課程改革實驗總結課程改革實驗總結「篇一」我很慶幸自己趕上了新課程實驗。我感覺自己肩上的責任好重。每一次我都精心準備好教案，滿懷熱情地走進課堂，面對活潑的孩子，我說啥都不管用，上課就像在打仗，有時教學任務還沒完成就灰溜溜地走出了課堂。一次次的挫敗差點扼殺了我從教11年來苦心經營起來的那么一點點自信。痛定思痛，我開始反思自己的教學：如何理解《語文課程標準》的基本理念？如何將這些基本理念轉化為教學行為？尤其是如何真正地關注學生，讓他們主動地個性化地學習，變“老師教我學習語文”為“我和大家一起學習語文”？這需要觀念的轉變，更需要教學行為的轉變。“老師，我知道”。這是一節語文課。我正引導學生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想像中去體會草原靜謐的美。按教學思路，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態美與靜態美，同時領會課文的條理。可剛一讀完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手。“曹均宜，你有什么事嗎？”我耐心地問。曹均宜站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云。”我很高興，提醒全班學生：“同學們注意了，現在曹均宜小朋友有一個重大發現，讓我們來聽一聽。”曹均宜說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云”。曹均宜的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道。”“廖若嵐，你說說看。”廖若嵐站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云”。“對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動。”劉悒杉干脆就不站起來，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學生的感受就更加深刻了。這時，下課鈴響了，雖然教學任務沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發現，失去一次又一次和學生真正交流學習的機會。關注學生，尊重學生，學會傾聽他們的心聲，經歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。“老師，我有個建議”。在以后的語文課上，學生的聲音多了，活動也多了。又是一節語文課，我組織學生來演一演《小松樹和大松樹》這篇課文。有一個學生主動當小松樹，很大方，聲音響亮，問的語氣和驕傲的神情都表演得不錯。我比較滿意了，但還得聽聽其他學生的評價。我還沒來得及發話，蔣丹丹就一邊舉手一邊說：“老師，我有個建議。”“好，你說。”她站起來，用手指著書上的話，說：“這個很遠很遠應該讀得慢一點長一點，就像這樣——”她拿起書，姿勢美美地、表情美美地、有滋有味地讀起來。我趕緊追問：“為什么要這樣讀呢？”“因為小松樹能看很遠很遠的地方，這樣讀才覺得它看得遠。”蔣丹丹振振有詞。我問全班學生：“你們同意嗎？”大家都點點頭。“那就學學吧。”全班同學很有感情地朗讀起來。“老師，我還有個建議。我覺得小松樹說話的時候很得意。應該這樣演。”宋前超自個兒走上講臺雙手叉腰，昂著頭開始邊演邊說，還真有點得意的味兒。我忍不住鼓起掌來，他注視著我，隨即一個點頭一聲“謝謝”就回座位了。“真是一個有禮貌的孩子。”我忍不住又夸他一句。“老師，我還有個跟他們不一樣的建議。”馬冬妮說。“不一樣的，好，讓我們聽一聽。”我說。“小松樹對大松樹說話的時候，頭是低著的。”我很詫異：“為什么？”“因為小松樹在山上，大松樹在山下，小松樹要低著頭對大松樹說話，大松樹才能聽見。”我恍然大悟，不禁佩服：你真會讀書”。接下來讓學生再演一演，那效果就更上一層樓了。學生的這些表現是我課前沒有預料到的，學生讀到的、想到的是我在與文本交流時所沒有體驗到的，這讓我和學生們越來越充滿自信。教學總結·一年級學生的閱讀潛力——我在課程改革實驗中的發現,本站還有更多關于學校工作總結,學校工作總結大全,學校工作總結范文的資料。我的發現語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握學習語文、運用語文的規律，培養良好的語感和整體把握的能力。一年級學生雖然只有六七歲，但是他們的閱讀潛力令人吃驚。學生是學習和發展的主體。教師要真正尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。受一篇詩歌的影響，我小時候最大的理想是做一名地質勘探隊員，去為祖國發掘大自然中的寶藏，那該是一件多么有意義的事情啊！20年后的今天，我以另一種方式實現了我的理想，我要做一個最最深情的“地質勘探隊員”，去發掘學生的潛力，“這里敲敲，那里敲敲，丁冬丁冬”，讓這個過程變得和諧美妙，讓寶藏得以顯現。我想這應該是一件更加有意義的事情！課程改革實驗總結「篇二」為了更好地推進素質教育，跟上時代改革的步伐，我校從20xx年秋季開始，在一年級進行了北京市21世紀基礎教育課程教材改革實驗，因此，我們緊緊抓住這個契機，牢固樹立“以學生發展為本”的教育理念，采取有效措施，指導并鼓勵教師深入細致的進行新教材的課程改革實驗，大膽探索，勇于實踐，及時總結，深刻反思，經過研究與實驗，取得了可喜的成效，現將實驗工作總結如下一、實驗措施1、領導身先士卒，參與課改實驗。