2024年吉林省通化縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是教育的一個特點，但不是本質(zhì)屬性。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”分別作了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，強調(diào)教師中心等；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力影響教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育內(nèi)容和教育方法等；人口對教育有一定影響，但不起決定作用。5.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這要求教育要循序漸進(jìn)。因材施教是針對個別差異性；抓關(guān)鍵期是依據(jù)不平衡性；揚長避短是針對互補性。6.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.社會本位論B.個人本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.素質(zhì)教育論答案：C答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國教育目的的制定提供了理論基礎(chǔ)。社會本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)；個人本位論強調(diào)從個人需要出發(fā)；素質(zhì)教育是一種教育理念，不是教育目的的理論基礎(chǔ)。7.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程是（）A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育B.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育C.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育D.制度化教育—非制度化教育—前制度化教育答案：C答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育沒有形成正規(guī)的學(xué)校教育制度；制度化教育以學(xué)校系統(tǒng)的形成為標(biāo)志；非制度化教育強調(diào)“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。8.教師的根本任務(wù)是（）A.教學(xué)B.班級管理C.教書育人D.傳授知識答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。教學(xué)是教師的主要工作之一；班級管理是班主任的重要工作；傳授知識只是教師工作的一部分。9.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）A.民主平等關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.授受關(guān)系D.朋友關(guān)系答案：C答案分析：師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。民主平等是師生在人格上的關(guān)系；相互促進(jìn)是師生在社會道德上的關(guān)系；朋友關(guān)系不是師生在教學(xué)上的主要關(guān)系。10.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些學(xué)科B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些學(xué)科，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法是教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容。11.教材的主體部分是（）A.教科書和講義B.講授提綱C.參考書D.活動指導(dǎo)書答案：A答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，教科書和講義是教材的主體部分。講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書等也是教材的組成部分，但不是主體。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等環(huán)節(jié)，其中領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是為了保持知識；運用知識是將知識轉(zhuǎn)化為能力。13.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。14.把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級授課制是一種集體教學(xué)形式。15.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，以便改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。做出分析、判斷和評估都是為做出決策服務(wù)的。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。17.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.導(dǎo)向性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則答案：A答案分析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了孔子善于引導(dǎo)學(xué)生，符合疏導(dǎo)原則。因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教育；導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。18.德育方法中最基本的方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法，是德育方法中最基本的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。19.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能之一，但不是主要功能。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。21.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知識經(jīng)驗可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。22.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監(jiān)視和速度把握屬于元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要涉及時間管理、環(huán)境管理等；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。23.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。“水果”的概括程度高于“蘋果”“香蕉”“橘子”，所以屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。24.學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分，它能促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)目的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)理想是學(xué)生對未來學(xué)習(xí)的期望。25.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯—多德森定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高。對于中等難度的任務(wù)，動機強度適中時學(xué)習(xí)效果最佳。26.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)是意志的（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。27.學(xué)生臨考時的怯場屬于（）A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情答案：C答案分析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。學(xué)生臨考時的怯場是面對考試這一緊迫情況時產(chǎn)生的高度緊張狀態(tài)，屬于應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；理智感是在智力活動中，認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗；激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。28.下列屬于一般能力的是（）A.色彩鑒別能力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.觀察力答案：D答案分析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。色彩鑒別能力、曲調(diào)感、節(jié)奏感屬于特殊能力，是指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。29.氣質(zhì)類型在社會評價上（）A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B答案分析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它無好壞之分。每種氣質(zhì)類型都有其積極和消極的方面，在不同的情境和活動中表現(xiàn)出不同的特點。30.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而了解學(xué)生心理的方法。教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，是在自然的課外活動情境中進(jìn)行觀察，屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程；實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法；調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.民族性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性，教育有自身的規(guī)律；民族性，教育會受到本民族文化傳統(tǒng)等因素影響。2.下列屬于現(xiàn)代教育特點的有（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化答案：ABCD答案分析：現(xiàn)代教育的特點包括教育的終身化，強調(diào)教育貫穿人的一生；教育的全民化，即教育面向全體人民；教育的民主化，包括教育機會均等、師生關(guān)系民主等；教育的多元化，包括培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式等的多元化。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)，如職業(yè)道德等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等。4.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程類型包括學(xué)科課程，以學(xué)科知識為中心編制的課程；活動課程，又稱經(jīng)驗課程，以學(xué)生的活動為中心；綜合課程，將若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合二為一的課程形態(tài)；核心課程，以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來。5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與批改，幫助學(xué)生鞏固知識；課外輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的必要補充。6.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.共青團(tuán)組織的活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)品德；課外、校外活動，豐富學(xué)生的課余生活并進(jìn)行德育；共青團(tuán)組織的活動，發(fā)揮團(tuán)組織的教育作用。7.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素包括問題情境，即問題呈現(xiàn)的方式；定勢與功能固著，可能阻礙問題解決；原型啟發(fā)，能為解決問題提供思路；已有知識經(jīng)驗，影響問題解決的效率和質(zhì)量。8.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等；元認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略；資源管理策略，如時間管理、環(huán)境管理等。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。9.馬斯洛的需要層次理論包括（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛的需要層次理論包括生理需要，是最基本的需要；安全需要，如人身安全等；歸屬與愛的需要，如對友誼、愛情的需要；尊重需要，包括自尊和受到他人尊重；自我實現(xiàn)的需要，是最高層次的需要。10.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD答案分析：性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征，如對他人、集體的態(tài)度等；性格的意志特征，如是否有自制力等；性格的情緒特征，如情緒的強度、穩(wěn)定性等；性格的理智特征，如在認(rèn)知過程中的表現(xiàn)。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人