2024年河北省豐寧滿族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，具有特殊性。所以二者是普遍與特殊的關系。2.下列關于教育起源的觀點和倡導者匹配正確的是（）。A.教育的模仿說——斯賓塞B.教育的本能起源說——孟祿C.教育的需要起源說——楊賢江D.教育的勞動起源說——沛西·能答案：C答案分析：教育的模仿說倡導者是孟祿；教育的本能起源說倡導者是沛西·能；教育的勞動起源說主要代表人物有米丁斯基、凱洛夫等；楊賢江提出教育的需要起源說。3.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”，也就是創造性地運用教育規律。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和探索未知領域。4.以下不屬于我國教育目的的基本精神的是（）。A.社會主義是我國教育性質的根本所在B.培養社會主義事業的建設者和接班人C.使受教育者在德智、體、美等方面全面發展D.強調教育要為政治經濟制度服務答案：D答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育性質的根本所在；培養社會主義事業的建設者和接班人；使受教育者在德、智、體、美等方面全面發展；注重提高全民族素質等。強調教育要為政治經濟制度服務不屬于我國教育目的基本精神。5.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師的中心地位等；杜威是現代教育派的代表人物，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。6.我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教育內容中的“七藝”和工業革命以后出現的物理、化學等課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，“六藝”“七藝”以及物理、化學等課程都是按照不同學科來設置的，屬于學科課程。7.主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C答案分析：盧梭在教育思想上主張自然主義教育，讓兒童順其自然發展，擺脫社會影響，其代表作《愛彌兒》體現了這一思想。裴斯泰洛齊強調教育要適應自然又要遵循兒童心理發展特點；洛克提出“白板說”；杜威強調教育即生活等觀點。8.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）。A.常規管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理答案：C答案分析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標；民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理。9.小學三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B答案分析：向師性是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。題干中全班多數同學模仿李老師用一樣的筆，體現了小學生的向師性。依賴性強調學生依賴教師等；接受性側重于學生接受知識等；可塑性指學生的發展有多種可能。10.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D答案分析：課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準、選擇和組織課程內容、預設學習活動方式的過程。課程評價是對課程的價值進行判斷的過程；課程實施是將課程計劃付諸實踐的過程；課程組織是對課程內容的組織安排。11.為了適應不同地區學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性答案：A答案分析：課程結構的可操作性指課程結構要便于實施，各地能根據自身特點和需要對國家統一課程結構進行調整，體現了可操作性。可替代性強調一種課程可以被其他課程替代；可轉換性未體現題干這種調整特點；可度量性主要涉及課程的量化等方面。12.教師不是分學科進行系統的知識傳授，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由學習。這樣的教學形式屬于（）。A.在線課堂B.網絡課堂C.開放課堂D.翻轉課堂答案：C答案分析：開放課堂的特點是教師不再分科系統地按照教材傳授知識，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣自由學習。在線課堂和網絡課堂主要是借助網絡進行教學；翻轉課堂是將知識傳授和知識內化的順序顛倒。13.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，規定國家實行九年義務教育。14.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）。A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數據進行編碼處理D.更有利于對問題進行深層次研究答案：D答案分析：訪談法可以與研究對象進行深入交流，更有利于對問題進行深層次研究。問卷法更具客觀性，更適合做大樣本研究且更易對數據進行編碼處理。15.小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）。A.科技活動B.學科活動C.社會活動D.技能活動答案：A答案分析：科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外校外活動，氣象觀察、標本制作等屬于科技活動。學科活動是圍繞學科知識開展；社會活動是讓學生參與社會公益等活動；技能活動側重于技能培養。16.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）。A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C答案分析：道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對但忍不住，說明他缺乏道德意志。道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。17.我國現行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B答案分析：《道德與法治》課程將道德、法治等多方面知識進行整合，屬于綜合課程。分科課程是單科形式；邊緣課程是兩個或多個學科領域交叉產生的課程；隱性課程是學校情境中以間接、內隱方式呈現的課程。18.在教學《長方形和正方形周長》時，張老師將“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標答案：C答案分析：技能性目標主要是指通過學習能掌握一定的技能。正確計算長方形和正方形的周長是一種技能，所以該目標屬于技能性目標。知識性目標側重于知識的理解和掌握；過程性目標強調經歷過程；情感性目標關注情感態度價值觀。19.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：理想的課程是由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。正式的課程是由教育行政部門規定的課程計劃等；領悟的課程是任課教師所領悟的課程；運作的課程是在課堂上實際實施的課程。20.20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C答案分析：布魯納是20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物，他強調學科結構，提出“結構主義課程論”。斯金納是行為主義代表人物；羅杰斯是人本主義代表人物；布盧姆提出掌握學習理論。21.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是指通過一定的測驗來了解學生學習情況的評價方式，聽寫英語單詞屬于測驗評價。量表評價是使用量表進行評價；實作評價是讓學生實際操作完成任務進行評價；檔案袋評價是收集學生的相關作品等進行評價。22.為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞編成小故事。這是運用了（）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略答案：C答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。將英語單詞編成小故事屬于精加工策略中的記憶術。復述策略是不斷重復；組織策略是對知識進行歸類整理等；元認知策略是對認知過程的調節和控制。23.悅耳美妙的輕音樂能使人產生春風拂面之感。這種心理現象屬于（）。A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯覺答案：D答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。悅耳美妙的輕音樂是聽覺，春風拂面之感是觸覺，屬于聯覺。直覺是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測等；錯覺是對客觀事物的不正確知覺；幻覺是在沒有現實刺激作用于感覺器官時產生的知覺體驗。24.