2024年山西省定襄縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在課堂上為了獲得知識而努力學習，這種學習動機主要屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.認知內驅力D.附屬內驅力答案：C答案分析：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。學生為獲得知識而努力學習屬于認知內驅力。內部動機范圍更廣；外部動機通常由外部誘因引起；附屬內驅力是為了獲得長者的贊許或認可。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是對人某方面特征形成好或壞印象后，傾向于據此推論其他方面特征。4.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是起點；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和進一步理解知識。5.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設置是教學計劃的最基本部分，它具體規定了應設置的學科門類及活動，體現了國家對學校教學的統一要求。課時分配、學科順序、學周安排等都是基于課程設置展開的。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程始終，是推動德育過程發展的動力。7.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》主要記錄孔子及其弟子言行；《孟子》是孟子言論匯編；《荀子》是荀子思想的著作。8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等。專業化是教師職業發展趨勢；單一化不符合實際；崇高化表述不準確。9.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科基本結構的學習。學科課程理論歷史悠久；實用主義課程論代表人物是杜威；綜合課程論強調將多學科知識綜合。10.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。課外活動、生產勞動、社會活動是教育的重要途徑，但不是基本途徑。11.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：不平衡性表現在同一方面發展速度不同，不同方面發展也不同步。兒童身心發展有兩個高速發展期體現了同一方面發展速度的不平衡。順序性是指身心發展由低級到高級、由簡單到復雜；階段性是不同階段有不同特征；個別差異性強調個體間差異。12.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前準備；課外輔導是輔助；學業成績檢查與評定是教學效果反饋。13.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己動手操作；發現法強調學生自主探索。14.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。15.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面教育力量是重要工作。16.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣體現了對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項體現讀書是為了獲取地位、財富等外部因素；D選項是為了國家，屬于外部的社會性動機。17.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：知識學習的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固包含在知識保持中；知識運用是知識提取后的應用；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。18.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指重復先前操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節記憶體現了定勢的積極影響。學習任務相似性強調任務特點；原有的認知結構是已有的知識經驗；學習的指導是外部因素。19.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會生產勞動中分離出來，成為獨立的形態。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會、資本主義社會教育與生產勞動進一步發展但早已脫離。20.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，打破了當時貴族對教育的壟斷，使更多人有受教育機會。孟子主張性善論等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表。21.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的可靠性；區分度是測驗對不同水平被試者區分的能力；難度是測驗題目的難易程度。22.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是核心；體育是物質基礎；美育有陶冶情操等作用。23.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師與學生問答；討論法是學生之間討論；演示法是教師展示直觀教具。24.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是課程設置的整體規劃；教學大綱是學科教學的指導性文件；教科書是教材的主體。25.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要體現在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智以及創造性地運用教育規律等方面。A、B、C選項不是教師勞動創造性的主要體現。26.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：階段性是指個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發展任務。順序性強調發展順序；不平衡性強調發展速度；互補性指身體機能互補。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案；教學組織能力是組織教學活動；教學決策能力是做出教學決策。28.學生的品德結構中，下列陳述正確的是（）。A.行是基礎，知是關鍵B.知是基礎，行是關鍵C.意是基礎，情是關鍵D.情是基礎，意是關鍵答案：B答案分析：品德結構包括知、情、意、行。知即道德認識，是基礎；行即道德行為，是關鍵，是衡量品德的重要標志。29.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策，以改進教學、提高質量。分析、判斷、評估是為決策服務的。30.提出“范例教學”理論的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A答案分析：瓦·根舍因提出范例教學理論。布魯納提出結構主義課程論；巴班斯基提出教學過程最優化理論；贊科夫提出發展性教學理論。31.把課程分為必修課與選修課的依據是（）。A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C答案分析：根據課程設置的要求，可將課程分為必修課與選修課。必修課是必須學習的課程，選修課是學生可以根據自己興趣選擇的課程。按課程任務可分為基礎型、拓展型、研究型課程；按課程制定者可分為國家課程、地方課程、校本課程。32.學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它不包括（）。A.學前教育機構B.小學、中學C.大學D.自學考試機構答案：D答案分析：學制是指一個國家各級各類學校的教育系統，包括學前教育機構、小學、中學、大學等。自學考試機構不屬于學校教育系統。33.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚動機是利他的、為社會發展的；低級動機是利己的。按作用可分為主導動機和輔助動機；按動力來源可分為內部動機和外部動機。34.學生在學習過程中起（）。A.主導作用B.主體作用C.客體作用D.指導作用答案：B答案分析：在學習過程中，學生是學習的主體，具有主觀能動性。教師起主導作用；學生不是客體；指導作用一般是教師的作用。35.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體的吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。36.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（）的兒童。A.130B.140C.150D.160答案：B答案分析：一般認為，智商達到或超過140的兒童為超常兒童。37.個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.實踐B.反應C.反射D.學習答案：D答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化。實踐是實際行動；反應是對刺激的回應；反射是神經活動的基本方式。38.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。39.教師職業道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。忠于人民的教育事業是基本原則；團結協作是教師之間的合作要求；以身作則是教師的示范作用。40.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領導者D.學生的榜樣答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，將知識傳遞給學生。學者和學習者強調教師自身學習；集體領導者管理班級；學生的榜樣是示范作用。41.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是教學手段；教師和學生是教學活動的主體。42.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習符號代表的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。43.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種緊張不安、提心吊膽的情緒狀態；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。44.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的方法和技術；元認知策略是對認知的認知；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。45.教師職業開始出現于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期，隨著學校的產生，出現了專門從事教育工作的教師，教師職業開始出現。原始社會沒有專門教師；封建社會、資本主義社會教師職業進一步發展。46.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分