2024年黑龍江省孫吳縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“為中華之崛起而讀書”B.通過努力學習獲得獎學金C.對某門學科本身的興趣D.為了避免父母的責罵而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。對某門學科本身的興趣是源于自身內部需求，屬于內部動機。“為中華之崛起而讀書”具有社會責任感等外部因素；獲得獎學金是外部獎勵；避免父母責罵是為逃避外部懲罰，均屬于外部動機。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是組織課堂等教學活動的能力；教學決策能力是對教學中問題做出決定的能力。4.主張教育要“以兒童為中心”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.康德答案：B答案分析：杜威提出“兒童中心論”，強調教育要以兒童為中心，關注兒童的興趣和經驗。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；夸美紐斯是教育學之父，提出班級授課制等；康德是最早在大學講授教育學的人。5.以下不屬于義務教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.普遍性D.選拔性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普遍性的特征。強制性是指由國家強制力保證推行和實施；免費性是指不收學費、雜費；普遍性是指所有適齡兒童、少年都要接受義務教育。選拔性不是義務教育的特征。6.學生學習了“水果”的概念，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發現學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“蘋果”“香蕉”等概念是“水果”概念的下位概念，所以是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是并列關系的學習；發現學習是學生自主探索知識的學習方式。7.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。8.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。9.教師職業道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。10.我國現行學制是（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現行學制是分支型學制，它既有利于教育的普及，又使學術性保持較高水平。單軌學制以美國為代表；雙軌學制以歐洲為代表；不存在混合型學制這種典型學制類型。11.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。學生遇到困難放慢閱讀速度或重讀屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動；監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。12.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面的教育力量是整合各種教育資源。13.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是將知識應用到實際中。14.以下屬于經典性條件反射的是（）。A.望梅止渴B.畫餅充饑C.談虎色變D.以上都是答案：D答案分析：經典性條件反射是指一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的刺激物出現，重復多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射。“望梅止渴”“畫餅充饑”“談虎色變”都是通過后天學習形成的條件反射，屬于經典性條件反射。15.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。16.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（）。A.受教育權B.生命健康權C.人格尊嚴權D.人身自由權答案：A答案分析：受教育權是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。生命健康權是人身權利的一部分；人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利；人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。17.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文。18.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.調查法D.個案法答案：A答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為屬于觀察法。實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系的研究方法；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法；個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化全過程的研究方法。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。20.以下屬于智力因素的是（）。A.注意力B.動機C.興趣D.意志答案：A答案分析：智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素。多選題1.以下屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等；具有創造性，如因材施教、教學方法不斷更新等；具有長期性，人才培養周期長；具有示范性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象。2.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定情境中進行的C.學習是知識的傳遞D.學習者的知識是在與環境的交互作用中建構起來的答案：ABD答案分析：建構主義認為學習是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，是在一定的情境即社會文化背景下，通過與他人的協作互動，在與環境的交互作用中建構知識。而“學習是知識的傳遞”是傳統認知主義的觀點。3.學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因有（）。A.學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動B.學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素C.學校教育由專門從事教育工作的教師負責D.學校教育對人的影響是全面、系統和深刻的答案：ABCD答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，原因在于它是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；能有效控制和協調影響學生發展的各種因素；有專業的教師進行教育教學；對人的影響全面、系統且深刻。4.以下屬于課程計劃基本內容的有（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（核心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。5.以下屬于品德心理結構成分的有（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識（基礎）、道德情感（催化劑）、道德意志（精神力量）和道德行為（關鍵）四個成分。6.以下屬于班級管理模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規管理（通過制定和執行規章制度管理班級）、平行管理（馬卡連柯提出，通過集體影響個人，通過個人影響集體）、民主管理（發揮學生主人翁精神）、目標管理（德魯克提出，以目標為中心進行管理）。7.以下屬于教學評價類型的有（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：ABCD答案分析：教學評價按評價功能可分為診斷性評價（教學前）、形成性評價（教學中）、總結性評價（教學后）；按評價標準可分為相對性評價、絕對性評價等。