2024年黑龍江省杜爾伯特蒙古族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識又要培養品德，A選項只強調傳授知識不全面，B選項開發智力是教育的部分目標，D選項為人師表是教師職業道德規范，所以選C。2.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：個別差異性要求根據不同學生特點進行有針對性教育，即因材施教。循序漸進是遵循身心發展順序性，教學相長強調師生相互促進，防微杜漸與題干無關，所以選B。3.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃、監控和調節策略，設置目標屬于計劃策略。尋求同學幫助是資源管理策略，列提綱是組織策略，做筆記是精細加工策略，所以選B。4.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，我們把這種現象稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.停滯現象D.倒退現象答案：A分析：高原現象是指在學習或技能形成過程中，出現的暫時停頓或者下降的現象，符合題干描述。低谷、停滯、倒退都不是該現象的專業表述，所以選A。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，教師生動講解、形象描述符合言語直觀特點。實物直觀是直接感知實物，模象直觀是通過模型等感知，沒有抽象直觀說法，所以選D。6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。培根首次提出將教育學作為一門獨立學科，赫爾巴特是傳統教育代表人物，贊科夫提出發展性教學理論，所以選B。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是前提和基礎，做好個別學生教育工作和統一多方面教育力量是工作內容但不是中心環節，所以選B。8.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔責任，選A。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，符合題干描述。教學設計能力是設計教學方案等能力，教學組織能力是組織教學活動能力，教學決策能力是對教學問題做決策能力，所以選D。10.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統是以語言為中介的條件反射。談梅生津是通過語言“梅”引起的唾液分泌，屬于第二信號系統。望而生畏是第一信號系統（具體事物），見風流淚是無條件反射，嘗梅生津是無條件反射，所以選B。11.教育心理學的創始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B分析：桑代克1903年出版《教育心理學》，標志著教育心理學成為一門獨立學科，他被稱為教育心理學之父。華生是行為主義代表人物，布魯納提出認知結構學習理論，加涅對學習進行分類，所以選B。12.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“以偏概全”，外表有魅力就肯定其他無關特征符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極評價高于消極評價，中心品質是指在印象形成過程中起重要作用的品質，刻板印象是對一類人固定看法，所以選B。13.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，前面練習加快后面音節記憶是定勢的積極影響。學習任務相似性強調任務間相似程度影響，原有的認知結構是已有的知識經驗，學習指導是外界給予的指導，所以選C。14.主張教育目的應依據個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B分析：個人本位論主張教育目的應從個人需要出發，強調個人價值。社會本位論強調從社會需要出發，政治本位論強調教育為政治服務，宗教本位論強調教育為宗教服務，所以選B。15.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是課程設置即開設哪些科目。學科開設順序、教學時間是課程計劃內容但不是中心問題，教學方法不屬于課程計劃范疇，所以選A。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，符合題干描述。教育手段是教學方法等工具，教育反響不是專業術語，教育靈感強調突然產生的創新想法，所以選B。17.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征，題干描述符合消極課堂氣氛特點。積極課堂氣氛是活躍積極的，對抗課堂氣氛是學生公然對抗教師，所以選B。18.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據認知加工中對客觀環境依賴程度劃分，發散型是從不同方向思考尋求多種答案，所以選C。19.下列不屬于學校教育法律關系內容的是（）A.學校與政府B.學校與社會C.學校與教師D.學校與家長答案：D分析：學校教育法律關系內容主要包括學校與政府、學校與社會、學校與教師、學校與學生等關系。學校與家長之間主要是基于教育孩子產生的聯系，不屬于學校教育法律關系主要內容，所以選D。20.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，考試是教學評價手段，學生管理是學校管理工作，所以選B。多選題1.教師的職業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師職業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力、組織能力等）和心理素養（良好心態等），ABCD都正確。2.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD分析：我國中小學常用教學方法有講授法（教師講解知識）、討論法（學生討論交流）、演示法（教師展示實物等）、練習法（學生通過練習鞏固知識）等，ABCD都符合。3.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：遺傳是個體身心發展的物質前提，環境為個體發展提供多種可能，教育在個體發展中起主導作用，個體主觀能動性是個體發展的內在動力，ABCD都是影響個體身心發展的主要因素。4.下列屬于學習遷移的現象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了知識之間的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關，所以選ABC。5.