2024年河北省內(nèi)丘縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，《大教學(xué)論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長是師生相互促進；防微杜漸與本題無關(guān)。3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展方向；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。4.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科順序、教學(xué)時間、教學(xué)方法不是課程計劃中心問題。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識，進而進行鞏固和運用。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的。6.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志，處于關(guān)注學(xué)生階段的教師會考慮學(xué)生個別差異，因材施教。7.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。學(xué)生為獲得知識努力聽講，有明確目的且需意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意。8.記憶效果最佳的學(xué)習(xí)程度是（）。A.50%B.100%C.150%D.200%答案：C答案分析：過度學(xué)習(xí)達到150%時，記憶效果最佳。例如學(xué)習(xí)10遍剛好記住，那么再學(xué)習(xí)5遍效果最好。9.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境依賴程度劃分；發(fā)散型是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著不同途徑尋求各種答案。10.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物差異；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物共同關(guān)鍵特征。11.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕社交場合講話，符合恐怖癥表現(xiàn)。抑郁癥以持久心境低落為特征；焦慮癥是與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。12.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。13.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度動機最有利于任務(wù)完成，對于中等難度任務(wù)也是如此。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體對成員吸引力；課堂控制是對學(xué)生行為管理；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢態(tài)度與情感綜合狀態(tài)。15.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)措施的獨特心理素質(zhì)即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。16.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：一般認(rèn)為，在夏朝的時候，我國就出現(xiàn)了學(xué)校。但是，我們并沒有從考古發(fā)掘中找到可靠的實物來證實。而有文字記載同時又有考古出土的實物證實的學(xué)校出現(xiàn)在商朝，商朝是奴隸社會初期。17.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行，學(xué)生基本技能和自學(xué)能力相對較強。18.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：題干描述的是復(fù)式教學(xué)的特點。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平班組，教師根據(jù)不同班組實際水平進行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間互動促進學(xué)習(xí)；小班教學(xué)是班級規(guī)模縮小到一定程度的教學(xué)組織形式。19.教育心理起源論的代表人物是（）。A.沛西·能B.盧梭C.孟祿D.利托爾諾答案：C答案分析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識模仿。沛西·能和利托爾諾是生物起源論代表人物；盧梭是自然主義教育思想代表人物。20.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.政治影響答案：C答案分析：學(xué)校績效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度，它是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。經(jīng)濟收入、良好公共關(guān)系、政治影響不是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。21.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。A.政治制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.經(jīng)濟基礎(chǔ)D.生產(chǎn)力答案：D答案分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)變化、教育內(nèi)容和手段等，是教育發(fā)展水平的最終決定性因素。政治制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)利等；生產(chǎn)關(guān)系是經(jīng)濟基礎(chǔ)一部分；經(jīng)濟基礎(chǔ)對教育有影響，但生產(chǎn)力是根源。22.教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.前者包括后者答案：C答案分析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教育包括教學(xué)，教學(xué)是教育的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，所以教育與教學(xué)是整體與部分的關(guān)系。23.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料答案：C答案分析：班級管理是教師根據(jù)一定目的要求，采用一定手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理主要對象是學(xué)生。24.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學(xué)校德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。發(fā)展性功能強調(diào)促進個體發(fā)展；個體性功能是對個體的作用；教育性功能強調(diào)德育對教育本身的作用。25.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)對象，這決定了教師勞動具有示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等；主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素；長期性指人才培養(yǎng)周期長。26.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性答案：D答案分析：教師勞動手段特殊性在于教師主要用自己的思想、學(xué)識和言行，通過示范方式去直接影響勞動對象，所以教師勞動具有示范性特點。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法更新等；長期性指人才培養(yǎng)周期長；復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等。27.小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：D答案分析：個體身心發(fā)展階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同總體特征及主要矛盾，面臨著不同發(fā)展任務(wù)。小學(xué)階段和中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點不同，教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)了階段性特點。順序性強調(diào)身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復(fù)雜；個別差異性強調(diào)個體之間差異；不平衡性強調(diào)身心發(fā)展速度不同。28.1912年中華民國成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為（）。A.3年B.4年C.5年D.6年答案：B答案分析：1912年中華民國成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校修業(yè)年限為4年，高等小學(xué)校修業(yè)年限為3年。29.我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（）。A.10年B.6年C.9年D.12年答案：C答案分析：我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育是九年義務(wù)教育，包括小學(xué)6年和初中3年。30.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.科技進步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A答案分析：科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因。現(xiàn)代科技發(fā)展對教育提出新要求和挑戰(zhàn)，推動教育觀念、內(nèi)容、方法等不斷變革。生產(chǎn)發(fā)展水平是教育發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)；政治需要影響教育性質(zhì)和方向；產(chǎn)業(yè)革命是科技進步在經(jīng)濟領(lǐng)域體現(xiàn)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.福祿貝爾答案：ABCD答案分析：個人本位論主張教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。盧梭、裴斯泰洛齊、康德、福祿貝爾都是個人本位論代表人物。2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進教育理念、良好教育能力和一定研究能力。廣博文化知識屬于教師知識素養(yǎng)，不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)。3.我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（）。A.強制性B.普遍性C.科學(xué)性D.基礎(chǔ)性答案：ABD答案分析：我國義務(wù)教育教學(xué)計劃基本特征有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性。強制性是指義務(wù)教育由國家強制力保證推行和實施；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指教學(xué)計劃注重基礎(chǔ)知識和基本技能。科學(xué)性不是義務(wù)教育教學(xué)計劃基本特征。4.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)指教學(xué)進程基本階段，包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機是起始階段；領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的；檢查知識可了解學(xué)習(xí)效果。5.班級授課制的優(yōu)點有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生個體的主動性D.有利于學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展答案：ABD答案分析：班級授課制優(yōu)點有有利于大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、有利于學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展等。但班級授課制不利于發(fā)揮學(xué)生個體主動性，它強調(diào)統(tǒng)一教學(xué)。6.教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛（）。A.接受B.反饋C.輸入D.輸出答案：ABCD答案分析：教師可以通過接受、反饋、輸入和輸出影響課堂氣氛。接受是指教師從學(xué)生那里接受情感和信息；反饋是教師對學(xué)生行為和表現(xiàn)回應(yīng)；輸入是教師傳遞知識和信息；輸出是教師通過行為和態(tài)度影響學(xué)生。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決主要因素有問題特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要影響因素，耶克斯-多德森定律表明動機強度與解決問題效率呈倒U型關(guān)系。8.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果等；監(jiān)視策略是在認(rèn)知活動進行實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動結(jié)果與不足等；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果檢查，如發(fā)現(xiàn)問題則采取相應(yīng)補救措施。組織策略屬于認(rèn)知策略。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨道德認(rèn)識產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個體在一定道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。10.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個體發(fā)展特殊功能表現(xiàn)在：對個體發(fā)展方向與方面作出社會性規(guī)范；加速個體發(fā)展；對個體發(fā)展影響具有延時價值；開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育本質(zhì)屬性，是教育與其他事物現(xiàn)象根本區(qū)別，動物界不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的實踐活動，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教育產(chǎn)生早于教育學(xué)，在教育學(xué)產(chǎn)生之前教育活動就已存在。3.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確答案分析：