2024年江西省上栗縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學》。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。維果茨基提出了文化-歷史發展理論等。2.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質稱作（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響不是專業術語。教育靈感是一種突發的、富有創造性的心理狀態。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師對教學問題作出選擇、判斷和決定的能力。4.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。”《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體法規。《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的辦法。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》實施的具體規定。5.某小學規定，女老師必須在學校工作3年后方可懷孕，否則產假按事假對待，該規定（）A.合法，體現了學校的自主辦學權利B.合法，保障了學校的正常教學秩序C.不合法，侵犯了女教師的人權D.不合法，侵犯了女教師的身體權答案：C答案分析：生育權是基本人權的一部分，該小學的規定限制了女老師的生育自由，侵犯了女教師的人權。學校雖然有自主辦學權利，但不能違反法律法規侵犯教師的合法權益。身體權主要是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護自己的身體不受他人違法侵犯的權利，這里主要侵犯的不是身體權。6.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.身心健康權D.隱私權答案：C答案分析：身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。學校讓未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和設施中活動，顯然侵犯了學生的身心健康權。人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。隱私權是指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種權利。7.“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價答案：A答案分析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。“矮子里找高個”“水漲船高”都是通過相互比較來進行評價的，屬于相對評價。絕對評價是在被評價對象的集合之外，確定一個評價的標準，稱為客觀標準，即將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外，評價時，把評價對象與客觀標準進行比較。定性評價是對評價資料作“質”的分析，是運用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。定量評價是采用數學的方法，收集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。9.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一個人熟悉了事物的潛在作用，就容易局限于其常規功能，這屬于功能固著。已有的知識經驗對問題解決可能有促進也可能有阻礙作用。問題特征是指問題的類型、呈現方式等。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。10.教師職業道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則。團結協作是教師處理與同事關系的準則。以身作則強調教師要為人師表。11.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師角色不是單一化的。崇高化是教師職業的一個特點，但不是最大特點。12.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C答案分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。盧梭強調自然主義教育。洛克提出“白板說”和紳士教育理論。13.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。14.（）的《大教學論》被認為是獨立教育學形成的標志。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭答案：A答案分析：1632年夸美紐斯出版的《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志。赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。洛克著有《教育漫話》。盧梭著有《愛彌兒》。15.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）A.確立評價目標B.確定評價情境C.控制評價過程D.利用評價結果答案：C答案分析：泰勒的評價程序包括確立評價目標、確定評價情境、設計評價手段、利用評價結果。不包括控制評價過程。16.教師在教學過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學的教學技能訓練方法是（）A.介入教學B.教育教學實習C.微格教學D.模擬教學答案：A答案分析：介入教學是指教師針對特定的教材和兒童，根據自己的教學計劃進行教學，旁人可從旁邊插話，從而在這種生動活潑的教學動態關系中，創設教學的實際技術和方法，對教師的教學技能加以有效訓練。教育教學實習是指師范生在教師指導下，到中小學參加教育和教學工作，以學習教育和教學經驗。微格教學是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。模擬教學是指在模擬的情境中進行教學活動。17.現代教育發展的根本動因是（）A.政治需要B.科技進步C.生產力發展水平D.產業革命答案：B答案分析：科技進步是現代教育發展的根本動因。現代科技的發展從根本上改變著社會對人的素質要求并引發了教育的現代化。政治需要對教育有一定的影響，但不是根本動因。生產力發展水平是教育發展的物質基礎。產業革命是科技進步的一種表現形式。18.下列關于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C答案分析：課程資源具有多樣性，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。教師和學生本身也是重要的課程資源。課程資源并非越多越好，要根據教學實際合理選擇和利用。課程資源不僅僅是教科書，教科書只是課程資源的一種。19.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。20.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的不平衡性表現在兩個方面，其中一個方面就是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，兒童身心發展的兩個高速發展期就體現了這一點。順序性強調發展的先后順序。階段性強調不同年齡階段的不同特征和任務。