寫作學習仿寫◎文化自信：養成讀寫結合的好習慣，通過借鑒、模仿優秀作品，提高寫作水平。◎語言運用：研讀優秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫點。（重點）◎思維能力：把握作品的精髓進行仿寫，在模仿中思考并探索。（難點）◎審美創造：在把握范文寫作特色的基礎上，結合自身情感體驗，有針對性地選擇仿寫點。2課時第1課時1.讓學生了解仿寫的重要性，能從優秀作品中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫點。2.探究整體仿寫方法，培養同學們仿寫作文的能力。一、導入新課，了解仿寫魯迅說過：“如要創作，第一須觀察，第二是要看別人的作品。”張志公先生曾說：“模仿，是學習的必由之路。”著名語言學家呂叔湘也曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”確實，仿寫是學習寫作的必經之路。什么是仿寫呢？仿寫就是模仿寫作，具體來說就是模仿名家范文的語言、立意、構思、表現手法等技巧，從而進行自我寫作訓練的一種方法。歷史上文人墨客也常用此法。王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；韓愈模仿孟子，位列“唐宋八大家”；歐陽修模仿韓愈，又成為一代宗師……可見仿寫，是提高作文水平的有效方法！那么，該從哪些方面去仿寫呢？請同學們打開教材閱讀有關《學習仿寫》的知識短文，看看這篇知識短文介紹了仿寫的哪幾方面內容。預設（1）可以模仿范文的篇章結構。（2）要注意模仿范文的寫作手法。（3）要根據內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。教師小結：仿寫不是簡單地“東施效顰”，而是借“他山之石”來“攻玉”，“假彼之手”寫“我心”，須根據我的“玉”與“心”的需要來選擇和確定仿寫點。（板書：學習仿寫）【設計意圖】本環節通過介紹仿寫的含義和作用，讓學生了解仿寫的重要性；引導學生閱讀知識短文，讓學生了解仿寫可以從哪些方面入手。二、經典回放，實戰演練1.經典回顧著名文學理論家劉勰說“綴文者情動而辭發”。這告訴我們，作者只有感情奔騰涌動時，才能文思如泉，運用文字創造作品。這種“奔騰涌動”的“感情”就是作者寫作的出發點，就是老師剛剛說到的“玉”和“心”，就是我們在本單元閱讀課中反復提到的作者用以選擇表達方式、寫作手法的那個“需要”。下面我們以本單元課文為例來找一找它。（1）復習本單元課文，教師點撥、示例。（2）本單元四篇課文，基本都采用了圍繞中心事件（事物）來串聯內容的寫法。教師小結：本單元四篇文章的作者們正是分別有了表達“鄉土情結”“極度歡樂”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出發點，才有由這個“需要”進行選材、構思的寫作過程，因此我們才能讀到他們的經典美文。我們的仿寫就要在有這個表達“需要”的前提下展開。2.牛刀小試（1）課余時間里同學們按照老師的要求搜集了不少家鄉的民俗文化，你想要寫哪一種呢？牛刀小試在本單元課文里我們看到了一幅幅民俗風情畫卷，感受到了多樣的生活方式和多彩的地域文化。請試著仿照本單元課文，寫一寫你的家鄉吧。（2）引導學生交流、整理家鄉的文化習俗。預設包餃子（寓意為“喜慶團圓”“吉祥如意”“招財進寶”）、打糍粑（寓意為“團圓”“甜蜜”）、做年糕（寓意為“年年高”，即生活一年比一年好）、貼對聯（寓意為“鎮邪驅害”“祈福納祥”）、拜年（寓意為“辭舊迎新”“美好祝愿”）、舞龍舞獅（寓意為“祈年”，祈求風調雨順、國泰民安）、元宵燈會（寓意為祈求風調雨順、家庭美滿和天下太平）、宴請“春客”（表達親鄰友善、團結和睦）、清明祭祖（中華民族“敦親睦族”“行孝品德”的具體表現）、賽龍舟（除紀念屈原之外，各地人們還賦予了多種不同寓意）、吃月餅（寓意為“團圓”）……3.