開學初，我校就成立了以校長、副校長、教導主任為核心成員的課改實驗領導小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領導干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導，使實驗教師敢于懷疑教材，敢于增減教材，并每月指導教師上一節研究課或觀摩課，加強宏觀調控。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發了極大的改革和創新的熱情，使課程教材實驗工作積極穩妥地推進。2、加強師資培訓，提高教師素質。（1）精心選拔，做好崗前培訓。暑假期間，我們精心挑選一些有教學經驗、善于研究的中青年骨干教師擔任一年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加區級課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導向作用。（2）重視學習機會，及時了解課改的最新研究動態。充分利用網絡資源對實驗教師及其他教師進行新課程教改理論、新課程方案、及課程標準進行理論培訓，及時掌握課改的最新信息與方法。我們還按時組織實驗教師參加市、區級的各種培訓、聽課研討活動，學習、借鑒他人的優秀教學經驗，應用于自己的課堂教學，不斷提高改革意識和教學水平。3、定期召開實驗教師經驗交流會。課程教材實驗是一件十分艱巨和復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”難于取得成功，需要有許多人合作，才能打開局面。因此，我們要一方面重視依托課改專家的指導，一方面要求各實驗教師加強合作與交流，發揮團隊精神，共同攻關。每月我們按時召開一次試教體會或研討活動，讓每一位教師都有述說困惑的機會，都有充分發表自己見解的機會，都有展示自己成功的機會，在互助中不斷迸發出智慧的火花。4、大力倡導反思，不斷積累體會、經驗和材料。反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，有利于實驗工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每月撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課后小結。看成功之處，記下創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟。近一年來，我校通過以上這些行之有效的實驗措施，扎扎實實地進行了課改實驗，在全體實驗教師的努力下，取得了初步成效。二、實驗成效1、教學觀念上有所轉變。新課程、新教材促進了所有參與實驗的干部、教師教學思想的轉變、教學觀念的更新。越來越多的教師逐步認識到新世紀的教育，是以學生的需要和利益為依據，以促進學生全面、主動、多樣化發展為目的，是以人為本的教育，是以人的發展為本的教育。經過一年的探索，通過與實驗教師交流、溝通，與學生座談，并通過大量的研究課、跟蹤調查等反饋的信息，我們感覺到參與實驗的教師們的教育觀念正在發生著細微的變化。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發展”的教育質量觀，認識到要為學生營造民主、和諧的學習氛圍，為學生的發展創造寬松條件；注意到教師在教學活動中角色地位的轉換，教師更多是成為學生學習的觀察者、設計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關系；注重學生的學習狀態和情感體驗，能結合教學內容和學生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，倡導學生的自主、合作、探究學習；開始注意不同層次學生的發展，尊重學生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩步推進，新課程倡導的素質教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學改革之中，正在影響并引導著教師行為與教學實踐發生深刻的變化。2、教材的使用上有所創新。21世紀基礎教育課程教材立足于“為了促進每一個學生的充分發展”的價值取向，將學科內容與兒童、生活、社會有機地聯系、整合，教材內容變得綜合化、情趣化、活動化、情境化、生活化。教材的編寫為教師對教材的再創造留有很大的空間，教師在使用教材時有很大的自主權，可以根據學校和學生發展實際，對教材內容進行增、調、換、融，從而創造性地使用教材。如：《尋找秋天》這一內容在語文、美術兩個學科都出現了，為了便于教學，二位教師把這同一內容放到一天來完成，首先語文教師帶領學生到校園內去看一看，找一找，領略一下秋天的美景；然后再由美術教師指導學生把看到的美景畫下來，進一步感受秋天的美；最后語文教師又指導學生們津津有味地去讀秋天、說秋天。這樣的教材重組、整合，拓寬了教材的發展空間，挖掘了教材的個性內涵，還原了教材的生動本色，學生也從這種開放的教學氛圍中獲益最多。3、學習方式的研究上倡導自主、合作、探究。新世紀課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。許多實驗教師在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。為實現學生學習方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。