8.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象答案：ABD答案分析：教育心理學研究學校教育情境中學與教的基本心理規律，包括學生的學習心理、教師的教學心理以及教育過程中的心理現象。學生的心理健康屬于心理健康教育范疇，不完全屬于教育心理學研究對象。9.以下屬于學習遷移類型的有（）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：ABCD答案分析：根據遷移的性質和結果可分為正遷移（促進作用）和負遷移（阻礙作用）；根據遷移的方向可分為順向遷移（先前學習對后繼學習的影響）和逆向遷移（后繼學習對先前學習的影響）。10.以下屬于教師專業素養的有（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、關愛學生等）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力、組織管理能力等）和心理素養（良好的心態等）。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.遺傳素質為人的發展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的發展提供了可能性，但不能決定人的發展。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是師生為完成教學任務而采用的方法。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。6.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教書育人是教師的天職和根本任務，教師既要傳授知識，又要培養學生品德。7.義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。（）答案：正確答案分析：義務教育是面向全體學生的教育，課程應具有普及性；是為學生打基礎的教育，具有基礎性；要促進學生的發展，具有發展性。8.學生的學習主要是接受間接經驗。（）答案：正確答案分析：學生以學習間接經驗為主，這樣可以在短時間內掌握大量的知識，同時也會結合一定的直接經驗。9.氣質無好壞之分。（）答案：正確答案分析：氣質是人的心理活動的動力特征，它只影響人的活動方式，不決定人的社會價值和成就高低，無好壞之分。10.教師對學生的期望越高，學生的成績就越好，這是羅森塔爾效應。（）答案：正確答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，從而提高成績。簡答題1.簡述教師應具備的知識素養。答案：（1）政治理論修養，教師要具備一定的馬克思主義基本理論修養。（2）精深的學科專業知識，這是教師知識結構的核心，包括該學科的基本知識、基本原理、基本技能以及學科發展趨勢等。（3）廣博的科學文化知識，教師應具有人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識等多方面的知識，以滿足學生的求知欲和教學的需要。（4）必備的教育科學知識，如教育學、心理學及各科教材教法等知識，幫助教師了解教育教學規律和學生心理特點。答案分析：從不同方面闡述教師應具備的知識，涵蓋了政治、學科、文化和教育科學等領域，全面且有條理地說明了教師知識素養的構成。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境，包括寬松的心理環境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造，保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略，如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。答案分析：從環境、個性和課程策略三個維度出發，較為全面地闡述了培養學生創造性思維的方法，具有較強的可操作性和針對性。3.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律，學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律，掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展能力相互轉化有內在機制。（3）教師主導與學生主體相統一的規律，教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律，知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。答案分析：概括了教學過程中四個重要的規律，從知識來源、知識與能力、教師與學生以及知識與品德等方面揭示了教學過程的本質特征。4.簡述班主任工作的主要內容。答案：（1）了解和研究學生，這是班主任工作的前提和基礎，包括了解學生個體和群體的情況。（2）組織和培養班集體，這是班主任工作的中心環節，要確立目標、建立班委會、培養正確的輿論和良好的班風等。（3）建立學生檔案，收集、整理、鑒定和保管學生的相關信息。（4）進行個別教育工作，包括對優等生、中等生和后進生的教育。（5）組織班會活動和課外活動，培養學生的綜合素質。（6）協調各種教育影響，協調學校內部、家庭和社會等各方面的教育力量。（7）操行評定，對學生一個學期內的思想品德、學習、生活等方面進行評價。（8）寫好班主任工作計劃與總結。答案分析：詳細列舉了班主任工作的各個方面，全面涵蓋了班主任在班級管理和學生教育中的主要任務，具有很強的系統性和實用性。論述題1.論述如何提高課堂教學效率。答案：（1）精心備課。教師要深入研究教材，明確教學目標，把握教學重難點。同時，要了解學生的知識基礎、學習能力和興趣愛好，根據學生實際情況設計教學方法和教學過程。例如，對于基礎較弱的學生，可以多采用直觀教學法；對于學習能力較強的學生，可以增加一些拓展性的內容。（2）優化教學方法。根據教學內容和學生特點選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、演示法、探究法等。可以將多種教學方法結合使用，激發學生的學習興趣和主動性。比如在講解歷史事件時，可以先采用講授法介紹事件背景和過程，再通過討論法讓學生分析事件的影響和意義。（3）合理組織教學內容。教學內容要具有邏輯性和系統性，由淺入深、循序漸進地進行講解。要突出重點、突破難點，對于重點知識要詳細講解、反復強調，對于難點知識要采用通俗易懂的方式進行講解，如舉例說明、對比分析等。同時，要合理安排教學內容的量，避免過多或過少。（4）關注學生參與度。教師要鼓勵學生積極參與課堂教學，采用提問、小組合作、角色扮演等方式，讓學生成為課堂的主人。要及時給予學生反饋和評價，肯定學生的優點和進步，指出存在的問題和不足，激發學生的學習動力。（5）運用現代教育技術。合理運用多媒體、網絡等現代教育技術，豐富教學資源和教學形式。例如，通過播放視頻、展示圖片等方式，讓教學內容更加直觀形象，提高學生的學習興趣和理解能力。（6）營造良好的課堂氛圍。教師要建立民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生的個性和差異，鼓勵學生發表不同的見解。要營造積極向上、輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在愉悅的心情中學習。答案分析：從備課、教學方法、內容組織、學生參與、教育技術和課堂氛圍等多個角度全面論述了提高課堂教學效率的方法，具有較強的針對性和可操作性，每個方面都有具體的解釋和示例，使論述更加豐富和深入。2.論述如何培養學生良好的品德。答案：（1）有效的說服。教師可以通過擺事實、講道理，使學生端正對道德的認識并形成正確觀點。說服時要注意技巧，如提供單面論據和雙面論據，以理服人和以情動人等。例如，在進行環保教育時，可以列舉環境污染的危害等事實，同時表達對環境問題的擔憂之情。（2）樹立良好的榜樣。榜樣在品德形成中具有重要作用，教師可以為學生樹立身邊的優秀人物、英雄模范等榜樣，讓學生學習他們的品德行為。如開展“學習雷鋒”活動，讓學生了解雷鋒的事跡并學習他的助人為樂精神。（3）利用群體約定。教師可以與學生共同討論后形成群體約定，約束學生的行為。一旦形成約定，要求大家共同遵守，對于違反約定的學生給予適當的懲罰，對于遵守約定的學生給予獎勵。（4）價值辨析。引導學生進行價值辨析，讓他們思考自己的價值觀，通過討論、辯論等方式，使學生形成正確的價值觀念。例如，組織學生討論“金錢是否是衡量成功的唯一標準”。（5）給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵有物質獎勵和精神獎勵，教師要及時對學生的良好品德行為給予獎勵，強化他們的行為。對于學生的不良品德行為，要給予適當的懲罰，但要注意懲罰的方式和尺度，避免傷害學生的自尊心。（6）角色扮演。讓學生扮演不同的角色，體驗不同的情感和行為方式，從而促進品德的發展。比如進行交通安全教育時，讓學生分別扮演交警、