繪本《鼠小弟蕩秋千》教案分析小朋友的成長是一步步的，有時候在交往中會協商，有時候會體現出太霸道，蠻不講理，發生沖突，教師需要通過豐富多彩的活動，積極引導，繪本教學是一種很好的教學。活動目的1.可以理解、想象故事劇情的發展，學會欣賞繪本。2.學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。3.可以懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。教學重點可以懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。教學難點可以理解、想象故事劇情的發展活動過程：一、導入：引出繪本內容同學們，喜歡聽故事嗎？這節課老師但愿你們睜大眼睛，仔細觀測，開動腦筋，展開豐富的聯想，把你看到的，聽到的大膽的說出來，瞧，老師為你們準備了“故事大王”的獎狀，假如你想得到它，加油吧！今天，老師給你們帶來了一本有趣的繪本，也就是圖畫書，書中的小主角已經等不急了，它呀要跑到黑板上來跟大家打招呼啦。來跟老師一起認識一下它吧：（畫）它有兩個大大的耳朵，尖尖的嘴巴，一雙圓溜溜的小眼睛，幾根可愛的小胡子，又細又長的尾巴，它呀尤其喜歡穿一件紅色的小背心，這就是可愛的鼠小弟。（找學生復述一下小老鼠的樣子----你聽的真仔細）鼠小弟今天要干什么呢？（出示題目----齊讀，給“蕩”注音）二、欣賞繪本1.出示圖片1（1）圖上畫的是誰？它在干嗎？想想它的心情會怎么樣？（快樂、幸福、自豪、得意）（2）找學生說（你說的真好），誰還想再試試（3）咱們看看小鳥是怎么說的2.出示圖2（1）看，誰來了？（大象）大象大嗎？說說它的樣子？耳朵象兩把扇子，身子像一堵厚厚的墻，腿又粗又壯，鼻子又粗又長。（2）大象看到小鳥在蕩秋千會怎么說？（3）小鳥會怎么說?(你說的真好，和小鳥說的同樣)（4）咱們看看小鳥是怎么說的，小鳥是不是很有禮貌，從哪兩個字可以看出來，但愿大家都向小鳥學習。3．出示圖3（1）看，又來了四位好朋友，它們是…..它們也來找小鳥，它們會怎么說？小鳥會怎么回答？（2）同位互相練習一下，選一幅你喜歡的，用“我也要…….你太……”句式練習。4.出示圖4、5（1）觀測畫面，看，誰來了（鼠小弟）它會對小鳥說什么？小鳥同意嗎?會怎么說？（2）它們能蕩起來嗎？猜猜，看他們開心得樣子，會說些什么？5.出示圖6（1）合法鼠小弟它們玩的開心得時候，來了一種霸道的家伙，你們懂得它是誰嗎？（2）仔細觀測老貓的樣子？（眼睛瞪的圓圓的，胡子翹翹的，一手拉著秋千）（3）誰來學一學老貓霸道的樣子？你學的真像，真是一只兇狠的老貓。（4）小鳥同意嗎？會怎么說？6.出示圖7.8(1)猜猜小鳥不一樣意，老貓會離開嗎？會怎么做？你猜對了，你的想象力真豐富。(2)老貓搶到秋千，他的表情跟剛剛不一樣樣了，說說它目前的樣子？（開心，得意）（3）鼠小弟會怎么說？7.出示圖9、10（1）老貓還那么得意嗎？發生了什么事？（秋千越來越高，小動物們越來越小）（2）老貓有點膽怯了，會怎么說?(3)老貓越來越高，都到半空中了，小動物們都成了小黑點，它嚇壞了，張大嘴巴，會怎么喊？8.出示圖11（1）老貓為何越來越高？本來秋千是鳥父親和鳥媽媽用自己的翅膀為小鳥做的，看來它們非常疼愛小鳥。（2）老貓嚇哭了，會怎么說？齊讀9.出示圖12（1）鳥父親和鳥媽媽怎么懲罰老貓的？老貓落到地上，發出什么聲音？（2）小老鼠在前面怎么警告老貓的？10.出示圖13找同學起來把老貓欺負鼠小弟和小鳥的圖連起來說一說，講一段小故事，講的好的同學，發故事大王的獎狀。三、小結1.你最喜歡誰，為何？最討厭誰，為何？2．老師總結：我們同學之間平時在一起玩耍時，千萬不要學霸道的老貓，同學之間要互相團結，互相協助，和睦相處，要學會分享快樂，分享玩具，欺負他人的人最終會受到懲罰。四、作業1.把故事講給爸媽聽。2.老貓受到懲罰，后來會怎么做？請你想一想，畫一畫。五、簡介、推薦其他的繪本這節課的故事講完了，有趣嗎？這套可愛的鼠小弟繪本有諸多，例如說（出示課件）每個小故事都闡明一種小道理，假如你有時間，可以看看然后講給大家聽。一年級繪本教學設計《小豬變形記》內容簡介：《小豬變形記》是英國插話家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用多種措施模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。最終受另一頭豬的啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。他運用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。教學目的：1、