仿寫及交流小組合作完成仿寫，也可以學生獨立完成后在小組交流。預設4.師生評析分析仿作的相似和不同之處。預設相似之處：《餃子》仿照《燈籠》的結構，按照時間順序，分明線和暗線兩個方面展開。不同之處：《餃子》主要表現對孩童時代的美好回憶，表達對家鄉的思念。《燈籠》中還抒寫了家國情懷。【設計意圖】本環節旨在以本單元文章的結構分析為例，教給學生“模仿”的正確切入點和方法，指導學生學習借用名家名作的構思來表現自己生活中的民俗文化，巧妙落實本單元文化和寫作的學習目標，同時破解尋找仿寫切入點的難點。三、舉一反三，拓展延伸師：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”我們學過的很多經典美文都可以給我們提供仿寫的范例。請同學們回顧所學的文章并嘗試歸納整體仿寫點。（學生獨立思考或小組交流，教師總結）預設（1）線索式：可以事、物、情等貫串；可以一線或多線貫串。如《背影》：引出背影（認為父親“迂”）——刻畫背影（感受父親的辛酸）——惜別背影（感動、不舍）——再現背影（愧疚、思念）。（2）并列式：畫面組合。如《春》：春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖。（3）總分式：先總述，再分說。如《葉圣陶先生二三事》：第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（第3—5段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第四部分（第6—8段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。第五部分（第9段）：號召人們學習和仿效葉圣陶的寫話主張。（4）抑揚式：以作者的情感變化為線索，先略寫不喜歡或厭惡的情感，后詳寫喜歡、贊揚的情感。如《阿長與〈山海經〉》：先寫“阿長”卑微的身份和令人討厭的地方（稱呼的由來，黃胖而矮的外形特點；饒舌，多事，睡相不好、極其霸道，繁文縟節多，愚昧），再寫長媽媽的“偉大神力”和對她的敬意（非學者且連書名都叫不準，卻為“我”買來了《山海經》）。（5）聯想式：由事、物、景聯想到道理、情感。如《白楊禮贊》：由白楊樹（生長環境：雄壯、偉大、單調。外形特點：筆直、向上、靠攏。精神品質：偉岸正直、堅強不屈）聯想到北方農民、守衛家鄉的哨兵、抗日軍民精神意志（不屈不撓）。【設計意圖】教師引導學生從學習過的課文中發現、歸納文章中可整體仿寫的要素，為學生的仿寫訓練提供充足的素材。四、總結存儲1.教師小結“整體仿寫策略”（1）讀是仿寫的基礎。如果說寫作是思想、情感、語言的“輸出”，那么閱讀就是這些內容的“輸入”。就好比吃飯和干活，吃飽、吃好了才有力氣干活；同樣，有益而充足的閱讀是寫作的基礎。（2）思是仿寫的關鍵。仿寫不是生搬硬套，而是博觀約取。博觀約取重在選取精華，這個過程需要思考才能完成。（3）“我的”才是真作文。根據內容和表達需要，選擇和確定具體的仿寫點，這才是仿寫的靈魂。否則就會亦步亦趨，畫虎不成反類犬。2.習作訓練（1）請認真閱讀茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》，列出文章結構。（2）仿照《列夫·托爾斯泰》的結構，為作文《我的爸爸（媽媽）》寫出文章結構。【設計意圖】舉一而反三，博觀而約取。本環節意在引導學生從大量的實例分析中總結仿寫的要素，通過反復的實踐，幫助學生習得仿寫技能。