潤、西部干燥；海陸因素：西部受寒流影響，加劇干旱。對比歐洲：對比兩地氣候類型差異，強化對澳大利亞氣候干旱特征的理解。板塊四：澳大利亞的河流與植被河流分布：在地圖上標注墨累河（澳大利亞最長河流，注入印度洋）、達令河，觀察流向與地形的關系（自東向西，受地勢東高西低影響）。植被與氣候關聯：熱帶沙漠氣候區—荒漠植被；熱帶草原氣候區—稀樹草原；東南沿海—亞熱帶常綠闊葉林。（三）課堂小結（5分鐘）思維導圖梳理：澳大利亞自然環境位置：獨占大陸，南回歸線穿過中部地形：東山大盆西高原（三大縱列帶）氣候：半環狀分布，干旱氣候廣河流：墨累河為主，東源西流核心總結：強調“位置→地形→氣候→河流”的因果鏈條，如“東部山地阻擋降水，導致中西部干旱，河流稀少”。（四）課堂練習（8分鐘）基礎題：選擇題：澳大利亞地形自東向西依次是（）A.高原-平原-山地B.山地-平原-高原C.平原-高原-山地D.山地-高原-平原讀圖題：在澳大利亞輪廓圖中標注大分水嶺、墨累河、熱帶沙漠氣候分布區。綜合題：“結合地形和氣候，分析澳大利亞中部平原適合發展畜牧業的自然原因?！保▍⒖即鸢福旱匦纹教?，氣候干燥，草原廣布，地下水豐富。）（五）布置作業基礎任務：繪制澳大利亞地形與氣候分布簡表，強化區域認知。拓展任務：查閱資料：“為什么澳大利亞特有動物如袋鼠、鴯鹋能長期生存？”（提示：大陸孤立、缺乏天敵、環境穩定）五、教學資源地圖類：澳大利亞地形圖、氣候分布圖、地形剖面圖。多媒體：澳大利亞自然環境紀錄片片段、特有物種圖片。教具：澳大利亞大陸輪廓拼圖（用于課堂小組活動）。六、教學反思預設難點突破：通過分層設色地圖