2024年江西省東鄉縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是依據個體身心發展的順序性規律；教學相長是指師生相互促進；防微杜漸主要針對品德教育。3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：個體身心發展具有順序性，是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。A選項學生不只有機械記憶能力；B選項與循序漸進無關；D選項教育活動受遺傳、環境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質制約。4.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務；教育目標是教育目的的具體化。5.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業最大特點。6.學生具有發展的可能性與（）。A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生是發展中的人，具有發展的可能性與可塑性?？伤苄允侵笇W生的身心發展處于不斷變化之中，具有很大的發展潛力，可以通過教育和環境的影響而發生改變?，F實性強調已經實現的狀態；潛在性表述不準確；普遍性與學生發展特點無關。7.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是學生掌握知識的目的。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級；按教學內容和教學時間編成相對固定的課程；按照固定的時間單位進行教學。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量有助于班級管理。11.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B選項屬于元認知監控策略中的自我提問；C選項屬于考試策略；D選項屬于元認知監控策略中的監視策略。12.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！盎啞笔恰案軛U”的下位概念，學習滑輪屬于下位學習。上位學習是從具體到一般的學習；并列學習和組合學習是指新學習的內容與已有觀念既不產生上位關系，也不產生下位關系。13.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計劃策略B.監視策略C.社會資源利用策略D.調節策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略等。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。14.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）。A.學習目標B.學習期待C.學習策略D.學習遷移答案：C答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習目標是學習要達到的結果；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。15.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養成。道德信念是推動個人產生道德行為的強大動力；道德評價能力是對道德行為的判斷能力；價值內化是態度與品德形成的階段之一。16.柯爾伯格研究道德發展的主要方法是（）。A.自然觀察法B.實驗室實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法答案：C答案分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究道德發展，通過讓兒童對道德兩難問題進行判斷和推理，來研究其道德認知的發展階段。自然觀察法是在自然情境中觀察行為；實驗室實驗法是在實驗室控制條件下進行研究；對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷的方法。17.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B答案分析：科爾伯格把道德發展分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。習俗水平的個體著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，能夠了解和認識社會規范，并遵守和執行社會規范。前習俗水平以自我為中心，只考慮行為后果對自己的影響；后習俗水平超越了社會規則和法律的約束；他律是皮亞杰道德發展階段的概念。18.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的（）。A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態D.精神面貌答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格、精神狀態和精神面貌表述不準確。19.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。A.理性的懼怕B.原因不明的懼怕C.非理性的懼怕D.持久性的懼怕答案：C答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y患者的恐懼是不合理的、過度的，與實際危險程度不相稱。理性的懼怕一般是基于實際危險；原因不明表述不準確；持久性不是恐怖癥的本質特征。20.依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為（）。A.心理測驗B.心理咨詢C.心理輔導D.心理評估答案：D答案分析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。心理測驗是心理評估的一種方法；心理咨詢是幫助來訪者解決心理問題；心理輔導是促進學生心理健康發展的活動。21.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教育活動主要是在教師和學生之間展開，他們的權利和義務關系是教育法律關系的核心內容。A、B、D選項中的主體在教育法律關系中也有重要作用，但不是最重要的兩個主體。22.《中華人民共和國教師法》規定，教師考核的機構主體是（）。A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。所以教師考核的機構主體是教師所工作和服務的學校。23.《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）。A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發展職業教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面發展，面向全體答案：D答案分析：“兩個全面”指全面發展和面向全體。全面發展是使學生在德、智、體、美等方面全面發展；面向全體是指教育要面向所有學生。A選項是義務教育的目標之一，但不是“兩個全面”的內容；B選項與“兩個全面”無關；C選項是教育的總體要求，但不是“兩個全面”的準確表述。24.學校（）聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經批準可以答案：B答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。25.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。26.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C答案分析：教育心理學的發展經歷了初創時期（20世紀20年代以前）、發展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。27.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，但仍需要具體事物的支持。他們克服了思維的自我中心性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。28.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12-18歲階段的危機沖突是（）。A.勤奮感對自卑感B.主動感對內疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感答案：C答案分析：埃里克森認為12-18歲的青少年面臨的危機沖突是自我同一性對角色混亂。勤奮感對自卑感是6-11歲兒童面臨的危機；主動感對內疚感是3-6、7歲兒童面臨的危機；自主感對羞恥感是1.5-3歲兒童面臨的危機。29.（）是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。A.智力B.性格C.能力D.氣質答案：B答案分析：性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合；能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征；氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。30.（）的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。A.奧蘇伯爾B.桑代克C.賈德D.格式塔心理學答案：C答案分析：賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。他通過“水下擊靶”實驗證明了這一理論。奧蘇伯爾提出有意義接受學習理論；桑代克提出共同要素說；格式塔心理學強調遷移是由于對情境中關系的理解而產生的。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性不是教育普遍的社會屬性，原始社會的教育沒有階級性。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合，這是實現我國教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質，是我國當今社會發展賦予教育的根本宗旨。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教育教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。4.教學過程的基本規律有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律，學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學活動是教師的教和學生的學的統一；掌握知識與發展智力相統一的規律，知識是發展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性。5.常用的德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：常用的德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；情感陶冶法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法，有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。6.班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；一定的組織結構，如班委等；共同的生活準則，規范集體成員的行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，有利于班集體的和諧發展。7.學習策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。8.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識，是對道德行為準則及其執行意義的認識；道德情感，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志，是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程；道德行為，是實現道德動機的行為意向及外部表現。9.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，如民主型、專制型等；班級規模，班級過大不利于課堂管理；班級的性質，不同班級有不同特點；學生對教師的期望，會影響教師的課堂管理效果。10.教育法律責任的歸責要件有（）。A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實，即違法行為對受侵害人造成了實際損害；損害的行為必須違法，即行為違反了相關法律法規；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系，即損害事實是由違法行為引起的。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是人類所特有的社會現象，是培養人的一種社會活動。它對于社會的進步和個人的發展起著至關重要的作用，所以任何社會進步與個人發展都離不開教育。2.教育目的是國家對教育培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。（）答案：正確答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，它規定了各級各類教育培