2024年吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。3.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。4.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”。5.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。兒童先學習具體的“蘋果”“梨”等概念，再學習更具概括性的“水果”概念，屬于上位學習。6.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。7.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。8.對同一問題探尋出更多不同類型答案的特征反映了發散思維的（）。A.流暢性B.獨創性C.變通性D.目的性答案：C答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題能想出不同類型的答案越多者，變通性越高。9.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。11.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動和使用手勢是為了讓教學內容更生動，吸引學生的注意力，依據的是活動律。13.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。14.提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是（）。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納答案：D答案分析：波斯納提出了教師成長公式“經驗+反思=成長”。15.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。多項選擇題1.教育心理學的研究對象包括（）。A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學與教的基本心理規律，并非一切教育領域中的心理現象。2.教師的職業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養主要包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養等方面。3.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等，認知結構屬于影響遷移的主觀因素。4.教學過程的基本階段主要有（）。A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.我國中小學德育的主要內容有（）。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD答案分析：我國中小學德育的主要內容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育等。判斷題1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。（）答案：正確答案分析：教師的領導風格不同，對課堂管理的方式和效果也會不同，會直接影響課堂管理。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。4.德育過程就是學生品德形成和發展的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，而學生品德形成和發展過程是學生個體自身的發展過程，二者有本質區別。5.教學設計中最先要考慮的問題是教學方法的選擇。（）答案：錯誤答案分析：教學設計中最先要考慮的問題是教學目標的確定，教學目標是教學活動的出發點和歸宿。簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境，問題呈現的方式會影響問題解決；（2）定勢與功能固著，定勢會影響后續問題解決的傾向性，功能固著會限制人們對物體功能的認識；（3）已有的知識經驗，豐富的知識經驗有利于問題解決；（4）原型啟發，從其他事物中獲得解決問題的思路；（5）情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。2.簡述教師應具備的教育專業素養。答案：教師應具備的教育專業素養包括：（1）具有先進的教育理念，如素質教育理念等；（2）具有良好的教育能力，如教學設計、教學組織、教學評價等能力；（3）具有一定的研究能力，能夠對教育教學實踐進行研究和反思。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：培養學生學習動機的方法有：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。論述題1.論述在教學中如何培養學生的創造性。答案：在教學中培養學生的創造性可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境，教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會。③改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納。③鼓勵獨立性和創新精神，重視學生與眾不同的見解、觀點。④重視非邏輯思維能力，鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象。⑤給學生提供具有創造性的榜樣，通過榜樣的力量激發學生的創造動機。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維訓練，通過用途擴散、結構擴散等方式訓練學生的發散思維。②推測與假設訓練，發展學生的想象力和對事物的敏感性。③自我設計訓練，給學生提供必要的材料與工具，讓學生實際動手制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。2.論述班主任如何組織和培養班集體。答案：班主任組織和培養班集體可以從以下幾個方面著手：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，班主任要結合班級實際情況，提出近期、中期和遠期目標，讓學生明確努力的方向。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養班干部，形成一個能團結、帶領全班同學前進的核心力量，發揮班干部在班級管理中的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。建立健全班級規章制度，包括課堂紀律、考勤制度等，讓班級生活有章可循，為班集體的發展奠定基礎。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展主題班會、文體活動、社會實踐等活動，增強班級凝聚力，培養學生的集體意識和團隊精神。（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。引導學生樹立正確的價值觀和是非觀，形成積極向上的集體輿論，營造良好的班級風氣。案例分析題案例：在一堂語文課上，教師讓學生分小組討論“如何看待網絡對青少年的影響”。在小組討論過程中，有一個小組的學生偏離了討論主題，開始討論起網絡游戲的玩法。教師發現后，并沒有立即制止，而是在小組討論結束后，針對這個小組的情況進行了引導，讓他們重新回到正確的討論方向，并在全班強調了討論的主題和要求。問題：請結合教育心理學的相關知識，分析該教師的做法。答案：該教師的做法是恰當的，體現了良好的教育教學素養，可從以下幾個方面分析：從課堂管理角度來看，教師具有靈活的課堂調控能力。在小組討論中出現學生偏離主題的情況時，教師沒有立即制止，這避免了打斷學生的討論思路，維護了課堂的討論氛圍和學生的