2024年山西省陽高縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）。A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育的本質屬性是有目的地培養人的社會活動，即育人性。永恒性強調教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是教育的社會屬性之一，但不是本質屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學派代表，強調教師中心等；贊科夫提出發展性教學理論。3.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A分析：不平衡性表現為同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發展有高速發展期和相對平穩階段，體現了不平衡性。順序性強調身心發展由低級到高級等順序；階段性指不同階段有不同特征；個別差異性強調個體間的差異。4.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，也要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師工作的一部分；開發智力也是教育的目標之一；為人師表是教師職業道德規范。5.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A分析：德育是全面發展教育的靈魂和統帥，起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力的教育；體育增強學生體質；勞動技術教育培養學生勞動觀念和技能。6.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了長期保持所學內容；運用知識是檢驗學習效果的環節。7.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）原則。A.導向性B.疏導性C.因材施教D.教育一致性與連貫性答案：C分析：因材施教原則是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際狀況，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。“一把鑰匙開一把鎖”體現了針對不同學生進行不同教育，即因材施教。導向性原則強調德育要有一定的理想性和方向性；疏導性原則是循循善誘，以理服人；教育一致性與連貫性原則強調學校、家庭和社會教育的協調一致。8.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數學實地測算、地理地形測繪等符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。9.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調學校、家庭和社會等方面的教育影響。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。11.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節夫D.維果茨基答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；列昂節夫是蘇聯心理學家，提出了活動理論；維果茨基提出了最近發展區等理論。12.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果；學習動機是激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。13.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略表述不準確；學習方法是學習策略的具體體現。14.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A分析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”是“四邊形”的一種特例，所以學習“平行四邊形”屬于派生類屬學習。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。16.柯爾伯格研究兒童道德發展的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發展，通過讓兒童對道德兩難問題進行判斷，來研究其道德認知的發展階段。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發展水平的方法；實驗法是在控制條件下對某種心理現象進行觀察的方法；觀察法是在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效果；關注學生階段教師能考慮到學生的個別差異，因材施教。18.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會形成固定的看法，難以發現該事物的其他功能，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗對問題解決可能有促進或阻礙作用；問題特征會影響問題解決的難易程度；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。19.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，也是遵循這一規律。20.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱屬于操作技能，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。21.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；抽象直觀表述不準確。22.下列哪項屬于學習現象（）。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網D.兒童模仿電影中人物的行為答案：D分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察和學習獲得的，屬于學習現象。吃了酸的食物流唾液是無條件反射，是本能行為；望梅止渴是條件反射，但沒有體現學習過程；蜘蛛織網是本能行為。23.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱；教師和學生是教育教學活動的主體。24.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響表述不準確；教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。25.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃即課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的，系統反映學科內容的教學用書。26.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體對讀書本身感興趣，由內部需要引發，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的外部動機。27.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在認知加工中對客觀環境的依賴程度劃分的；發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。28.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當的做法是（）。A.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”答案：D分析：班杜拉的社會學習理論強調觀察學習，即個體通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為。影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”，這樣兒童在觀察學習時，就會認識到不良行為會帶來不好的結果，從而減少模仿反面人物行為的可能性。避免學生觀看這類影視片不現實；對有模仿行為的兒童進行說理教育是事后的措施；影片中盡量少描寫反面人物也不能從根本上解決問題。29.教育改革的核心是（）。A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的核心，涉及教學內容、教學方法、教學評價等多個方面，課程改革能夠帶動整個教育體系的變革。內容改革、方法改革和途徑改革都是課程改革的具體方面。30.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化強調教師職業的社會地位和價值，但不是最大特點。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.民族性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身的規律和發展特點）、民族性（不同民族的教育具有不同的特點）等。2.我國學校教育制度包括（）。A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國現行學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。學前教育是對幼兒實施的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括專科、本科和研究生教育等。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律（學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎）、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律（教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體）、掌握知識與發展智力相統一的規律（知識是發展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件）、傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學具有教育性）。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育的途徑。5.下列屬于班級管理原則的有（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD分析：班級管理原則包括科學性原則（遵循教育規律和管理規律）、民主性原則（尊重學生的民主權利，讓學生參與班級管理）、自覺性原則（培養學生的自我管理能力和自覺性）、整體性原則（全面規劃、統籌兼顧，使班級各項工作協調發展）等。6.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD分析：學習動機具有激活功能（激發個體產生學習行為）、指向功能（使學習行為朝向一定的學習目標）、強化功能（維持和增強學習行為）、調節功能（調節學習行為的強度、時間和方向）。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（豐富的知識經驗有利于問題解決）、定勢與功能固著（可能阻礙問題解決）、情緒與動機（積極的情緒和適中的動機有利于問題解決）等。此外，個體的智力水平、性格特征等也會影響問題解決。8.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略還包括監控策略和調節策略。9.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結構包括道德認識（對道德規范及其執行意義的認識）、道德情感（伴隨道德認識而產生的一種內心體驗）、道德意志（個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程）、道德行為（個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動）。10.教師專業發展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD分析：教師專業發展的途徑包括師范教育（是教師個體專業化的起點和基礎）、入職培訓（幫助新教師盡快適應教學工作）、在職培訓（不斷更新知識和技能）、自我教育（教師進行自我反思、自我學習等）等。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的本質特征。2.生產力的發展水平制約著教育的規模和速度。（）答案：正確分析：生產力發展水平決定了社會能夠為教育提