個別差異性強調個體之間的差異。21.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，不能簡單地說是教師教的活動或學生學的活動。課堂活動范圍較廣，教學只是課堂活動的一部分。22.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要功能。鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要目標之一。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。24.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是教師啟發學生獨立發現事物意義的學習方法。25.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節。作業布置與批改是教學工作的有機組成部分。教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。26.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養出的人的身心素質作出規定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是就教育所要培養出的人的社會價值作出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。27.學生最主要的權利是（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權答案：C答案分析：受教育權是學生最主要的權利，是學生在學校各項權利中最基本的權利。人身自由權、人格尊嚴權、隱私權也是學生的重要權利，但不是最主要的權利。28.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是整個教育工作的核心，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。29.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。普遍性是指義務教育的對象是全社會范圍內的適齡兒童和青少年。基礎性是指課程內容和要求應該是基礎性的。30.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級等進行管理的能力。組織能力是指教師組織教學等活動的能力。教育能力范圍較廣，教學效能感是教育能力中的一種重要的主觀判斷。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養勞動者C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質；培養勞動者是社會主義教育目的的總要求；注重提高全民族素質是我國當今社會發展賦予教育的根本宗旨；教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。2.以下屬于班級授課制優越性的有（）A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優越性包括：高效性，能夠大規模地向全體學生進行教學，提高教學效率；循序漸進性，按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行教學；教師可以充分發揮主導作用。班級授課制不利于學生的實踐性學習，實踐性強不是其優越性。3.教師的專業素養包括（）A.專業知識B.專業技能C.專業態度D.專業方法答案：ABC答案分析：教師的專業素養主要包括專業知識、專業技能和專業態度。專業知識是教師從事教育教學工作所必備的知識。專業技能是教師在教育教學活動中所表現出來的能力。專業態度包括教育理念、專業情意和職業道德等。專業方法包含在專業技能之中。4.下列屬于教育法律救濟的途徑的是（）A.行政渠道B.仲裁渠道C.司法渠道D.調解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救濟的途徑主要有行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調解渠道。行政渠道主要是通過行政申訴、行政復議等方式。司法渠道即通過向人民法院提起訴訟。仲裁渠道是通過仲裁機構進行仲裁。調解渠道包括司法調解、行政調解、民間調解等。5.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性答案：ABC答案分析：課程目標的規定性包括時限性，即課程目標要在一定的時間內完成；具體性，要明確具體地說明學生在學習后應達到的具體行為；預測性，是對學生學習結果的一種預先估計。實際性不是課程目標規定性的內容。6.教師良好的教育能力體現在（）A.較強的語言表達能力B.知識廣博C.富有感情、有感染力D.富有個性答案：ACD答案分析：教師良好的教育能力體現在很多方面，較強的語言表達能力能夠清晰地向學生傳授知識；富有感情、有感染力能夠更好地吸引學生，激發學生的學習興趣；富有個性可以形成獨特的教學風格。知識廣博屬于教師的專業知識范疇，不屬于教育能力的直接體現。7.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，這是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環節；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段，通過運用知識可以檢驗和深化所學知識。8.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對學齡前兒童進行的教育。初等教育主要指小學教育。中等教育包括初中和高中教育。高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業教育。9.教師的職業權利有（）A.生存的權利B.教育教學權C.專業發展權D.參與管理權答案：BCD答案分析：教師的職業權利包括教育教學權，即進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利；專業發展權，即從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見等權利；參與管理權，即對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。生存的權利是基本人權，不是教師特有的職業權利。10.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格會對課堂管理產生不同的影響；班級規模，班級過大或過小都會影響課堂管理；班級的性質，如班級的風氣、學生的特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理的效果。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育法律關系的核心是權利與義務關系。（）答案：正確答案分析：教育法律關系是由教育法律規范所確認和調整的人們在從事有關教育活動的過程中形成的權利與義務關系，權利與義務是教育法律關系的核心內容。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育是一種社會現象，伴隨著人類社會的產生而產生。而教育學是一門研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學，它的產生相對較晚，并不是有了教育就有教育學。3.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是國家對培養人的總的