《真理誕生于一百個問好之后》教案第一課時一、標點導入，點明觀點1.書寫標點，觀察思考。（1）出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？（2）學生自由發言。（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？(把“？”拉直變成“！”)（4）學生自由回答，言之成理即可。2.引入課題，解釋“真理”。（1）引入課題：由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)（2）啟發思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號?。赫胬恚?）理解“真理”：你們知道哪些真理？（可引導學生說幾個揭示真理的名言警句。）（4）小結：這些名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的言行。（5）指名讀課題?！驹O計意圖】本環節以標點符號“？”到“！”的變換引入，令學生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發了學生學習的興趣。二、初讀課文，理清條理1.自讀課文，自學字詞。（1）提出自學要求。①自讀課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。②先把句子讀通順，再朗讀課文。（2）檢查自學情況。①認讀本課詞語。②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。2.默讀課文，理清條理。（1）提出要求。①默讀課文，要求不出聲、不指讀。②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？理清課文說明順序，填一填。本文先提出______________________的觀點，然后列舉__________________、______________________、____________________三個事例，最后總結：只有善于從細微的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，才能解決問題，發現真理。（2）匯報交流?！驹O計意圖】本文是按照“提出觀點——舉出事例——總結觀點”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學生更好地把握文章的層次，設計了填空練習，為學生搭建支架，又為后面的學習做了鋪墊。理解事例，填寫表格【閱讀要素訓練】1.初步了解，概括事例。（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。（2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？（3）學生交流。第一個事例是化學家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會變色的現象中受到啟發，制成了石蕊試紙。第二個事例是魏格納通過蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學說”。第三個事例是俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發現睡覺時眼珠的轉動和做夢有關。2.深入理解，填寫表格。發現問題研究問題找到真理事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會變紅反復試驗和研究發明了石蕊試紙事例2事例3（1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。（2）現在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。（3）交流表格的填寫：發現問題研究問題找到真理事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會變紅反復試驗和研究發明了石蕊試紙事例2南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合搜集證據，研究推論提出了“大陸漂移學說”事例3睡覺時眼珠為什么會轉動反復觀察實驗當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢【設計意圖】在“深入理解，填寫表格”這個環節中，首先師生共同填寫第一個事例的相關內容，再讓學生獨立補全表格，主要目的是，引導學生從三個事例中了解到真理誕生的過程。第二課時一、談話導入，回顧學法1.歸納敘述順序。（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？（2）學生先討論，然后舉手發言。（3）小結：這三個事例中科學家發現真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。發現問題→研究問題→找到真理過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)2.理解關鍵句子。縱觀千百年來的科學技術發展史，那些在科學領域有所建樹的人，都善于從細微的、司空見慣的現象中發現問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。（1）齊讀這段話。點撥：從細微的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。（2）引導理解問號和感嘆號的含義。①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發現問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發現了真理）②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個問號之后)③這樣表達有什么好處？(形象、直觀、易懂)3.拓展舉出事例。（1）列舉事例：科學史上，從生活的細微現象中受到啟發，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？（2）學生匯報搜集的資料。（3）根據學生交流的情況進行補充。瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啟發，改良了蒸汽機。魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發明了鋸子。牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發現了萬有引力定律。（4）小結：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細微的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。（5）師生合作讀。【設計意圖】文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的？這是本環節要解決的主要問題。讓學生聯系前一課時的表格內容，思考它們共同的敘述順序，即“發現問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀點的段落，并深入理解句子，水到渠成。二、感悟科學精神，總結觀點1.找關鍵詞，感悟精神。（1）默讀課文，提出要求。真理的發現也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？（2）默讀課文，畫出關鍵詞語，并聯系事例理解。（3）學生讀書，教師巡視指導。（4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？①見微知著。a.第3自然段中哪一句話體現了波義耳這種見微知著的本領呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質)b.指導朗讀句子。誰知過了一會兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識到，紫羅蘭中有一種物質遇到鹽酸會變紅。c.在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見微知著的本領嗎？d.學生交流。小結：看來要想發現問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，并能見微知著。②善于發問。a.阿瑟林斯基憑借什么找到了真理？(善于發問)b.誰來讀一讀阿瑟林斯基那一連串的問題？為什么睡覺時眼珠會轉動？這會不會與做夢有關？會是什么關系呢？③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。a.啟發引導：當他們發現問題之后，波義耳是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？阿瑟林斯基是怎樣做的？b.思考總結：在發現問題之后，他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發現了真理。2.總結觀點，暢談體會。（1）總結觀點，反復讀課題。是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感??！如果你是波義耳，在抓住問號不放并進行反復的研究之后，制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”（2）暢談體會。學習課文后，你受到了什么啟發？【設計意圖】情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現科學家科學精神的關鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環節，老師引導學生反復誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發學生熱愛科學的情感和探索發現的熱情。三、領悟課文寫法，仿寫練習1.總結寫法。（1）這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結觀點)（2）教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結觀點，這樣的文章叫作議論文。2.仿寫練習。（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。（2）口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。編寫簡要的提綱。學生開始寫作。（如果時間不夠，可以放到課后去寫）【設計意圖】本課后有道“小練筆”，這是個讀寫結合的練習。怎樣實現從知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫作特點，然后交流如何圍繞觀點選材，再指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習，學生再寫起來就不難了。板書設計教學反