績效考核撬動學校發(fā)展

"績效'一詞來源于管理學。對學校管理而言，績效就是教師教育教

學任務在數(shù)量、質量及效率等方面完成的情況?？冃Э己司褪菍W校

對教師教育教學任務完成情況和對學校的貢獻與價值，運用科學的定

性和定量相結合的方法，進行考核和評價?？冃Э己嗽趯W校管理中

有極其重要的作用。我校把績效考核的作用定位為：激勵教師主動

作為，提升學校教育質量，創(chuàng)新學校未來發(fā)展，建設特色優(yōu)質學校。

2022年9月，重慶市璧山區(qū)教委全面啟動課程改革。2022年2

月，我校列入首批課改學校，開啟了學校課程改革的征程。我校以

重慶市璧山區(qū)教委績效考核方案為藍本，充分結合學校改革的實際需

求，探索出一條用績效考核撬動學校改革的實踐探索之路。

一、用績效考核，激發(fā)個人主動作為的原動力

我校充分領會教委績效考核方案核心”優(yōu)績優(yōu)酬、多勞多得’，注重

向課程改革中承擔重點任務教師，特別是骨干教師、班主任和作出

突出成績的教職工傾斜，調(diào)動廣大教師的積極性，讓優(yōu)秀的教師"亮'

