2024年黑龍江省綏濱縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調“產婆術”；夸美紐斯提出“泛智教育”等；盧梭強調自然主義教育。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。3.教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.討論法答案：C答案分析：同第2題，演示法是教師展示實物、直觀教具或進行示范性實驗等讓學生觀察獲得感性認識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法。參觀法是組織學生到實地觀察研究。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論以獲取知識。4.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養技能，同時還要對學生進行思想品德教育。傳授知識只是其中一部分工作；開發智力也是教育教學的一個目標，但不全面；為人師表是教師職業道德的要求。5.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段關注教學情境和教學效果等；關注學生階段教師會考慮學生的個別差異。6.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指所培養的人才應達到的標準，是教育目的在各級各類學校教育中的具體化。7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定實施的教育，具有強制性；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年，具有普及性；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能等基礎內容。8.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習法B.實驗法C.實習作業法D.實踐活動法答案：A答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生利用儀器設備進行實驗操作以獲取知識。實習作業法是學生在教師的指導下，在校內外一定場所進行實際操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育。統一多方面的教育力量是協調家庭、社會等各方面對學生的教育影響。11.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是教學的起始階段，為理解教材做準備。鞏固知識是對所學知識的持久保持。運用知識是將知識應用于實際，以形成技能技巧和解決實際問題。12.學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它不包括（）。A.學前教育機構B.小學、中學C.成人教育機構D.黨校答案：D答案分析：學校教育制度包括學前教育機構、小學、中學等各級各類學校，也涵蓋成人教育機構等。黨校是培養黨員領導干部和理論干部的學校，不屬于學校教育制度中普通意義上的各級各類學校教育系統。13.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，指教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，使學生朝著教師期望的方向發展。從眾效應是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。14.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。15.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威的現代教育派倡導“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”。傳統教育派以赫爾巴特為代表，強調“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。16.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B答案分析：同第2題相關內容，實驗法是學生在教師指導下利用儀器設備進行實驗操作以獲取知識的方法。17.（）是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學目標D.培養目標答案：D答案分析：培養目標是根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想。教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求。教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果。18.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法，以高尚的品德和行為為榜樣影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度和方法。“言者無罪，聞者足戒”強調對待他人意見的態度。“有則改之，無則加勉”是對自身行為的反思和改進。19.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標之一。鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師要扮演傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師角色不是單一化的。崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是其最大特點。21.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規律和特點等。教學方法是教學過程中運用的手段。教師和學生是教育教學活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內容。22.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導性動機和輔助性動機等。按動力來源可分為內部動機和外部動機。23.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生學習為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。不存在交往內驅力這種說法。24.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移的性質和結果，可將學習遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移是一種學習對另一種學習產生消極影響。縱向遷移和橫向遷移是根據遷移內容的抽象和概括水平的不同來劃分的。一般遷移和特殊遷移是根據遷移內容的不同來劃分的。順向遷移和逆向遷移是根據遷移發生的方向來劃分的。25.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。26.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為習慣的養成是品德形成的標志。道德信念的形成是品德形成的重要因素。道德評價能力的形成有助于品德的發展。價值內化是品德形成的過程。27.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態D.精神面貌答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。28.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法進行的教育活動的各種方式和手段的總和。不存在教育反響和教育靈感這樣的專業術語。29.教育法律關系產生、變更和消滅的依據是（）。A.法律規范B.法律事實C.法律權利D.法律義務答案：B答案分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的依據。法律規范是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規范的一種。法律權利是指國家通過法律規定，對法律關系主體可以自主決定為或不為某種行為的許可和保障手段。法律義務是指法律關系主體依法承擔的某種必須履行的責任。30.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體條例。《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的辦法。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規定。多項選擇題31.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.規范功能答案：ABC答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節和控制教育活動的開展；評價功能，作為衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。不存在規范功能這一說法。32.教學過程的基本階段包括（）。A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機，使學生產生學習的愿望；領會知識，是教學的中心環節；鞏固知識，強化對知識的記憶；運用知識，將知識應用于實際；檢查知識，了解學生對知識的掌握情況。33.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的德育體驗；勞動可以培養學生的品德；共青團活動是對青少年進行德育的重要形式；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。34.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，把集體和個人的管理結合起來；民主管理，尊重學生的主體地位，讓學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行班級管理。35.教師的教育專業素養包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念，指導教育教學工作；良好的教育能力，如教學能力、組織管理能力等；一定的研究能力，能夠對教育教學問題進行研究和探索。廣博的文化知識屬于教師的知識素養。36.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學習材料、學習情境等方面的相似；原有認知結構，學習者原有的知識經驗、認知結構的可利用性、可辨別性等影響遷移；學習的心向與定勢，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。教學方法不是影響遷移的主要因素。37.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.學業求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略，合理安排時間；環境管理策略，創造良好的學習環境；努力管理策略，激發和維持學習的動力；學業求助策略，在需要時向他人尋求幫助。38.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識，是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志，是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。39.學校心理健康教育的途徑有（）。A.開設心理健康教育有關課程B.開設心理輔導活動課C.在學科教學中滲透心理健康教育的內容D.結合班級、團隊活動開展心理健康教育E.個別心理輔導或咨詢答案：ABCDE答案分析：學校心理健康教育的途徑包括開設心理健康教育有關課程和心理輔導活動課，系統地傳授心理健康知識和技能；在學科教學中滲透心理健康教育內容，發揮各學科的育人功能；結合班級、團隊活動開展心理健康教育，營造良好的心理氛圍；個別心理輔導或咨詢，針對個別學生的問題進行幫助。40.教育法律責任的歸責要件有（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實，即有侵害教育法律所保護的社會關系和社會秩序的行為；損害行為必須違法，違反了教育法律法規；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系，即損害事實是由違法行為導致的。判斷題41.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。42.教學永遠具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學生的思想品德等方面產生影響，因為教學內容本身就蘊含著一定的思想道德因素，教師的教學方法、態度等也會潛移默化地影響學生，所以教學永遠具有教育性。43.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的范疇比思想政治教育更廣泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，思想政治教育只是德育的一部分內容。44.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，