比如：李秀梅老師在數學教學中倡導讓學生在游戲中學習，在動手實踐中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習；李冬梅老師的英語課讓學生在聽、說、唱、游活動中學習；沈振老師的美術課讓學生在說說、看看、做做、玩玩、畫畫的活動中感受、體驗造型活動的樂趣，潛移默化地受到美的熏陶。4、教育資源的利用上樹立新的資源觀。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是唯一的學習場所，要樹立全新的、大的課程資源觀。（1）積極開發利用學校設施資源。學校的圖書室、專用教室、教學設施、設備、計算機房、校園內的各種花草樹木等都是我們進行課程教材開發的重要資源，我們采取有效的管理，讓這些資源真正“動起來”、“活起來”、“用起來”，充分發揮其應有的價值和作用。如：為提高學生的閱讀能力，《語文課程標準》中明確規定關于課外閱讀和背誦優秀古詩文的“量”，為了達到這個“量”，我們利用圖書室，分班按周進行借閱，提倡學生廣泛閱讀，并采取自愿原則，鼓勵學生購買《小學生必背古詩詞》，把開展優秀古詩文誦讀活動作為我們的傳統活動。同時，通過講故事、演講、征文、讀書知識競賽、口頭作文比賽等形式使學生養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。（2）善于學會發現、利用學生資源。新課改強調教師要積極開發、利用課程資源，而有些課程資源就在我們身邊，關鍵是我們要學會發現和利用。學生是學習的主體，也是一種可貴的課程資源。如：李秀梅老師在教學“元、角、分”的認識時，就善于把學生已經掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，首先教師讓學生調查生活中的“元、角、分”，再讓學生在課堂上介紹自己的調查結果。學生在發言時不僅能從人民幣上的阿拉伯數字辨認人民幣的面值，認識國徽及人民幣上的人物，知道了元、角、分之間的進率，而且還認識了防偽線、防偽標志、盲點，以及有關人民幣辨別真偽的知識等等。學生了解到的信息既涉及教材上有關“元、角、分”的知識，也涉及教材之外與學生生活密切相關的有關知識，豐富了教學內容，調動了學生學習的積極性。三、存在問題及改進措施1、優生發展與扶持學困生的關系。新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。然而實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。教學中應充分認識、研究這一現象，格外注意呵護學困生，想方設法為其提供學習的機會，扶持他們的發展。2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學的關系。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們為此很盡心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發現有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創意的理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。四、今后的想法1、進一步加強學習，從根本上轉變觀念。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。2、努力加強教師的自身素質的建設。基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博而又精深的專業知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展；三是教師要形成反思習慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。課程改革實驗總結「篇三」課程改革實驗總結新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。一、實現思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新，工作總結《課改總結》。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變--樹立了個性教育意識。二、實現知識結構的更新。面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。三、教學方法的更新。課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。總之，在課改浪潮中，構建"自主合作，主動探究、樂于合作"的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發揮自身的優勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。課程改革實驗總結「篇四」在課改進行得如火如荼的今天，我不斷地轉變思想，不斷地充實自我，完善自我，幾年來，我積極參與崗位培訓，積極參與各級各類教研活動、課程培訓等。通過多種學習方式，勤練基本功，博眾長，不斷涉獵新知識。在學校，我積極營造課改氛圍，引領教師成長。