起來。

（一）落實"多勞多得'讓教師的獎金“亮’起來

教師主動申請年級管理、班級管理、功能室管理以及社團活動多項

任務時，各項津貼可累加。對于教雙班和多班的教師增加考核獎金。

2022年，我校的績效考核獎金最多，績效考核得分最高的都是一線

普通教師，“多勞多得’的原則激發(fā)老師們工作的積極性。

（二）利用“優(yōu)績優(yōu)酬’讓教師的價值"亮’起來

我校每年進行市、區(qū)級骨干教師和校級骨干教師的評選，其中校級

骨干教師給予考核獎金和履職津貼。我校骨干教師業(yè)績審核第一條

就是主動作為，表現(xiàn)突出，在團隊中發(fā)揮引領作用。骨干審核通過的

教師，可在年度考核中加分，并獲得相應的獎勵和津貼，并優(yōu)先參

加各級專業(yè)培訓。

20222022年我校共評選出40名市、區(qū)級骨干教師，23名校級骨

干教師，這些教師中有43人參加過市、區(qū)級培訓，并赴北京、上

海、廈門、深圳等地參加培訓，這既是一種待遇，更是一種價值的肯

定。我校的骨干教師現(xiàn)已成為我校教育教學的中流砥柱。

通過這一系列的激勵機制，教師們的工作積極性被充分調(diào)動起來,

骨干教師從開始的動員申請到后來的擇優(yōu)評選，班級教學從原來的

申請單班到主動教雙班，當班主任，當年級組長，教師的心態(tài)發(fā)生了

極大的改變。"主動作為‘調(diào)動教師的原動力，成為每個教師的工作

指南。

二、用績效考核，增強團隊建設的向心力

2022年以前，我校的教師業(yè)績考核只看重個人的教學業(yè)績，教師

單兵作戰(zhàn)，教研組內(nèi)各自為政的現(xiàn)象比比皆是。針對這一現(xiàn)象，我

校建立了"教研組團隊+個人業(yè)績'的考核辦法。教師個人的賽課獲獎、

教研成果、教學業(yè)績均納入教研組團隊考核中，教研組考核得分決

定了組內(nèi)教師個人的考核基礎分。在此基礎上，我們還進行了師徒

結對，行政領導聯(lián)系指導教研組等輔助考核。

2022年秋，我校新分流和交流21名教師到我校，在學校各教研

團隊"一幫一’的帶領下，21名教師很快地融入工作中，教學手藝和

教學業(yè)績也迅速提升，有的還成為德育組長和教學骨干。

不做單打獨斗的猛虎，要做團結協(xié)作的戰(zhàn)狼，績效考核的改革增強

了我校團隊建設的向心力，形成我校團隊協(xié)作，資源共享的良好局

面。

三、用績效考核，展現(xiàn)學校優(yōu)質發(fā)展的活力

2022年，我校進入“1+9'評價類學校，新的機遇，新的挑戰(zhàn)。為了

適應改革的新需求，我校從2022年8月開始了績效改革方案的修

訂。

（一）用績效考核指引發(fā)展方向

我們分析學校教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀教師的課堂手藝有待加強，需要

教師花更多的精力在提升課堂教學效益，減輕學生課外作業(yè)負擔上,

于是我們將原有的教學成績分數(shù)占比縮小，加入了教師課堂教學方

式轉變的考核。

其次，我校作為評價類學校，要加強對學生多元化的評價，加強家

校合作，根據(jù)需求，我們加入學生綜合評價的考核和家長滿意度的

考核。

重慶市璧山區(qū)教委一直鼓勵大家辦有特色的教育，那么學校要有特

色，教師一定要會創(chuàng)新。我校設立了團隊的創(chuàng)新獎、特色班級獎，

目的就是激勵老師們做有特色，有創(chuàng)新的教育。

（二）用績效考核促進科學管理

在三年的績效考核改革實施中，我們清楚地認識到，績效考核可提

高每個個體的效率，最終實現(xiàn)學校改革發(fā)展的目標。我們也更加認

識到科學管理對一個學校發(fā)展的重要性。每年的績效考核方案的修訂,

我們都會進行以下幾項工作：

1、分析現(xiàn)狀，找到績效考核著力點。在2022年的時候，我校47

個班，主動申請班主任的教師只有29人，常常需要動員老師們來擔

任班主任工作。于是，我們逐步增加班主任的津貼，增加班主任評優(yōu)

評先的人數(shù)比例，區(qū)分好班主任與班級協(xié)助者之間的分工，在2022

年的9月，我校51個班，班主任的申請人數(shù)達到69人。

2、征集意見，保證績效考核的民主性。在教師會上拋出績效考核

改革的點，教師的意見和建議可以通過教師代表，年級組長，聯(lián)系領

導和校級干部等各種渠道轉達到學?？冃Э己诵〗M。績效考核小組及

時梳理，整理出相關的建議，并討論決定初步的方案。

3、數(shù)據(jù)測試，檢驗考核辦法的科學性。學校安排人員將新的績效

考核方案進行數(shù)據(jù)的測試，分析通過測試得出的結論是否與本次績

效考核辦法修改的目的相符。如果不相符，還需要對相關的辦法進行

調(diào)整，使考核辦法盡量科學合理。

4、質疑答辯，減少績效考核實施的障礙。在每一次新的績效考核

改革中，總有一些教師因為信息的不對稱而對新方案持懷疑甚至否

定的態(tài)度。于是，我校在新方案出臺時，會組織召開”績效考核辦法

答辯會'，組織績效考核小組成員針對教師的疑問進行一一解釋和答

復。從2022年-2022年，我校的績效方案實施都比較順利，這和

答辯會的召開有密不可分的關系。

5、全校聽證，保證績效考核的公開性。當績效考核方案基本定型

后，我們召開全校性的聽證會，讓每個教師了解績效考核辦法，老

師們眼中有了標準，心中有了目標，未來的路才有方向。

四、改革效果凸顯，學校管理形成合力

2022年9月，在全校的院團課程建設中，我校有90多名教師主

動申請承擔社團活動，主動開發(fā)社團課程，最后成功組建了81個

社團，全校學生100%參與。我校的特色班級文化建設”以學校文化為

根，以年級文化為莖，以班級文化為葉’，做到班班有特色，處處有

亮點，而這一切都全部由年級組和各班管理者自主完成。在教導處

排課的時候，以前常常有教師要求少上課，現(xiàn)在老師們都主動要求多

上課。原來在教學上比較安于現(xiàn)狀的老師現(xiàn)在都積極報名參加專業(yè)

的培訓，尋求進步，緊跟學校發(fā)展的腳步。以前為學生分餐，陪學

生晨讀、午休要待遇的老師，現(xiàn)在在沒有津貼的情況下積極主動地在

教室陪餐，陪學生晨讀和午休。每個班的家校共育活動，老師們都

積極組織，家長更加樂意地參與學校管理，家校關系更加融洽，和

諧。這一切的改變都源于學校績效考核制度的改革。

古希臘物理學家阿基米德說：”給我一個支點，我能撬動地球'，我

們想運用好績效考核的杠桿，