小英想當班干部為同學服務，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當班干部為同學服務（趨），又怕當不好被嘲笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是有多個目標且每個目標都有趨避情況。25.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明努力但成績不理想，出現被動、退縮、無動力狀態，符合習得性無助。學習焦慮是過度擔心學習；自我估價降低是對自己評價變低；認知功能障礙是認知方面出現問題。26.根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段答案：D答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童能夠進行邏輯運算，但需要具體事物的支持。解決“7×8=56”需要一定的邏輯運算能力，這個階段的兒童可以借助具體事物或表象進行運算。前運算階段兒童思維具有不可逆性等特點；直觀動作階段兒童主要通過動作感知世界；感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界。27.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A答案分析：綜合實踐活動課程是國家課程，是從小學一年級到高中三年級的必修課程。所以屬于國家課程和必修課程，選①③。28.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C答案分析：懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲。林老師提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問題，引發學生的好奇，屬于懸念導入。故事導入是通過講故事引入；情境導入是創設情境；直接導入是直接進入課題。29.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是（）。A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級教學答案：A答案分析：個別教學是古代學校主要采用的教學組織形式，教師向學生傳授知識，布置、檢查和批改作業都是個別進行的。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里；分組教學是按學生能力等分組；班級教學是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級。30.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀律教育D.核心價值觀教育答案：B答案分析：《青少年法治教育大綱》明確提出，以憲法教育為核心，以權利義務教育為本位。所以青少年法治教育的核心是憲法教育。31.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師教和學生學的過程；評價和反思過程雖是教育心理學研究范疇，但不是核心內容。32.學生學習了自然數以后，再學習復數，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.類屬學習D.組合學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。復數包含自然數，學習自然數后再學習復數屬于上位學習。下位學習是新知識歸屬到原有認知結構中；類屬學習即下位學習；組合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非上位關系也非下位關系。33.周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案：B答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。周老師用彩筆標出錯易寫的筆畫，讓學生更容易把這些筆畫從整個生字中區分出來，利用了知覺選擇性。知覺整體性強調把事物知覺為統一整體；知覺理解性是根據已有知識經驗理解知覺對象；知覺恒常性是當知覺條件改變時知覺映象保持相對不變。34.同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（）。A.高原現象B.抑制現象C.遺忘現象D.挫折現象答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。同學們學習舞蹈動作剛開始進步快，之后進步不明顯甚至停滯不前，符合高原現象。抑制現象與興奮相對；遺忘現象是對知識等的遺忘；挫折現象強調遇到困難產生挫折感。35.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。A.強化法B.暫時隔離法C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：D答案分析：行為療法是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的一類心理治療技術的總稱，包括強化法、暫時隔離法、系統脫敏法等。合理情緒療法是認知療法，強調通過改變不合理信念來改善情緒和行為。36.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發”教學思想的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》答案：B答案分析：“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而》，體現了孔子的啟發式教學思想。《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著；《大學》《孟子》未記載該教學思想。37.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是通過一定的測驗來評定學生的學業成績，聽寫英語單詞屬于測驗評價。量表評價是用量表來進行評價；實作評價強調實際操作表現；檔案袋評價是收集學生作品等資料評價。38.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現的教學原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師用鐘表模型幫助學生理解概念，體現了直觀性原則。鞏固性原則強調知識的鞏固；循序漸進原則是教學要按順序進行；因材施教原則是根據學生差異教學。39.課程是“組織起來的教育內容”。最早提出這一觀點的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A答案分析：英國教育家斯賓塞在1859年發表的一篇文章《什么知識最有價值》中最早提出“課程”一詞是“組織起來的教育內容”。布魯納強調學科結構；赫爾巴特強調教師中心等；夸美紐斯是教育學之父，提出班級授課制等。40.學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D答案分析：隱性課程也叫潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如學校的物質環境、文化氛圍等。學校利用板報等媒介體現教育理念育人，屬于隱性課程。學科課程是按學科設置；活動課程強調學生活動；顯性課程是有計劃、有組織的課程。41.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于（）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法答案：B答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。學生在教師指導下用顯微鏡觀察植物內部結構屬于實驗法。參觀法是組織學生到實地觀察；演示法是教師展示實物等給學生看；實習法是讓學生在實際崗位鍛煉。42.新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據。這種教學評價屬于（）。A.過程性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價答案：C答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。張老師新學期第一堂體育課進行體能測試作為分組依據，屬于診斷性評價。過程性評價是在教學過程中進行；總結性評價是在學期或單元結束時進行；個體內差異評價是對個體內部進行比較。43.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素B?C.維生素CD.維生素D答案：B答案分析：維生素B?缺乏會導致兒童患口角炎、角膜炎、脂溢性皮炎等。維生素A缺乏會導致夜盲癥等；維生素C缺乏會導致壞血病；維生素D缺乏會導致佝僂病等。44.紅色往往使人感到溫暖，藍色往往使人感到清涼。這種心理現象屬于（）。A.聯覺B.感覺對比C.感覺適應D.感覺后像答案：A答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。紅色（視覺）使人感到溫暖（觸覺），藍色使人感到清涼，屬于聯覺。感覺對比是不同刺激作用于同一感覺器官；感覺適應是刺激持續作用使感受性發生變化；感覺后像是刺激停止后感覺暫時保留。45.對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術療法C.認知療法D.精神分析療法答案：A答案分析：冥想放松方法是通過訓練個體有意識地控制自身的心理生理活動，降低喚醒水平，改善機體紊亂功能，屬于行為療法。行為療法是通過改變行為來治療心理問