通過校本教研活動，公開課、研討課、示范課，教學沙龍等活動形式，通過確定行之有效的課題，圍繞課題開展有針對性地活動等，使教研工作“主題化、課題化、精品化”，帶領教師在活動中領會課改精神，提高課改意識。走進新課改以來，我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績；曾兩次執教浙江省五市區課堂教學研討活動觀摩課，受到與會專家的肯定及好評；多次擔任區級課改研討課任務，為我區教師的課改培訓做好先鋒；多次隨教研室、教師進修學校的領導一起參加送教下鄉活動，給偏遠地區的老師帶去課改的春風。20xx年8月教師進修學校組織新教師培訓，我做了《新教師成長之我見》專題報告，受到領導的肯定和新教師的好評，參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進語文青年教師專業成長》課題獲寧波市基礎教育教學研究優秀課題評比一等獎；20xx年10月有幸被聘請為鄞州區名師工作室研究員。20xx年9月榮獲鄞州區優秀輔導員榮譽稱號，20xx年6月獲得區優質課比賽二等獎，20xx年3月獲區教壇新秀評比一等獎。20xx年8月榮獲區級優秀教師榮譽稱號，20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產培訓，榮獲優秀學員稱號。近年來，基于對課改的認識，結合自己的教學，我積極撰寫文章，取得一些成績。論文《讓語言實踐與情感熏陶同構共生》分獲浙江省20xx小學語文論文比賽、寧波市小學語文論文比賽二等獎；《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學語文優秀案例評比一等獎；《合加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書；14篇案例刊發在《小學語文名師教例賞析》一書中；《“該出手時”還應“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎。課程改革實驗總結「篇五」自20xx年9月以來，我鄉九所小學和一所中學實施了義務教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎教育課程改革工作全面展開。我們認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，轉發落實《青海省義務教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務教育階段課程改革實驗區工作評估方案》，使我鄉課改工作正常有序地展開。現就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進行自查匯報：一、主要做法：1、領導重視：教委設立課改領導小組，對新課程實驗專人負責。積極提供課改動態、先進經驗、實驗成果、信息服務和交流，對課改中的突出問題進行研究分析。教委多方籌措資金完善教學條件，20xx年9月初級中學微機室建立，20xx年9月給每所小學配備電腦一臺、打印機一臺、投影儀五臺、投影片兩套。極大地改善了辦學條件。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現代信息技術培訓和師資培訓。并將各項培訓作為學校、教師的考核指標。90%的教師進行了鄉、縣級信息技術培訓，教師任職資格合格率達到100%。2、制度管理：我們認真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學課程，有計劃的進行課改實驗，及時總結經驗教訓，形成符合課程改革理念的評價機制。《學校量化考核表》、《中小學校長考核細則》、《中小學教師量化考核表》、《教師津貼發放辦法》、《教師教學行為準則》、《課堂教學評價細則》、《教師教學常規量化細則》、《教研教改制度》等，對學校、校長、教師各項考核辦法的改進和革新。加強了教師的課改新理念和自我促進感。使每位教師參與課程改革，轉變觀念，滲透新理念。初步形成了促進學生發展的主體互動、方式多樣、過程動態、內容多元的《學生成長記錄袋》，不斷進行研究和改進師生的新型關系。使學生在快樂中成長。3、注重課堂教學：①我們以《課程標準》為指導，致力于教師的行為轉變和學生學習方式的轉變。在教案改革的基礎上，充分發揮現代教育資源，成立備課小組，用電腦設計教案，實現教案共享。全體教師靈活應用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學活動。②實行《課堂教學評價細則》大力倡導師生互動、合作、探究式學習。給學生提供有效參與、創新的時間和空間。③推行《邊灘教委中小學教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個教學過程凸現著知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養目標。學生的閱讀、調查、第二課堂得到充實。4、加強教研教改：走進新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學習《課程標準》與課堂教學相結合，開展了形式多樣、不同層次的教學探討、研究活動。自20xx年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進行新課程培訓。