2024年江蘇省響水縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響和教育靈感并非教育心理學中的專業概念。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師組織教學、管理課堂秩序等方面的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中對教學方案等做出選擇和決定的能力。4.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”屬于“四邊形”的一種特例，所以學習“平行四邊形”是派生類屬學習。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。5.小明為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.遠景動機答案：B答案分析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。小明為了得到父母的獎勵而學習，獎勵屬于外部誘因，所以是外部動機。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。高尚動機是指利他主義、民族和國家利益等方面的動機。遠景動機是與長遠目標相聯系的一類動機。6.下列屬于精細加工策略的是（）。A.畫線B.列提綱C.做筆記D.利用表格答案：C答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記是將所學內容進行整理、總結等，屬于精細加工策略。畫線是復述策略。列提綱和利用表格屬于組織策略。7.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）。A.功能固著B.原型啟發C.醞釀效應D.思維定勢答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。思維定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。8.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要付出一定意志努力，屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。不存在無意后注意這種說法。9.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調對未來的一種期待。自我歸因感是指個體對自己行為結果的原因的認知和判斷。自我預期感主要側重于對自身未來情況的一種預先估計。10.兒童能夠理解“蘋果比香蕉大，香蕉比葡萄大，所以蘋果比葡萄大”，這表明其思維已經具備了（）。A.可逆性B.傳遞性C.守恒性D.自我中心性答案：B答案分析：思維的傳遞性是指能夠根據兩個事物與第三個事物的關系，推出這兩個事物之間的關系。兒童理解“蘋果比香蕉大，香蕉比葡萄大，所以蘋果比葡萄大”，體現了思維的傳遞性。可逆性是指思維可以朝相反的方向進行。守恒性是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個體認識到物體的量（或內部性質）并未改變。自我中心性是指兒童往往只注意自己的觀點，不能接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點相協調。11.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。圖像直觀不屬于常見的直觀類型分類。12.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪實質上是一種等臂杠桿”，“定滑輪”概念的概括程度低于“杠桿”，所以是下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列學習和組合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。13.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標志，道德行為習慣的養成是品德形成的標志。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力。道德評價能力是指學生依據已有的道德標準對別人和自己的行為進行是非、善惡判斷的能力。價值內化是指將外在的價值觀轉化為自己內在的價值觀念。14.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，其中，知識的傳授者是教師最首要的角色。教師要將自己獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代。學者和學習者強調教師要不斷學習和研究。學生心靈的培育者關注學生的心理健康和品德培養。教學活動的設計者要對教學活動進行規劃和設計。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。16.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過這些活動來增強學生感知的效果，依據的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。17.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生既想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。18.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細加工策略。19.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求利益、回避困難、追求刺激并非成就動機的組成成分。20.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求。為人師表是教師職業道德的內在要求。團結協作是教師處理與同事關系的準則。21.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。22.按照埃里克森的人格發展理論，培養兒童信任感的最佳時間是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.4-5歲D.6-11歲答案：A答案分析：埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生，整個發展過程可以劃分為八個階段，其中0-1.5歲兒童面臨的主要沖突是信任對不信任，此階段的發展任務是培養信任感。2-3歲是自主對羞怯與懷疑階段。4-5歲是主動對內疚階段。6-11歲是勤奮對自卑階段。23.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、教學活動的設計者、組織者和管理者等。專業化是教師職業發展的趨勢。單一化與教師職業實際不符。崇高化強調教師職業的社會地位和價值，但不是最大特點。24.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體從讀書本身獲得樂趣，是由內在需要引發的動機，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”和“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調讀書帶來的外在好處，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是具有社會意義的高尚動機，但它也是外部因素引發的動機。25.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的重要階段。26.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，后來學習圓時，知道圓也是軸對稱圖形，“圓”的概念概括程度低于“軸對稱圖形”，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。27.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。28.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，它的解決與否直接影響著德育的效果。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。29.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱等。教科書是教材的主體，是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料。30.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是“求放心”。荀子主張“性惡論”，強調后天環境和教育對人的影響。韓非子是法家思想的代表人物，強調以法治國。31.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。評價過程和反思過程是教學過程中的重要環節，但不是教育心理學研究的核心內容。32.以下屬于學習現象的是（）。A.蜘蛛結網B.吃酸的食物流唾液C.兒童模仿電影中人物的行為D.新生兒吮吸母乳答案：C答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察和學習獲得的，屬于學習現象。蜘蛛結網、新生兒吮吸母乳是本能行為，吃酸的食物流唾液是無條件反射，都不屬于學習。33.以下哪種方法不利于保持良好的課堂紀律（）。A.建立有效的課堂規則B.合理組織教學C.做好課堂監控D.對違紀學生進行嚴懲答案：D答案分析：保持良好的課堂紀律可以通過建立有效的課堂規則、合理組織教學、做好課堂監控等方法。對違紀學生進行嚴懲可能會引起學生的反感和抵觸情緒，不利于建立良好的師生關系和課堂氛圍，甚至可能會導致學生更加叛逆，不利于保持良好的課堂紀律。34.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一句名言的精神與其相符（）。A.不憤不啟，不悱不發B.博學于文，約之以禮C.學而時習之D.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從答案：A答案分析：“不憤不啟，不悱不發”出自《論語》，意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到他心里明白卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他，體現了啟發性原則。“博學于文，約之以禮”強調廣泛學習文化知識并以禮來約束自己的行為。“學而時習之”強調學習要經常復習。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”強調教師要以身作則。35.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸最多、最經常，對學生的影響也最大。課外校外教育是德育的重要途徑之一，可以豐富學生的課余生活，培養學生的多種能力和良好品德。各科教學是德育的基本途徑，通過教學滲透德育內容。社會實踐活動可以讓學生在實踐中體驗和踐行道德規范。36.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。37.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“等腰三角形”“直角三角形”的概念概括程度低于“三角形”，所以這種學習是下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。38.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響和教育靈感并非教育心理學中的專業概念。39.以下屬于教育行政法規的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規是指國家最高行政機關（國務院）為實施、管理教育事業，根據憲法和教育法律制定的規范性文件。《教師資格條例》是國務院頒布的教育行政法規。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》都屬于教育法律，是由全國人民代表大會及其常務委員會制定的。40.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。41.以下哪種教學方法更有利于培養學生的獨立思考能力（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。在討論過程中，學生需要獨立思考問題，發表自己的觀點，并傾聽他人的意見，有利于培養學生的獨立思考能力。講授法主要是教師講授知識，學生被動接受。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。42.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。43.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素，它們對人的學習和活動起著動力、定向、維持等作用。44.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。學生在學習過程中遇到困難時主動向老師或同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，主要是關于信息加工的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。45.教師職業倦怠的核心成分不包括（）。A.情緒衰竭B.去人性化C.個人成就感低D.知識枯竭答案：D答案分析：教師職業倦怠的核心成分包括情緒衰竭、去人性化和個人成就感低。情緒衰竭是指個體情緒情感處于極度疲勞狀態，工作熱情完全喪失。去人性化是指個體以一種消極的、否定的、麻木不仁的態度和情感去對待自己身邊的人。個人成就感低是指個體對自己工作的意義和價值的評價