2024年河北省新河縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式了解學生的學習情況，這屬于教學評價中的（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在教學過程中通過提問、測驗等了解學生學習情況，符合形成性評價的特點。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時進行的；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時進行的；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發展的影響。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，強調了環境對人的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點；教育主要是學校教育，在人的發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。3.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。4.下列關于班級授課制的說法，錯誤的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.不利于學生之間的相互交流與合作D.不利于學生的個性發展答案：C答案分析：班級授課制有利于大面積培養人才，有利于發揮教師的主導作用，但不利于學生的個性發展。在班級授課制中，學生之間也有一定的交流與合作機會，比如小組討論等，所以說不利于學生之間的相互交流與合作說法錯誤。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。6.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這體現了學習動機中的（）。A.附屬內驅力B.認知內驅力C.自我提高內驅力D.社會交往內驅力答案：B答案分析：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。學生遇到困難主動請教是為了獲取知識，體現了認知內驅力。附屬內驅力是為了獲得長者的贊許或認可；自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要；社會交往內驅力不屬于奧蘇貝爾提出的三種內驅力類型。7.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學習理論中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。學生取得好成績老師給予表揚和獎勵，讓學生獲得滿意結果，加強了學習行為，符合效果律。準備律強調學習者在學習開始時的預備定勢；練習律是指一個學會了的反應的重復將增加刺激-反應之間的聯結。強化律不是桑代克學習理論的內容。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.教師在課堂上一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的（）。A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。教師一邊講課一邊觀察學生反應，是在同一時間內將注意分配到了講課和觀察學生兩件事情上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意從一事物轉到另一事物上去。10.學生在閱讀時，遇到不認識的字會查字典，這屬于學習策略中的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：A答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。查字典是對閱讀材料進行加工的一種方式，屬于認知策略中的資源利用策略。元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。11.我國最早采用班級授課制的學校是（）。A.京師同文館B.京師大學堂C.南洋公學D.福建船政學堂答案：A答案分析：我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館。京師大學堂是中國近代第一所國立綜合性大學；南洋公學為盛宣懷1896年創建于上海；福建船政學堂創辦于1866年。12.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節，但不是中心環節。14.下列不屬于義務教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.基礎性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征。基礎性不是義務教育的基本特征。15.教師職業道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。16.學生在學習英語單詞“tiger”時，用“泰山上一只虎”來記憶，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”，是將新單詞與已有知識進行聯系，屬于精細加工策略中的諧音聯想法。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。17.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容。教學過程、評價過程和反思過程雖然也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。18.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即社會文化的再生產答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀強調知識是課程的核心，忽視了學習者的主體地位。“課程即活動”強調學習者通過活動來學習；“課程即經驗”強調學習者的親身經歷和體驗；“課程即社會文化的再生產”也在一定程度上關注學習者對社會文化的參與和改造，都體現了學習者是課程主體的思想。19.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學原則。A.直觀性B.啟發性C.因材施教D.合作學習答案：D答案分析：小組合作學習體現了合作學習的教學原則。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。20.學生在學習過程中，對自己的學習狀態進行自我監控和調節，這屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B答案分析：元認知策略是對認知的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。學生對自己的學習狀態進行自我監控和調節，屬于元認知策略中的監控和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。21.以下屬于心智技能的是（）。A.打籃球B.寫字C.心算D.跑步答案：C答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。心算屬于心智技能。打籃球、寫字、跑步都屬于操作技能，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。22.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。個體主觀能動性在人的身心發展中起決定作用；環境是人的身心發展的外部客觀條件，為個體的發展提供了多種可能；遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性，起到基礎作用。23.教師根據一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發及引導學生共同探討情感、態度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法是（）。A.角色扮演法B.情境教學法C.討論法D.發現法答案：A答案分析：角色扮演法是教師根據一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發及引導學生共同探討情感、態度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；發現法是指學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。24.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想；杜威提出了“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點；凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。25.學生在學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”等概念的概括程度低于“三角形”的概念，所以這種學習屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。26.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。27.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這是為了適應人的身心發展的個別差異性。循序漸進原則是為了適應個體身心發展的順序性；教學相長是指師生之間相互促進；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。28.學生在學習過程中，遇到難題時會嘗試不同的解題方法，這體現了思維的（）。A.靈活性B.深刻性C.獨創性D.敏捷性答案：A答案分析：思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，它表現為能從不同角度、運用不同方法思考問題，在條件發生變化時，能及時改變原有思路，尋找新的解決問題的途徑。學生遇到難題嘗試不同解題方法，體現了思維的靈活性。思維的深刻性是指思維的深度，它集中地表現在是否善于深入地思考問題，抓住事物的規律和本質，預見事物的發展和進程；思維的獨創性是指產生不尋常的反應和不落常規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力；思維的敏捷性是指思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度。29.下列關于課程資源的說法，正確的是（）。A.教材是唯一的課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教學資源答案：C答案分析：課程資源具有多樣性，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現課程目標，促進教師專業成長和學生有個性的全面發展的各種資源。教材不是唯一的課程資源；課程資源要根據教學實際需要進行選擇，并非越多越好；課程資源的范圍比教學資源更廣。30.教師在教學中采用多媒體教學手段，這主要是為了（）。A.提高教學效率B.增強教學直觀性C.擴大教學規模D.更新教學方法答案：B答案分析：多媒體教學手段可以將文字、圖像、音頻、視頻等多種信息呈現給學生，增強教學的直觀性，幫助學生更好地理解知識。提高教學效率、擴大教學規模和更新教學方法也是多媒體教學可能帶來的效果，但不是主要目的。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；具有創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象。2.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；具有調控功能，對教育活動的全過程進行調控；具有評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；具有激勵功能，激勵人們為實現共同的目標而努力。3.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法，教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法，教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識；練習法，學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能。4.影響個體身心發展的因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性；環境是人的身心發展的外部客觀條件，為個體的發展提供了多種可能；教育在人的身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。5.下列屬于德育原則的有（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.知行統一原則答案：ABCD答案分析：德育原則包括導向性原則，指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展；疏導原則，指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上；因材施教原則，指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育；知行統一原則，指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。6.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習毅力答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣和學習毅力不屬于學習動機的基本成分。7.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略屬于元認知策略。8.教師職業道德規范的內容包括（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范的內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。9.下列關于班級管理的說法，正確的有（）。A.班級管理的根本目的是實現教育目標B.班級管理的對象是班級中的各種管理資源C.班級管理的主要手段有計劃、組織、協調和控制D.班級管理是一種有目的、有計劃的社會活動答案：ABCD答案分析：班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展；班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息等；班級管理的主要手段有計劃、組織、協調和控制；班級管理是一種有目的、有計劃的社會活動，是學校管理的重要組成部分。10.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理以及教育過程中的心理現象。學生的心理健康屬于心理健康教育的范疇，不屬于教育心理學的主要研究對象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。