11月28日至30日經縣教研室引進，邀請西寧市城東區教研室主任馬立謙，北大街小學、小泉小學的四名優秀講課教師對全鄉教師進行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨后，就《如何適應新課程》、《教師角色如何轉換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師盡快適應新課程，效果明顯。20xx年9月開學初，教委教研組推出有效、持續地促進教師專業成長、培訓、研修的《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學生培養、教學反思、經驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學校播放，探索、研究新課程的課堂結構、教學理念。各學校的教研會、探討會、實驗課、經驗交流會層出不窮，教育教學模式有了極大的改觀。5、課程資源得到開發：充分利用、拓寬校內外課程資源，密切課程內容與生活和時代的聯系。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據當地實際，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學生的發展，重視學生研究性學習，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學生廣泛參與，豐富多彩。中學生的信息技術教育課開出率100%，推進了現代信息技術教育。九所小學的電腦設備和其中兩所小學的遠程教育網絡資源，構建了我教委的教育信息化平臺，促進了信息技術與教育教學的整合和優化。二、存在的問題：1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經驗準備，長期的習慣已成為自然，適應不了新課程的新理念、新方法，有待于進一步培訓。2、基礎設施差：部分學校校舍緊缺，教學儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。3、課堂教學有待優化：部分教師的角色轉換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學生的合作學習、探究學習有待進一步加強。4、校本課程開發還有難度：教師在學校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負擔重、時間少，參與課程開發實有困難。三、今后的打算：1、加強教師隊伍的新課程培訓：繼續加大新課程培訓力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領各學校的骨干教師及校長參觀學習、吸取經驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。2、加大資金投入改善辦學條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學條件，配備必要的設備，以滿足教師培訓、探究和有關活動的基本需要。3、積極支持教師參與課本開發：一線的教師不但需要各種時間、物質或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓，努力提高教師素質，都擁有相當的課程理論與技術之后，再“大膽”地進行課程開發。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發。課程改革實驗總結「篇六」高中新課程實驗工作已進入第二個學年，在這個學年中我備課組認真執行學校教研室各項實驗方案，并在工作中取得了一定的成效和經驗，也有一些問題需要我們進一步去探討，去解決。現就我備課組的新課程實驗工作進行小結。一、堅持不懈學理論，不斷促進教育、教學觀念的轉變。觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我備課組把加強學習，轉變教育觀念作為備課組進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。組織備課組全體教師一起學習《高中歷史新課程標準》解讀，在教學中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。二、用新課程理念指導課改實踐。單有觀念的轉變是不夠的，如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要花很多的時間深入研討，我們備課組的主要做法是：（1）堅持雙周周三晚修時間集體備課，單周五進行教學研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時間集體備課，一起分析教材，研究教學策略，重點放在如何創造性地用好教材，如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經驗上。（2）組織備課組老師進行教學反思、互評，及時總結經驗與不足，促進備課組教師在反思中不斷調整教學策略，不斷提高自己的水平。（3）積極探索評價機制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學生的學習狀態、教師的教學行為。（4）落實校本課程的開發工作，在實踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動。為了盡快打開課堂教學改革的局面，為了讓每堂課給學生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學生學得很高興，教師也感到很欣慰