第2課時1.研究局部仿寫方法，探究仿出“神韻”的技巧。2.仿寫范文，學以致用，培養在模仿中創造的寫作能力，提高寫作水平。一、導入語上一節課學習了文章整體仿寫的方法。我們確定了文章的寫作目的、內容和整體構思后，接下來則需要從細節入手，著重在仿寫中展現出自己的語言特色。戲說中考魯迅版：桌上有兩張紙，一張是試卷，另一張也是試卷。初夏已經頗熱，脊背上卻一層又一層冷汗。題目照例是不會做了，先生的講義上全然沒有見過。責任似乎并不在我，譬如使慣了刀的，這回要我耍棍，能行么？朱自清版：這幾天心里頗不寧靜，看著試卷上日日見過的題目，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，卻無從做起。于是憶起《長歌行》里的句子：“少壯不努力，老大徒傷悲……”這樣想著，猛一抬頭，卻見監考老師在講臺上迷迷糊糊，快要睡著了。瓊瑤版：老師，我一直在暈耶！進了考場，我暈，見了監考老師，我還暈，拿到試卷，我更暈了。我真的覺得我好無用，好無能，好脆弱，好對不起大家……師：話題同為“中考”，同樣圍繞“試卷”來表現“考試的不易”，運用不同風格的語言進行表達，顯然帶來了不一樣的效果。還可以從哪些點來進行仿寫呢？這節課就讓我們一起來學習如何進行局部仿寫吧！【設計意圖】幽默風趣的“戲說中考”，用三種不同風格的語言表達了“中考不易”的同一主題，幫助學生輕松理解“語言風格”這一個仿寫點，同時引入本課時的任務——探究局部仿寫方法。二、復習舊知，學以致用選擇運用不同的語言風格和寫作手法，即使是同一主題，也常會獲得不同的表達效果。下面我們從寫作手法的角度來仿寫。1.回顧“寫作手法”知識點寫作手法是在寫作中所運用的方法。它包括表達方式、表現手法、修辭手法等。表達方式：記敘、描寫、議論、抒情和說明。表現手法：托物言志、借景抒情、襯托、對比、象征等。修辭手法：比喻、排比、擬人、夸張、對偶等。2.自主仿寫（1）仿修辭手法。（學生自主選擇仿寫要素進行仿寫，并在同學間交流，教師巡視指導。）名家范文1：《安塞腰鼓》（劉成章）一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！仿寫點分析：比喻、排比的修辭手法；喻體提前的句式。學生仿文1：《鋼琴演奏》一彈起來就發狠了，忘情了，沒命了！近百個黑白分明的琴鍵，如近百個隨音樂不停起舞的舞者，跳動在你面前。流水一樣，是汩汩的音符；清風一樣，是耳畔的余音；夜鶯一樣，是清脆的調子；繁花一樣，是變幻的節奏；漣漪一樣，是起伏的旋律。舞臺上，流淌出一曲多么悠揚、多么婉轉、多么動人的音樂啊——鋼琴演奏！（2）仿描寫手法。（學生討論交流，分析范文與仿文的相似之處。）名家范文2：《社戲》（魯迅）至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲……在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”仿寫點分析：豐富復雜的內心世界。心情變化：盼望—焦急—失望—猜測—沮喪—高興。寫法：內心獨白、神態顯示、動作表現、幻覺展現、環境襯托……學生仿文2：《看電視記》我在家里所第一盼望的，那就是看電視了。（盼望）媽媽平時很少讓我看電視，我都是趁媽媽不在家時偷著看，難免被抓現行，少不了挨罵。所以看得膽戰心驚，而且電視聲音不敢放大，時不時要聽聽樓梯有沒有腳步聲，要看看門有沒有動靜。偶爾看到精彩處，一聽到鑰匙轉動的聲音，哪怕再不舍，就趕緊關掉電視進臥房。（膽戰心驚）今天周六，媽媽居然破天荒答應我晚上可以看電視！這真是太陽打西邊出來了，雖然只能看短短的半小時，我卻激動不已，因為可以光明正大地看電視。