《快樂讀書吧：讀讀兒童故事》教案第一課時一、聊聊書目，激發(fā)興趣1.回顧導(dǎo)入。師：同學(xué)們。你們還記得在上學(xué)期“快樂讀書吧”活動中我們讀的是哪種類別的書嗎？（童話故事）今天，我們將再一次走進(jìn)“快樂讀書吧”，一起來讀一讀兒童故事。（板書課題）（1）指名讀，齊讀。（2）今天我們就一起來讀讀兒童故事，再去認(rèn)識幾位新朋友。（課件出示推薦書目）2.通過提問激發(fā)閱讀興趣。（1）你們看，這就是馬良，你知道他有什么本領(lǐng)嗎？（課件出示與《神筆馬良》相關(guān)的圖片）（2）通過視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事情節(jié)。（課件播放《神筆馬良》中其中一段的視頻）大官和畫師把馬良趕了出去。馬良放棄學(xué)習(xí)畫畫了嗎？他后來用什么辦法懲治了大官呢？讀一讀《神筆馬良》這本書，我們就會知道答案了。小結(jié)：兒童故事中的人物真有趣。有的善良，有的勇敢，有的可愛……讀兒童故事的時候，我們可以重點關(guān)注人物的性格特點。【設(shè)計意圖】以共讀的方式閱讀《神筆馬良》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們感受閱讀的樂趣，在營造輕松的閱讀氛圍的同時，自然地將學(xué)生帶入閱讀主題。二、引導(dǎo)閱讀，了解目錄【閱讀要素訓(xùn)練】1.讀封面、封底。（1）上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)會了通過封面了解書名、作者等信息。（2）仔細(xì)閱讀這本書的封面，你從中獲得了哪些信息呢？（課件出示《一起長大的玩具》這本書的封面）小結(jié)：剛才我們一起閱讀了封面。封面上有書名——《一起長大的玩具》，有圖畫，有作者的名字，下面還有出版社的信息。（3）我們再來看看封底。看看還會發(fā)現(xiàn)哪些信息。（課件出示書的封底）小結(jié)：封底也有書名和圖畫。還有書的價格和條形碼，條形碼是用來存儲書的相關(guān)信息的。比如出版社、出版日期等。（4）通過閱讀封面和封底，我們獲得了很多信息，這些信息可以幫助我們初步了解這本書。2.認(rèn)識目錄。（課件出示《一起長大的玩具》這本書的目錄）自主閱讀書的目錄，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生交流。3.學(xué)習(xí)看目錄。（1）師：《兔兒爺》這個名字很吸引我，老師看了之后很感興趣，很想讀一讀。你們能告訴我從哪一頁開始讀嗎？指名答。（2）師：你想讀哪個故事呢？把你想讀的故事說給同桌聽，然后同桌之間互相交流。（3）全班交流。一個同學(xué)說想讀的故事，并說明自己為什么想讀這個故事，其他同學(xué)根據(jù)目錄找到與這個故事相對應(yīng)的頁碼。小結(jié)：同學(xué)們，我們看書的時候，要學(xué)會看目錄。目錄不僅告訴我們這本書主要寫了什么，還告訴我們有哪些篇章，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。三、預(yù)測內(nèi)容，制訂閱讀計劃1.讀目錄，猜內(nèi)容。（1）師：請同學(xué)們翻開“快樂讀書吧”推薦的這四本書，讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個故事，猜猜它們分別可能寫的是什么。（2）學(xué)生交流。2.問題引導(dǎo)，制訂閱讀計劃。（1）這四本書分別有多少頁？共有多少個故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你已經(jīng)讀過，還想再讀一遍？（2）你準(zhǔn)備從哪本書開始讀，為什么？（3）你打算用多長時間讀完這四本書？每天花多長時間來讀？3.聯(lián)系實際，制訂個人閱讀計劃。（1）你們有哪些閱讀計劃？和大家交流交流。（2）鼓勵學(xué)生制訂自己的“閱讀計劃表”。（課件出示“閱讀計劃表”）（3）小結(jié)：希望同學(xué)們能充分利用這節(jié)課學(xué)到的讀書方法，按自己的閱讀計劃讀讀自己喜歡的兒童故事，邊讀邊填好“閱讀計劃表”。【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生制訂長期、細(xì)致的閱讀計劃，為學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行具體的規(guī)劃，推動學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而深入的課外閱讀。四、梳理辦法，制作閱讀記錄卡1.欣賞《神筆馬良》封面圖及故事內(nèi)容，師生共讀并思考：故事主要講了什么？哪些情節(jié)最吸引你？你最喜歡哪些詞句？怎樣記住我們讀過的兒童故事呢？（課件出示《神筆馬良》封面圖及故事內(nèi)容）2.學(xué)生交流，梳理辦法。3.指導(dǎo)填寫“閱讀記錄卡”。（課件出示“閱讀記錄卡”）4.展示“閱讀記錄卡”，教師引導(dǎo)學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)填寫的方法。