2024年山西省浮山縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點，但不是正式提出的。心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）的關系。A.教育與政治B.教育與文化C.教育與科技D.教育與經濟答案：A答案分析：“建國君民，教學為先”意思是建設國家、管理公眾事務，要把教育擺在優先的位置，體現了教育與政治的關系，強調教育對政治的重要作用。3.個體身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就決定了教育工作要循序漸進地進行，不能拔苗助長。階段性強調不同階段有不同特點，要分階段進行教育。不平衡性要求抓住關鍵期。個別差異性要求因材施教。4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能和培養品德。傳授知識只是其中一個方面，開發智力也包含在教書育人的范疇內。為人師表是教師職業道德的要求。5.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規定了學校應設置的學科。6.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能掌握知識的本質和規律。感知教材是基礎，鞏固知識是為了防止遺忘，運用知識是檢驗和深化對知識的理解。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發展。8.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。10.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”是一個物理原理，體現了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。11.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。12.耶克斯—多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型曲線關系D.線性關系答案：C答案分析：耶克斯—多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成。動機強度過低或過高都不利于學習效率的提高。13.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。他強調在學校情境中，學生的學習主要是通過接受教師傳授的知識來獲得，同時這種學習應該是有意義的，即新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。14.學生在課堂上為了獲得知識而努力學習，這種學習動機主要屬于（）A.內部動機B.外部動機C.認知內驅力D.附屬內驅力答案：C答案分析：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。學生為了獲得知識而努力學習，這種學習動機主要屬于認知內驅力，它是一種內部動機。15.按照埃里克森的人格發展理論，個體在12-18歲的主要發展任務是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.形成角色同一性，防止角色混亂答案：D答案分析：埃里克森認為，個體在12-18歲處于青春期，這一階段的主要發展任務是形成角色同一性，防止角色混亂。獲得自主感，克服羞怯感是1.5-3歲兒童的發展任務。獲得主動感，克服內疚感是3-6、7歲兒童的發展任務。獲得勤奮感，克服自卑感是6、7-12歲兒童的發展任務。16.學校心理健康教育的對象是（）A.全體學生B.有心理障礙的學生C.有品行問題的學生D.有學習困難的學生答案：A答案分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，其目的是促進全體學生的心理健康和發展，而不僅僅是針對有心理障礙、品行問題或學習困難的學生。17.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。18.下列屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略、組織策略和復述策略都屬于認知策略。19.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的現象。馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。20.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是將個人的學習與國家的利益聯系起來，屬于外部動機。21.下列不屬于教師權利的是（）A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見C.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績D.遵守憲法、法律和職業道德，為人師表答案：D答案分析：選項D“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”是教師的義務，而不是權利。選項A、B、C分別是教師的教育教學權、科學研究權和指導評價權。22.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉鎮人民政府D.街道辦事處答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。23.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。教書育人是教師的根本任務，也是教師職業道德的核心。依法執教是教師職業的基本要求。愛崗敬業是教師職業的本質要求。團結協作是教師職業活動中的人際關系準則。24.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。25.教育法規的特點不包括（）A.強制性B.規范性C.普遍性D.靈活性答案：D答案分析：教育法規具有強制性、規范性和普遍性等特點。強制性是指教育法規是由國家強制力保證實施的。規范性是指教育法規規定了人們在教育活動中的權利和義務。普遍性是指教育法規在一定范圍內對所有的人都具有普遍的約束力。教育法規不具有靈活性的特點。26.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內，作出處理。27.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預先規定好的知識體系，強調知識的傳授，忽視了學習者的主體地位和主動參與。“課程即活動”“課程即經驗”“課程即生活本身”都強調了學習者在課程中的主體作用，注重學習者的體驗和參與。28.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要以身作則，言行一致，為學生樹立良好的榜樣。關愛學生是師德的靈魂。教書育人是教師的根本任務。終身學習是教師專業發展的不竭動力。29.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，為教學決策提供依據。30.新課程改革倡導的教學評價是（）A.終結性評價B.發展性評價C.診斷性評價D.階段性評價答案：B答案分析：新課程改革倡導的教學評價是發展性評價，強調評價的目的是促進學生的發展，關注學生的學習過程和個體差異，采用多元化的評價方式。終結性評價主要是在教學結束后對學生的學習結果進行評價。診斷性評價是在教學開始前對學生的學習準備情況進行評價。階段性評價是在教學過程中的某個階段對學生的學習情況進行評價。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性，教育有自身的規律和發展特點；階級性，在階級社會中教育具有階級性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，包括健康的身體和良好的心理素質。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一的規律，學生以學習間接經驗為主，同時要結合直接經驗；掌握知識與發展能力相統一的規律，知識是能力發展的基礎，能力是掌握知識的條件；教師主導與學生主體相統一的規律，教學是教師教和學生學的統一活動；傳授知識與思想教育相統一的規律，教學具有教育性。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生道德品質的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數量和學習程度，材料數量多、學習程度低遺忘快；記憶任務的長久性與重要性，重要、長久的任務遺忘慢；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。6.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學習策略包括認知策略（如復述策略、精細加工策略、組織策略）、元認知策略（如計劃策略、監控策略、調節策略）和資源管理策略（如時間管理策略、環境管理策略等）。組織策略屬于認知策略的一種。7.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強調為社會主義建設事業服務，培養社會主義事業的建設者和接班人；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合，這是實現我國教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質，這是我國教育目的的根本要求。8.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，如教育目的的全面性、教育任務的多樣性等；創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；示范性，教師的言行舉止會對學生產生影響；長期性，人才培養的周期長。9.下列屬于教育法律救濟途徑的有（）A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救濟途徑包括行政渠道，如行政申訴、行政復議等；司法渠道，即通過訴訟解決糾紛；仲裁渠道，通過仲裁機構解決糾紛；調解渠道，如行政調解、人民調解等。10.新課程改革的具體目標包括（）A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現課程功能的轉變，從單純注重知識傳授轉變為引導學生學會學習、學會做人等；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯系；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究學習；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革是完全同步的。（）答案：錯誤答案分析：教育具有相對獨立性，它與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步，可能超前或滯后于社會的發展。3.遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質是指從上代繼承下來的生理解剖上的特