通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。2、

初步認識到做自己最幸福。3、

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀愛好。教學準備：繪本、課件教學過程：一、回憶繪本孩子們，還記得我們讀過哪些繪本嗎？出示《鴨子騎車記》《奧古斯特和它的微笑》《我愛你，小猴子》二、閱讀封面1.出示一只長了潔白翅膀的小豬，引導學生發現和生活中的小豬有什么不一樣。2

出示封面，引導閱讀封面。三、共讀故事。1.

（出示小豬無聊圖）“孩子們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？”出示旁白，教師范讀。小豬心情怎么樣啊？（煩）是啊，因此小豬就走出去了。2

師：出去會發生什么事呢？出示圖片。教師范讀旁白。猜一猜，小豬想到了一種什么絕好的主意？3

大家請看，出示圖片。變成長頸鹿的小豬可得意了，他遇了誰？是啊，看到斑馬，小豬得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。”斑馬笑了笑說：“你不是長頸鹿，小心呢，站那么高。”出示：“小豬氣呼呼地走開了，不過沒多久……”小豬又會發生什么呢？出示圖片

小豬怎么了？4

出示圖片

“不過小豬真有措施，這不，它又想出了一種絕妙的好主意。”孩子們，猜一猜吧？哈，真聰穎，一下子就猜對了！小豬回到家里，找來油漆和刷子，將自己刷成了一種變形的斑馬，小豬可得意了。它又出去炫耀，恰好碰到了大象在水塘邊汲水，小豬說：“我是_______________________。”大象不認為然地回答

“

_________________.。”出示旁白，大家一起讀。點擊播放噴水的聲音。聽著這聲音，孩子們，想一想，接下來會發生一件什么事兒？出示旁白老師讀一讀。猜測又有什么好主意？5

出示“小豬應當怎么變成大象呢？”誰來幫小豬出個主意。孩子們自由討論后交流。出示圖片，看看，這只大象怎么樣啊？出示圖片。小豬將自己精心裝扮成大象，它可是迫不及待想要出去給大伙瞧一瞧呢。恰好小豬碰到了袋鼠，小豬說：“我是……

。”袋鼠說：“你不是

……。”正在這時，

出示圖片，“哦，天哪！

”怎么了？哎，看來做大象也不好玩，小豬又想到了一種好主意。它想變什么呢？（變袋鼠）6

袋鼠該怎么變呢？學生自主交流。出示圖片。看看，小豬真的在腳上綁了彈簧。“是呀，小豬綁上了彈簧，它更興奮了，出去碰到了長滿白色羽毛的鸚鵡，它想告訴鸚鵡，它能——跳多高呢？（學生隨意說）師述：小豬一邊得意洋洋，一邊跳了起來，不料，它跳到了一棵大樹上，來個倒掛金鉤。出示圖片小豬倒掛在樹上，很懊惱，又開始了新的計劃，何不——7

怎么才能變鸚鵡呢？這回小豬可聰穎了，我們和小豬比比誰的措施更好哦！學生交流出示圖片

“小豬在樹上，遇見了誰呀？”小豬對猴子說：“我是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看多遠，我就能飛多遠。”猴子可不信，說：“你不是鸚鵡！你是一只披著羽毛的小豬，豬不會飛！”小豬一聽，可生氣偏要證明給小猴看，于是它使勁地扇動著翅膀——“飛呀，飛呀！”聽，這下發生什么事了？“啪！小豬一種跟頭猛地下墜，重重地跌落到泥潭里。”“真晦氣！”小豬躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當小豬一點兒樂趣都沒有！”小豬身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得臟兮兮的，它聽到一種聲音：“我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺得很好玩兒啊。”齊讀這段話。“打滾呀，打滾呀，身上的羽毛全脫落了。這時小豬發現了真正的快樂——”出示圖片四課后延伸布置兩道作業：一、回家把故事將給父母聽。二、把這個故事在素描本上畫下來，或者創編一種“______變形記”，記得試著用連環畫畫出來哦！一年級繪本教案《爺爺一定有措施》繪本解讀：

