2024年山西省大寧縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張，強調教育要適應兒童心理發展特點。3.學生在學習拼音時利用事物的形象記憶，例如“m”像兩個門洞，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用事物形象記憶拼音屬于精細加工策略中的形象聯想法。4.小明在學習了“哺乳動物都是胎生的”“鯨魚是哺乳動物”后，得出“鯨魚是胎生的”這一結論，他的這種思維過程是（）A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.抽象概括答案：B答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理過程。題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”這個一般性前提，推導出“鯨魚是胎生的”這個特殊性結論，屬于演繹推理。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變聲調和手勢動作引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。6.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.遷移答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。8.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。9.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目。10.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。11.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，我國最早采用了班級授課制。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。13.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。14.學校課外活動的基本組織形式是（）A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。15.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。16.下列哪種學習屬于有意義的接受學習（）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A答案分析：有意義的接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。學生興趣盎然地聽科普講座，在這個過程中可以將新知識與自己已有的知識體系相聯系，屬于有意義的接受學習。17.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握“四邊形”的概念，屬于概念學習。18.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，符合題干描述。19.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮等狀態，符合習得性無助的表現。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。21.學校教育在人的身心發展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能夠有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。22.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標，不包括學生的學習目標。23.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識，為鞏固和運用知識奠定基礎。24.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。25.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。26.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程強調以學科知識為中心，按照學科邏輯來編排課程，是“課程是知識”這一觀點的表現。27.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.榜樣D.學生心靈的培育者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，將知識傳遞給學生是教師的基本職責。28.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。29.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的心理現象和規律，并非一切教育領域中的心理現象。2.下列屬于學習遷移的現象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現象；“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。3.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。尊師愛生是師生關系的基礎，民主平等是師生關系的重要特征，教學相長是師生關系的發展結果，心理相容是師生關系和諧的表現。4.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（開設哪些科目是課程計劃的中心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，主要包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格影響著課堂管理的方式和效果；班級規模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質如班級的風氣、學生的特點等也會對課堂管理產生影響；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。7.教師的職業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科知識、教育教學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒調節能力等）。8.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）A.強調知識的動態性B.學生的經驗世界是豐富的、差異的C.學習是主動建構的社會性過程D.教學是知識的傳遞答案：ABC答案分析：建構主義學習理論強調知識的動態性，認為知識不是絕對的真理；學生的經驗世界是豐富的、有差異的，學習是學生主動建構知識的社會性過程。而“教學是知識的傳遞”是傳統教學觀的觀點，建構主義認為教學是促進學生主動建構知識的過程。9.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展的特殊功能C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性的功能答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能包括：對個體發展的方向與方面作出社會性規范；能加速個體發展，因為學校教育是有計劃、有組織的；對個體發展的影響具有即時和延時的價值；可以開發個體特殊才能和發展個性。10.教學過程的基本階段包括（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識、運用知識和檢查知識。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成，并非學習動機越強，學習效果就越好。3.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。所以教師的威信不只是來自人格魅力。4.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫的依據；教材是根據課程標準編寫的教學用書，是課程