迷人的張家界教案迷人的張家界教案「篇一」【教學目標】1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。【課時安排】一課時【教學活動概述】教學圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應用能力。活動內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、觀看圖片，導入新課揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）齊讀課題。運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內(nèi)容打下了基礎。二、初步感知，質(zhì)疑問難為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學生從小養(yǎng)成問“為什么”的習慣。三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。學生按要求自學。小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現(xiàn)表示夸獎的圖片（在學生機上操作）集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫）學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。運用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調(diào)動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發(fā)揮。五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二――六自然段，配以文字，供學生選擇）你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）請五個同學分別讀二――六自然段（配上音樂）學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。學生互查朗讀情況。學生展示讀書情況。學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加強學生對課文內(nèi)容的理解，表達自己在學習課文中產(chǎn)生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。請學生來讀一讀自己的練筆。小結(jié)，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）學生觀看錄象。學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。學生修改，朗讀自己的練筆。學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。學生的資料展示，激發(fā)了學生搜集資料的興趣。運用多媒體技術，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。迷人的張家界教案「篇二」《迷人的張家界》優(yōu)秀教案設計范文目的要求1自學課文，理解課文內(nèi)容。能體會作者思想感情。2有感情的讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力、自學能力。3感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。教學重點感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。教學難點體會作者的表達方法。教具學具掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？2、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地——張家界看看。3、板書課題。4、簡要介紹張家界。二、檢查預習1、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？2、預習中，還有那些讀懂的地方？3、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？4、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？5、指名讀課文。三、指導自學，理解課文。1、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？3、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據(jù)是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。四、重點深究1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。2、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？根據(jù)學生回答，板書游后整體感受山

高

多

美妙神奇水

清澈美麗動植物

眾多珍奇

自然環(huán)境優(yōu)美4、指導朗讀。多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們?nèi)ヂ糜危恐该首x。五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情。1、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結(jié)尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調(diào)了這是名副其實的人間仙境。）2、指名讀3-5自然段說出第一句話的作用。（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內(nèi)容。）3、引導學生體會文章中所表達的思想感情。六、作業(yè)練習1、給下面的字選擇正確的讀音。處（chǔchù）理

切（qiēqiè）菜活潑（pōbō）

承擔（dāndàn）數(shù)（shǔshù）字

捕（pǔbǔ）捉2、給多音字組詞。舍（shě）

散（sǎn）

都（dū）（shè）

（sàn）

（dōu）3、指導朗讀。板書設計：11迷人的張家界游后整體感受山

高

多

美妙神奇水

清澈美麗動植物

眾多珍奇

自然環(huán)境優(yōu)美教學札記：本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。迷人的張家界教案「篇三」教學目的：1．認識本課7個生字。2．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。教學重點：感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。難點：體會文章的表達方法。教學過程：1．導入：你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。板書：迷人的張家界提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？2．初讀課文，學習本課的生字。①檢查生字詞的預習讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。學生互相提示易錯的地方絮：注意讀音區(qū)分"錦、棉、綿"。提出不懂的詞語，互相講解。②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）板書：仙境般迷人人間仙境這種寫法稱作什么？（首尾呼應）③文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。板書：山奇、水秀、物豐3．引導學生理解首句的作用誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流A．"重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別）B．"金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。"（邊讀邊想象）C．"我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。小結(jié)。②品讀"秀水"部分"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受"。寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）③品讀"物豐"部分總結(jié)文章的表達方法：A．總分總的結(jié)構(gòu)B．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。5．情境再現(xiàn)①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。②有感情地朗讀你喜歡的段落6．課外延伸作業(yè)：（1）查閱有關張家界的資料（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。迷人的張家界教案「篇四」教學目標：1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。2、有感情地朗讀課文。教學重點：以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。教學難點：指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。教學時間：一課時課前準備：預習課文收集各類相關資料。教學過程：一、導語：張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。二、以讀為主，讀中探究1、自主讀書要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。2、匯報交流（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學習中的疑難問題。3、再讀釋疑請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）三、自主性練習設計（以下三題任做兩題）1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？2、張家界究竟是一個怎樣的地方？3、說一說，演一演：我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）板書設計：仙境般迷人的景色高、多、千姿百態(tài)奇山秀水4*迷人的張家界清澈秀麗眾多的珍奇植物（武陵源）名副其實的仙境[學生活動設計]：朗讀收集資料交流欣賞“爭當最佳小導游”閱讀活動。迷人的張家界教案「篇五」課時備課【本學期總第課時】【本單元第課時】【課題】：4迷人的張家界【課型】：閱讀【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民【教學目標】：引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美【重難點關鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值。【教具準備】：課件【教學內(nèi)容】：一、回顧學法、導入新課同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：4*迷人的張家界以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。（5）有感情地朗讀課文。通過預習，你解決了哪些問題？根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水植物寶庫動物樂園二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美1、學習描寫山峰的部分（2--4節(jié)）四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。第二節(jié)（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”。（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。（6）再次配樂齊讀。第三節(jié)（1）指名讀或說。（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。第四節(jié)引讀完成2、學習第五節(jié)（1）看錄象、談感受（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。三、總結(jié)升華齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。齊讀課題。板書安排：奇山秀水植物寶庫迷人的張家界動物樂園人間仙境【教學反思】：迷人的張家界教案「篇六」迷人的張家界【教學目標】1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。【教學方法】《語文新課程標準》中提出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。”這篇課文所描述的景色，單單靠文字的表述來讓學生領會是不夠的，因此在教學中，嘗試將信息技術與閱讀教學整合，利用現(xiàn)代化的教學手段，生動、直觀地再現(xiàn)情境，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課在師生的平等對話的過程中進行，教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會，讓學生通過自主、合作、探究等方式進行學習，培養(yǎng)學生收集、處理資料的能力，將集體學習與小組學習相結(jié)合。多媒體技術的應用又為學習中的師生互動、生生互動創(chuàng)設了條件，達到及時檢查、鞏固的目的。【課時安排】一課時【教學活動】教學圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應用能力。【教學條件】1、主要教學地點：機房（在本班教室）2、本次教學對教師的基本要求：能熟練地運用多媒體輔助教學3、本次教學對學生的基本要求：熟悉計算機常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用網(wǎng)上資源進行學習。4、硬件：教師用計算機一臺，學生計算機30臺，連接因特網(wǎng)的計算機教室，專用教學平臺，投影機，學生回家用Internet5、軟件（1）學科素材/資源庫：有關的資料（網(wǎng)上查找和教師準備相關學習資料）（2）學科教學軟件：自制網(wǎng)頁（3）教師自編課件（4）教師提供與主題相關的網(wǎng)址，并指導學生查閱相關網(wǎng)頁。/（5）自制課件介紹：語文課與信息技術整合，創(chuàng)設情境，或為學生提供解決問題的情境，或讓學生通過網(wǎng)絡檢索學生所需信息，或讓學生利用信息技術對收集到的信息進行整理、歸納和簡單描述。總之，課件的使用，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，并使之水乳交融。【教學過程】活動內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、觀看圖片，導入新課揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）齊讀課題。運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內(nèi)容打下了基礎。二、初步感知，質(zhì)疑問難為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）再快速讀一讀課文你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。學生按要求自學。小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現(xiàn)表示夸獎的圖片（在學生機上操作）集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫）學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。運用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調(diào)動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發(fā)揮。五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