《風娃娃》精品教案第一課時一、詩歌導入，揭示課題。1.初讀古詩《風》。（課件）風李嶠解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。2.揭示課題。（課件出示“風娃娃”的樣子）3.過渡：風娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣去幫助別人。那你們想知道他到底做了哪些事嗎？讓我們一起走進課文，去弄個明白吧！古詩導入，幫助學生積累。教師抓住“幫助”這個中心詞，激發孩子的好奇心，吸引學生去探究文本，于是，良好的學習狀態由此開始了。二、初讀課文，學習字詞。1.自由讀，圈出不認識的生字，借助學過的方法自己猜讀。2.互動交流，引導學生讀準字音。3.歸類識字。（1）學習會認字（課件出示會認字）①學生領讀，教師指正，交流方法。②特別注意：“助、抽、使、示”是翹舌音，“栽、責”是平舌音，“使勁”的“勁”是前鼻音。③方法小結：借助形聲字的構字規律來記，如“嘩”；與熟字做比較，如“位—拉”“青—責”。（2）認識擬聲詞（課件出示相關擬聲詞）嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲①齊讀。②明確：這是兩個擬聲詞。教師再出示其他擬聲詞，讓學生猜這是什么東西發出的聲音。（3）學習量詞（課件出示量詞填空）一（架）大風車一（艘）大船一（個）廣場①填寫課文中這幾個詞組的量詞，并讀一讀。②拓展詞語：一架（飛機、鋼琴）一個（蘋果、花盆）（4）積累帶“風”字的詞語（課件）寒風涼風暖風狂風臺風暴風和風細雨風和日麗風平浪靜風調雨順①學生領讀，教師指正。②齊讀。三、再讀課文，整體感知。1.自由朗讀課文，想想課文寫風娃娃去了哪些地方，做了什么事情。地方：田野、河邊和廣場。事情：吹動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹……2.思考：如果將這幾件事情進行分類，你會怎么分呢？為什么？明確：“吹動風車”和“吹動大船”是一類，理由是風娃娃確實幫助了別人；后面三件事是一類，理由是風娃娃其實幫了倒忙。設計意圖：整體感知是閱讀教學的第一步，理清文章的脈絡，感知課文內容，為后面深入文本的學習打下基礎。四、學寫生字，規范指導。學寫“車、得、秧、苗”4個字。（課件出示書寫指導）教師強調“車”的書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。教師范寫，學生練習，同桌互評，教師評議。設計意圖：指導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。在這個過程中對孩子進行書寫方面的評價是很有必要的。第二課時一、品讀第1～4自然段，感受風娃娃的“喜悅”。（一）學習第2自然段。過渡：風娃娃準備去幫助人啦，讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！1.自由朗讀第2自然段。2.讀中感悟。（課件）（1）句子一：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。①風娃娃看到了什么？（大風車慢慢地轉動，水斷斷續續地流著。）②理解“斷斷續續”。教師通過倒水演示。（2）過渡：如果你是風娃娃，你會怎樣做？風娃娃是如何做的呢？（2）句子二：他深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。①請學生說說風娃娃是怎么做的。②觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說他是怎么吹的。隨機講解“使勁”。③指導朗讀，讀出風娃娃的“使勁”。（3）過渡：風娃娃使勁一吹，風車發生了巨大的變化，秧苗和風娃娃都高興起來。我們一起來讀一讀吧！風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。3.寫法小結。（1）明確：本段是按照“風娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風娃娃（做了什么），（結果如何）”的順序寫的。（2）學生口述故事內容，教師點評。（二）學習第3自然段。過渡：帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊。朗讀第3自然段，用學習第2自然段的方法，自主學習第3自然段。教師結合學生的回答，點撥引導：1.通過圖片，讓學生了解“纖夫、纖繩、船帆”。（課件出示相關圖片）2.借助音頻、視頻讓學生初步理解“號子”，通過“嗨喲，嗨喲”的聲音，引導學生體會纖夫拉船時的艱難和費力。（課件出示相關視頻、音頻）3.按照第2自然段的小結，講述第3自然段的內容。明確：風娃娃來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。風娃娃對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。風娃娃很高興。（三）表格小結。事情地方幫助前怎么幫助幫助后吹動風車田野風車慢慢地轉動，水斷斷續續地流著。使勁向風車吹去。風車轉得飛快，秧苗喝足了水。吹動大船河邊大船走得很慢很慢。用力吹了口氣。船飛快地跑了起來，船工表示感謝。設計意圖：這兩段的學習，重點是讓學生自己來感悟，想象畫面，再結合朗讀體驗升華自身的情感。教師通過有步驟地講解、表格式小結，教給學生學習的方法，學生學起來也是得心應手的。二、品讀第5～6自然段，感受風娃娃的“傷心”。過渡：接下來，風娃娃來到了廣場。他在這里又做了些什么事情呢？1.默讀課文第5、6自然段，自主學習，根據課文內容敘述表格中的內容。（課件出示表格）事情地方幫助前怎么幫助幫助后吹跑風箏吹跑衣服吹斷小樹2.指名學生敘述，教師指導。3.根據學生的回答，隨機引導理解“無影無蹤”的意思。4.齊讀第5、6自然段。設計意圖：學習這一部分，教師放手讓學生自主閱讀、自主學習，可以幫助學生更好地理解課文的難點問題。三、對比感悟，復述故事。1.風娃娃做了這么多糟糕的事，怪不得——（課件）風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著，想著：我幫人們做事情，為什么他們還責怪我呢？2.同樣是幫助人，為什么會出現不同的結果呢？（課件）做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。（1）齊讀這句話。（2）引導學生想想生活中有沒有碰到好心辦成壞事的情況。3.結合課后練習題，引導學生再復述故事。設計意圖：教師引導學生聯系生活實際，幫助他們更好地理解風媽媽說的話中蘊含的道理。復述故事時，教師引導學生根據“幫助前”“怎么幫助”“幫助后”的順序來講述，全面地了解課文內容。四、學寫生字，規范指導。1.學寫“汗、場、傷、路”4個左右結構的字和“急”這個上下結構的字。（課件出示書寫指導）2.教師指導書寫：4個左右結構的字都是左窄右寬，重點注意“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中。3.教師范寫，學生練習，同桌互評，教師評議。設計意圖：課堂上留給學生練習的時間，培養學生養成寫前觀察、寫后改進的學習習慣，貫徹落實課標的寫字要求。板書設計教學反思1.為了激發學生的學習興趣，我用古詩引入本課，學生的思維被激活了。接著，我提問：“那你們想知道他到底做了哪些事嗎？”一下子又把學習的重點引入文本中，為課文的學習奠定了良好的基礎。2.新課程提倡讓學生自主地學習，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生掌握“學習方法”的幫手。教學中，我讓學生“自由朗讀課文，想想課文寫風娃娃做了什么事情”。通過閱讀，學生很快就能找出風娃娃做的事情：吹動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹。接著又問：“如果將這幾件事情進行分類，你會怎么分呢？為什么？”這個問題也難不倒學生。這樣的教學設計正是實現了讓學生的學習主動性發揮出來的目的。3.本文的語文能力訓練點是能根據提示講講這個故