2024年河北省靈壽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。所以選C。2.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據社會需要制定教育目的B.根據人的本性和發展需要制定教育目的C.教育目的應以學校需要為出發點D.教育目的就是要使受教育者成為勞動者答案：B答案分析：個人本位論認為教育目的應從人的本性、本能需要出發，使人的本性和本能得到高度發展。社會本位論主張根據社會需要來制定教育目的。選項C表述錯誤，選項D更傾向于社會本位論強調教育為社會培養勞動者的觀點。所以選B。3.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期體現了同一方面在不同年齡階段發展速度的不均衡，即不平衡性規律。順序性強調身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務；個別差異性強調個體之間的發展具有不同的特點。所以選B。4.下列關于班級授課制的說法，錯誤的是（）。A.有利于大面積培養人才B.能夠充分發揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發D.不利于學生獲得系統的知識答案：D答案分析：班級授課制的優點包括有利于大面積培養人才、能夠充分發揮教師的主導作用、有利于學生獲得系統的科學知識等。同時，班級授課制也存在一些不足，如不利于學生獨立性與自主性的培養、學生之間的交流啟發可能受到一定限制等。所以選項D說法錯誤。5.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶的示范性實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。所以選B。6.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D答案分析：德育過程一般以知為開端，以行為終結，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。所以選D。7.教師的根本任務是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養能力D.關注學生的個性發展答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時培養學生的品德和價值觀等。傳授知識、培養能力、關注學生個性發展都是教書育人的具體體現。所以選A。8.（）是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。A.教學方法B.教學模式C.教學策略D.教學手段答案：B答案分析：教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法；教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的最優化框架式集成整體；教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。所以選B。9.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：C答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性強調身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的以及不同方面在不同發展時期具有不平衡性；個別差異性強調個體之間的發展具有不同的特點。所以選C。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以選B。11.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是為做好在職教師的教師資格過渡工作而制定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是為實施教師資格制度而制定的具體辦法。所以選D。12.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。所以選A。13.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。在學習“going”的“ing”后，再學習“playing”“coming”，因為存在共同的“ing”成分，所以能達到事半功倍的效果，符合共同要素說。形式訓練說強調通過訓練各種官能來促進遷移；概括化理論強調學習者對已有知識經驗的概括；關系轉換說強調對情境中關系的頓悟。所以選A。14.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是表明評價工具質量的又一重要指標，主要指測驗結果的前后一致性程度；難度指測驗的難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。所以選B。15.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一概括性較高的概念，后學習“定滑輪”這一概括性較低的概念，且知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習也叫并列結合學習，是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。所以選B。16.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。所以選C。17.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂上，學生注意力分散，做小動作，提問時很少有人主動發言等。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一；對抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛，表現為學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂等。所以選B。18.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能有助于問題解決也可能產生定勢影響；問題特征會影響問題解決的難易程度；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。所以選C。19.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題，就是將思路集中到一個方向，屬于聚合思維。發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案；常規思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。所以選A。20.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義的音節時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節的記憶。學習任務的相似性是影響遷移的因素之一；原有的認知結構會影響新知識的學習和理解；學習的指導是教師對學生學習的引導和幫助。所以選C。21.桑代克的學習理論被稱為（）。A.嘗試—錯誤說B.認知—發現理論C.聯結—認知理論D.有意義接受學習論答案：A答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出了學習的嘗試—錯誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。認知—發現理論是布魯納提出的；聯結—認知理論是托爾曼提出的；有意義接受學習論是奧蘇貝爾提出的。所以選A。22.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，提出了認知—發現學習理論。斯金納是行為主義學習理論的代表人物，提出了操作性條件作用理論；苛勒是格式塔學派的代表人物，通過黑猩猩實驗提出了完形—頓悟說；加涅提出了信息加工學習理論。所以選B。23.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按學習動機的作用可以分為主導性學習動機和輔助性學習動機；按動力來源可以分為內部學習動機和外部學習動機。所以選B。24.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.系統脫敏法C.肯定性訓練D.合理情緒療法答案：B答案分析：系統脫敏法是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中讓學生逐步接觸貓，消除對貓的懼怕反應，符合系統脫敏法的原理。松弛訓練是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤；肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為；合理情緒療法是通過改變不合理信念來調整情緒和行為。所以選B。25.衡量道德品質的重要標志是（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量道德品質的重要標志。道德認知是對道德行為準則及其執行意義的認識；道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。所以選D。26.（）是指在教育者的幫助下，主動地進行自覺學習、自我反思、自我鍛煉、自我監控等來提升自己修養的德育方法。A.說理教育法B.榜樣示范法C.品德評價法D.自我修養法答案：D答案分析：自我修養法是指在教育者的幫助下，主動地進行自覺學習、自我反思、自我鍛煉、自我監控等來提升自己修養的德育方法。說理教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。所以選D。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。所以選D。28.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納提出了認知—發現學習理論；加涅提出了信息加工學習理論。所以選A。29.學生在學習過程中，當遇到困難或挫折時，會退縮、畏懼，缺乏信心。這是缺乏意志的（）品質。A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅持性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。學生在學習中遇到困難或挫折就退縮、畏懼，缺乏信心，說明不能堅持克服困難，缺乏堅持性。意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質；意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質；意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。所以選C。30.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是指教師有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良的思想和行為習慣的方法。所以選D。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、參觀法、演示法、練習法、實驗法、談話法等。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。所以選ABCD。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等；心理素養包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。所以選ABCD。3.影響個體身心發展的因素主要有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；教育尤其是學校教育在人的身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。所以選ABCD。4.下列關于德育過程的說法，正確的有（）。A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程答案：ABCD答案分析：德育過程的基本規律包括：德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程；德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。所以選ABCD。5.下列屬于班級管理的原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。方向性原則是指班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針；全面管理原則是指班級管理要面向全體學生，全面抓好班級的各項管理工作；自主參與原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用；教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統一起來。所以選ABCD。6.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能，即喚起和引發學生學習行為；指向功能，使學習行為朝向一定的目標；強化功能，當學習行為發生后，學習動機可以維持和調節學習行為，使學習行為持續下去；調節功能，調節學習的強度、時間和方向等。所以選ABCD。7.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等，不屬于認知策略。所以選ABC。8.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.創造性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個基本特點。目的性是指問題解決具有明確的目的，它總是要達到某個特定的目標狀態；認知性是指問題解決是通過內在的心理加工實現的，自動化的操作如走路等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決；序列性是指問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。創造性并不是問題解決的基本特點。所以選ABC。9.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格對課堂管理有直接的影響；班級規模會影響課堂管理的難度；班級的性質包括班級的群體規范、凝聚力等，會影響課堂管理的效果；學生對教師的期望也會影響教師在課堂上的管理行為。所以選ABCD。10.下列屬于心理健康的標準的有（）。A.自我意識正確B.人際關系協調C.性別角色分化D.情緒積極穩定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩定、人格結構完整等。自我意識正確是指能正確認識自己、接納自己；人際關系協調是指能與他人建立良好的關系；性別角色分化是指能根據社會對性別角色的要求，表現出相應的行為特點；情緒積極穩定是指情緒穩定、樂觀，能適度表達和控制自己的情緒。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界不存在教育，動物的學習和人類的教育有著本質的區別。所以該說法正確。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是學校實現教育目的的基本途徑。通過教學，學生在教師有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展