第3課時認識圖上的方向

?教學內容

教材32?33頁認識圖上的方向。

?教學目標

知識與技能：了解地圖上有關方向的規(guī)定，能根據(jù)給出的“北”方，辨認并描繪

（用方位詞）某個城市或建筑物所在的方向。

過程與方法:經歷觀察部分城市分布示意圖、社區(qū)示意圖，交流圖上信息的過程。

情感態(tài)度與價值觀：了解用示意圖可以描述一些食物或現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有

密切聯(lián)系，提高綜合運用知識解決問題的能力。

?重、難點

重點：在地圖或平面圖上辨認方向。

難點：能用語言描述某個城市或建筑物所在的方向和位置。

?教學準備

教具準備：課件

學具準備：課件

?教學過程

一、新課導入

師生交流對首都北京的了解，讓去過北京的同學說一說到北京的經歷。然后

提出問題，北京在石家莊的哪個方向嗎？（學生暢所欲言，說出自己的觀點）教

師介紹，通過觀察地圖可以知道北京的位置。引出課題：認識圖上的方向。

二、探究新知

認識地圖

1、課件出示示意圖，學生觀察示意圖中的兔博士網(wǎng)站，然后交流自己對兔

博士網(wǎng)站的理解。（多找兩個同學講解內容，加深理解）

2、通過對網(wǎng)站內容的理解，讓學生充分觀察示意圖，交流藍靈鼠提出的問

題。

教師可以具體提出問題，引導學生觀察，交流結果。例，北京在石家莊的哪

個方向?河北省有幾個地級市？分別在北京的什么方向？……。重點交流判斷的方

法。

3、教師用圖示法總結判斷方法。（例，石家莊在北京的什么方向，就是以北

京為觀測點來判斷；滄州在保定的什么方向是以保定為觀測點。）

?*審￡2004]13號

4、用掌握的方法讓學生們說一說自己的家鄉(xiāng)在北京的什么方向。

設計意圖：

借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市所在的方向和位

置，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論。

進一步提高學生問題意識，發(fā)展空間觀念。在教師引導，學生交流中總結出以不

同城市為觀測點怎樣正確描述方向。

看平面圖描述行走路線。

1、出示社區(qū)示意圖。讓學生觀察示意圖，說一說社區(qū)中有哪些建筑物，各

在學校的什么方向，圖中的數(shù)據(jù)是什么意思。

2、出示紅紅和聰聰?shù)脑?，學生先分析、交流，明確描述時，要交代清楚方

向和距離，然后鼓勵學生試著描述從某個建筑到另一個建筑行走的路線。

設計意圖：引導學生通過思考、探索、交流等促使學生主動地學習，不斷提

高分析、解決問題的能力。

三、鞏固練習

教材33頁練一練1、2題。

第1題，讓學生讀題并仔細觀察圖，先找出圖上的東和西，理解直線上10

米的意思，再畫出郵局和快餐店的位置。

第2題，學生有一些生活經驗，但仍有一定的難度，供學有余力的同學選作，

不作統(tǒng)一的要求。提示學生以放學回家要走的街道和方向，并用線段的長短表示

出一段路的遠近。

四、達標反饋

一、算一算，填一填。

北

1.少年宮在商店的（）面，在學校的（）面。

2.冬冬從學校到郵局至少要走（）千米。

3,明明從少年宮到體育館至少要走（）千米。他的行走路線是：從少年宮出發(fā)向（）

走（）千米到（），再向（）走（）千米就可以達到體育館。

二、請寫出1號車的行車路線。

2、

1、。先向南移5格，再向東北移3格，畫出。的移動路線。

2、△先向東移2格，耳向北移1格，最后再向東北移2格，而出它的移動路線。

3、口先向西移2格，再向北移4格，畫出它的移動路線。

4☆先向西南移1格，再向西移2格。

5、觀察這四個圖形移動后所在的格子，完成填空。

（1）、☆在。的（）而，在口的（）而。

（2）、△在°的（）而，在口的（）而。

答案：1、（略）2、（略）3、（略）4、（略）5、（1）東，北。（2）南，西。

?板書設計

認識圖上的方向

?教學資料包

教學資源

1、除了太陽可以指引方向外，大自然中還有哪些是可以指引方向的?

2、我是小小設計師。

這是一個新建的居民小區(qū)，請你畫出他們的家所在的位置。

中心花壇在小區(qū)的正中央。

（1）小明家在中心花壇的北面；（2）小紅家在中心花壇的南面;

（3）中心花壇的西面是小軍家；（4）中心花壇的東面是小蘭家;

（5）小林家在中心花壇的西北面；

（6）小美家在中心花壇的東北