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標（班級發展方向）、一定的組織結構（如班委等）、共同的生活準則（規章制度）、集體成員之間平等、心理相容的氛圍（和諧的人際關系），ABCD都正確。6.下列屬于義務教育階段學生所專有的權利有（）A.免試入學權B.就近入學權C.不交學費權D.申訴權答案：ABC分析：義務教育階段學生享有免試入學權、就近入學權、不交學費權等專有權利。申訴權是所有學生都有的權利，不是義務教育階段專有，所以選ABC。7.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動特點有復雜性（教育對象、任務等復雜）、創造性（因材施教、教學方法創新等）、長期性（人才培養周期長）、示范性（教師言行對學生有示范作用），ABCD都符合。8.教育目的的功能有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD分析：教育目的具有導向功能（為教育活動指明方向）、激勵功能（激勵教育者和受教育者努力）、評價功能（作為評價教育活動的依據）、調控功能（調節控制教育活動），ABCD都正確。9.下列屬于品德心理結構成分的有（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德心理結構包括道德認識（對道德規范的認識）、道德情感（對道德行為的情感體驗）、道德意志（克服困難堅持道德行為的意志）、道德行為（道德觀念的外在表現），ABCD都正確。10.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主學習（學生自主確定學習目標等）、合作學習（學生小組合作學習）、探究學習（學生探究問題獲取知識）的學習方式。接受學習是傳統學習方式，不是新課程改革倡導的，所以選ABC。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界不存在教育，所以該說法正確。2.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤分析：素質教育不是不要考試，考試是評價的一種方式，素質教育反對的是將考試成績作為評價學生的唯一標準，合理的考試能檢測學生學習情況，所以該說法錯誤。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤分析：學生學習是以獲得間接經驗為主，間接經驗是人類積累下來的現成知識，學生通過書本等學習能高效獲取知識，所以該說法錯誤。4.教師的職責就是教書，即傳授知識，提高學生的智力水平。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識還要培養學生品德等多方面素質，所以該說法錯誤。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激增加行為發生概率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發生概率，二者概念不同，所以該說法錯誤。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度動機學習效果最佳，動機過強或過弱都會影響學習效果，所以該說法錯誤。7.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確分析：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性；不收學費、雜費體現免費性；面向全體適齡兒童、少年體現普及性，所以該說法正確。8.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤分析：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系，教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者特點制定的各級各類教育的培養要求，所以該說法錯誤。9.品德的心理結構具有統一性。（）答案：正確分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，它們相互聯系、相互依存、相互促進，具有統一性，所以該說法正確。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確分析：現代班級管理強調以學生為核心，尊重學生的主體地位，建立以學生為本的班級管理機制，充分調動學生積極性和主動性，所以該說法正確。簡答題1.簡述教師專業發展的途徑。答案：教師專業發展途徑主要有：（1）師范教育，在正規師范院校進行系統的專業學習。（2）入職培訓，新教師入職時接受的短期培訓。（3）在職培訓，如校本培訓、外出進修等。（4）自我教育，教師進行自我反思、閱讀教育書籍等。（5）同伴互助，與同事交流合作共同提高。（6）教育科研，通過研究解決教育教學問題提升專業水平。2.簡述如何培養學生的學習興趣。答案：培養學生學習興趣可從以下方面著手：（1）豐富教學內容和方法，使教學生動有趣。（2）建立良好的師生關系，讓學生因喜歡教師而喜歡學習。（3）設置合理目標，讓學生獲得成功體驗。（4）結合生活實際，讓學生感受到學習的實用性。（5）鼓勵學生自主探究，激發好奇心。（6）開展豐富多彩的課外活動，拓展學習興趣。3.簡述班級授課制的優缺點。答案：優點：（1）有利于大面積培養人才，提高教學效率。（2）有利于發揮教師主導作用。（3）有利于發揮集體教育的作用。（4）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。缺點：（1）不利于因材施教。（2）不利于學生獨立性與自主性的培養。（3）教學形式缺乏靈活性。4.簡述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境，問題呈現方式影響解決。（2）定勢與功能固著，定勢可能產生積極或消極影響，功能固著限制思維。（3）已有的知識經驗，豐富知識有助于解決問題。（4）原型啟發，從其他事物獲得啟發。（5）情緒與動機，積極情緒和適中動機有利于解決問題。5.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。（2）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。（3）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。論述題1.論述如何建立良好的師生關系。答案：建立良好的師生關系需要教師和學生雙方共同努力，尤其教師要發揮主導作用。（1）教師方面-了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、興趣愛好、學習態度等，才能更好地與學生溝通交流，滿足學生需求。-樹立正確的學生觀。把學生