是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來源于一種古老的猶太民間傳說。作者用反復而富有節奏的文字講述了一位智慧而又慈祥的老爺爺用慈祥的愛心和機靈的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒適的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領帶直到很小的一粒紐扣。一塊很一般的布料在不停地變化，一份長者的親情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈目前讀者面前。圖畫則細膩地描繪出充斥濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。設計理念：

1.繪本最重要的特點就是那些充斥童趣的圖畫，因此在教師帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。在情節發展的關鍵地方合適停止，讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發展，這樣就可以在閱讀的同步，培養孩子的想象力。

2.閱讀繪本，應當結合繪本的多種特點來進行互動的閱讀。教師以講故事的方式帶領學生一起來閱讀，在讀的過程中，重視師生、生生的交流、對話。3.以課堂為展示平臺，開展多種形式的閱讀活動，師生共同創設“書中有樂，讀中有樂”的氣氛，在閱讀中培養健康的審美情趣。

閱讀目的：

1．師生共讀一本書，讓學生愛慕繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發低段學生的課外閱讀愛好。2．欣賞圖片，從圖中體會到文本所論述到的情節及所具有的豐富的內容。3．看讀演結合，感受簡樸反復的有趣語句。4．讓學生明白繪本閱讀中細心觀測、展開想象，能享有到更多的閱讀樂趣。懂得圖也會說話。

5．感受爺爺對小孫子的愛，感受親情的幸福、溫暖。

閱讀重點：1．讓學生愛慕繪本閱讀，通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀愛好；2．讓學生明白繪本閱讀中細心觀測、展開想象，能享有到更多的閱讀樂趣，懂得圖也會說話；閱讀難點：體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛。教學準備：多媒體課件閱讀過程：一、談話導入

1．揭題：今天老師想和大家一起讀一種故事，這個故事就在這里（投影書的封面，指向書的題目）：一起大聲地說出故事的題目——生：爺爺一定有措施。誰一定有措施？再來讀讀。2．理解扉頁：題目的下方尚有某些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說什么的？（先學生說說）是說一種名叫的菲比·吉爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫，是宋佩把這本外國的書翻譯成中文讓中國的小朋友看得懂。（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們在干嗎？（2）再看看他們倆，尚有誰看到更多的東西了？小結：看這種圖畫書，就是要仔細地觀測！

（3）猜猜看，這個故事會講些什么呢？

過渡：究竟是怎樣的故事呢？一起跟著小約瑟走進這個故事吧！二、共讀故事頁1：（字圖出示）爺爺是個很高明的裁縫師傅。看看毯子上的圖案你發現了什么？頁2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺怎么樣？1．出示文字“毯子又舒適、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子！2．（板書：奇妙）板畫小毯子3．過渡：不過，約瑟漸漸長大了，瞧,他已經不再是躺在搖籃里的嬰兒了，奇妙的毯子也變得什么樣了？頁3：（字圖出示）約瑟樂意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？

頁4、5：約瑟說：“爺爺一定有措施。”1．你看約瑟的家提成兩層，上面一層給父親媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”2、（演示做動作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（演示做動作；剪刀的音樂。用肢體和動作，有節奏地體現爺爺縫東西的情景。）“爺爺說：這塊料子還夠做……”3、夠做什么，我們來猜一猜。

頁6、7：1、我們來看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”（板畫外套）2．看圖：路上小女孩看見了，會說什么呢？3．尚有好多人看見他的奇妙外套，會說什么呢？（生自由說）三、討論總結1．討論：為何約瑟舍不得扔掉那些破舊的毯子、外套、背心、手帕？

看板書，小結：爺爺懷著對小約瑟的愛，把一塊普一般通的布料變的奇妙無比。（出示幻燈）2．總結：想懂得約瑟的紐扣掉哪里去了么？這個故事尚有更奇妙的地方呢。本來在約瑟的底下藏著老鼠一家呢，布料越來越少意味著老鼠家的布料越來越多，他們會用這些藍色的布料做什么呢？自己去讀讀，專心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！課后自己去找來讀讀，好嗎？四、繪本延伸1．在課堂當中，我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故事，伴隨約瑟漸漸長大，雖然東西破舊了，可是約瑟都不舍得丟掉，由于這里面密密地縫著爺爺對他的