（激動）我一早就計劃好了，晚上我要看我最喜歡的抗日劇！這一整天里，我幾乎是每過一分鐘都要看一次表，還一直念叨著時間過得像蝸牛爬一樣慢。好不容易挨到快吃晚飯的時候，媽媽卻讓我先把作業寫完。我頓時像霜打的茄子——蔫了。我噘著嘴，剛想爭辯幾句，可媽媽說沒得商量，否則就不要看電視了。我沮喪地走進了房間，手中的筆仿佛有千斤重，怎么也拿不起來。但一想到晚上有電視看，我又立馬斗志滿滿地寫作業，寫著寫著就開始猜測今晚電視劇的劇情。呀！今晚該演八路軍劫鬼子的糧食了，想想都興奮！于是，我越寫越快，越想越高興！（盼望—失落—生氣—沮喪—沉重—充滿斗志—興奮—高興）作業寫完了，也該吃晚飯了。我狼吞虎咽，也不挑食，三下五除二把一碗飯吃完，中途還險些噎著。一吃完飯，我就沖向客廳。可剛拿起遙控器要按的時候，媽媽又讓我去洗碗。我萬分不情愿，不想去卻沒辦法，母命不敢違。我還特意留意了一下時間——七點一刻，電視劇七點半開始，還來得及。但今天的碗特別多，我洗了一半不到，就已經過了五分鐘，怎么辦？電視馬上就要開始了！于是，我趕緊加速，趕在電視劇開始前終于洗完了！（迫不及待—不情愿—焦急）我跑出廚房，奔向客廳，一把抓起了遙控器，這下我總算能看電視了，我邊想著，邊搜索頻道，開始享受我的“劫糧記”……（愉快、愜意）（寫法：內心獨白、動作表現、神態顯示、幻覺展現。）名家范文3：《背影》（朱自清）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。仿寫點分析：人物的外貌、動作描寫。寫法：白描。學生仿文3：《逆行者》那位年輕母親緩緩走到兒子身邊，在兒子面前慢慢地蹲下，伸出手，撫摸著兒子嫩汪汪的小臉。每天看著這可愛的小臉入眠，是多么幸福！“媽媽，你別走，你別走！”兒子那痛哭流涕的模樣揪緊了母親的心。忽地，母親張開雙臂，緊緊地摟著兒子，貼著兒子滿是淚水的小臉，自己的眼眶也微微泛紅，晶瑩的淚在眼中打轉，終于一滴一滴落下，沾濕了兒子溫暖的衣領。她輕輕地撫摸著兒子的臉，柔聲道：“媽媽要去打怪獸了，你在家要乖乖的哦。”兒子哽咽著懂事地“嗯”了一聲。該走了，她又一次吻了吻兒子可愛的臉蛋，替兒子整理了一下衣角，站起身，一步一步向前走，又轉過頭，伸出手，輕輕地搖了兩下，與兒子告別。站立在風中的兒子身影越來越小，她的淚再次無聲地滑落……（寫法：人物的外貌、語言、神態、動作描寫。）（3）仿表達方式。名家范文4：《燈籠》（吳伯簫）真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。仿寫點分析：敘議結合，概括全文內容、奠定情感基調。學生仿文4：《一個小紙船》真的，小紙船的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。小時候，某次看電視看見一個船長率領著一群水手出海探險，我覺得非常酷。我暗暗立志，一定要當一位船長率領著自己的水手一起出海探險，便纏著媽媽給我買一艘船。于是媽媽給我折了一只小紙船。我把它當作寶貝一樣，拿著小船仿佛自己已經是一位在無垠的海洋里乘風破浪的船長了。上學時，我把承載著我夢想的小船帶到學校里，同桌小明非要看看，可我不愿把“夢想”讓他隨意觀賞。小明很犟，我也很倔，一番爭搶后，我的“夢想”被撕碎了，我氣得好幾天沒理他……直到那天……那天小明突然對我說他要去外地上學，我沒有說話，只是拿出了那個小紙船。空氣瞬間變得凝重了，時間仿佛靜止了。幾秒后，我們哭得跟淚人兒一樣。再見了我的朋友，再見了……唉，我的朋友，我想念你。想念我們一起學習一起游戲的時光……3.教師小結（1）仿寫點分析。要認真分析、研究片段中的精彩之處，力求準確把握仿文的“外形”和“神韻”。（2）仿寫內容選擇。選擇自己熟悉的、有情感體驗的