【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生填寫“閱讀記錄卡”，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成填寫閱讀記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀課外書的過程中積累好詞佳句。第二課時一、交流閱讀進(jìn)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣你正在讀哪本書？什么時候開始讀的？讀到哪里了？預(yù)設(shè)一：在家里、在學(xué)校，一有空就讀。引導(dǎo)：隨時隨地，一有空就讀是閱讀的好習(xí)慣。預(yù)設(shè)二：這本書有的部分我已經(jīng)讀了兩三遍了，我覺得很有趣！引導(dǎo)：讀書就應(yīng)該這樣，反復(fù)讀才能品味書的精華，好書是品出來的。二、分享閱讀記錄，學(xué)習(xí)閱讀方法1.分享閱讀記錄，交流好詞佳句。（1）同學(xué)們，你們積累了哪些好詞佳句呢？（2）學(xué)生自主交流。（課件出示精彩語段句子）預(yù)設(shè)一：馬良還是不住地畫風(fēng)。風(fēng)更大了，吹來了許多厚厚的烏云。一時間雷電交加，還下起暴雨來。浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墻，接連不斷地往船上壓去。（《神筆馬良》）預(yù)設(shè)二：珍妮說著說著就哭了起來，可是眼淚馬上就結(jié)成了冰，鼻涕也結(jié)成冰柱掛在鼻子上。（《七色花》）預(yù)設(shè)三：玩的時候，先得用鞭梢一圈一圈纏住陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指輕輕按住陀螺頂端，用力一拉鞭繩，陀螺就在地上旋轉(zhuǎn)起來，再用鞭子不斷地抽打，越抽轉(zhuǎn)得越快。（《一起長大的玩具》）（3）全班讀一讀。（4）小結(jié)：遇到好的詞語、句子，我們可以大聲讀一讀，這也是閱讀的一種方法。2.分享閱讀記錄，交流閱讀感受。（1）讀完后你有哪些感受？你最喜歡故事中的哪個人物？（2）感受人物形象。（3）句式練習(xí)。（課件出示參考句式）我讀了的故事。我最喜歡，因為他是一個的人。三、交流閱讀疑惑，探討解決辦法1.在閱讀的過程中，你有沒有碰到什么問題或困惑？你是怎么解決的？2.交流疑惑。預(yù)設(shè)一：遇到不認(rèn)識的字詞怎么辦？引導(dǎo)：可以查字典和問身邊的人，還可以跳讀過去。預(yù)設(shè)二：遇到不理解的地方怎么辦？引導(dǎo)：可以問問家長或和同桌交流，還可以與老師一起探討。第三課時一、猜猜它是誰學(xué)生上臺，通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語言、關(guān)鍵事件的描述，讓大家猜猜它是誰。預(yù)設(shè)一：天真、善良，用一片花瓣讓小男孩恢復(fù)了健康。預(yù)設(shè)二：用神筆懲治了大官。預(yù)設(shè)三：頑皮的小蘇希最后還是變成了小孩子。預(yù)設(shè)四：難忘的童年，陪伴你成長的玩具。二、精彩片段讀一讀1.小組內(nèi)交流優(yōu)美語段。（課件）預(yù)設(shè)一：在我買到的眾多的兔兒爺中，我最喜歡的是一種叫“呱嗒呱嗒嘴”的兔兒爺。這種兔兒爺嘴唇會動，一動就發(fā)出“呱嗒呱嗒”的響聲。原來是有一根線連著嘴唇，從中空的身體里伸到腳下，用手一拽，嘴兒一張一合，就會發(fā)出聲響。（《兔兒爺》）預(yù)設(shè)二：馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水翻騰起來，海浪像山一樣，一排排向大船壓去。大船翻了，大官他們沉到海底了。（《神筆馬良》）……2.分享讀好語段的方法。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)具體的語境之中，然后結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀加深對故事中重要情節(jié)的印象。三、生動故事講一講1.書中那么多故事，你印象最深的是哪一個呢？給大家講一講。2.小組內(nèi)講一講。要求將故事情節(jié)講完整、講清楚。3.指名講故事。師生評議，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。4.評選故事大王。【設(shè)計意圖】講故事既是對故事的一種復(fù)述，又能讓學(xué)生在分享的過程中，培養(yǎng)讀書的自信心，享受閱讀帶來的成就感和快樂。四、拓展閱讀，享快樂1.你還讀過哪些兒童故事呢？用兩三句話簡單介紹自己讀過的故事書。指名說。2.推薦閱讀。除了書上推薦的故事外，還有很多很多精彩的故事,比如《一年級的小豌豆》《淘氣包馬小跳》《我和小姐姐克拉拉》等，大家課后可以找來閱讀。【設(shè)計意圖】利用課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對兒童故事的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)反思本次“快樂讀書吧”教學(xué)中，我安排了指導(dǎo)課、推進(jìn)課和分享課三種課型，具體表現(xiàn)在：導(dǎo)讀課上，通過共讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生從書的封面、封底、目錄等部分提取信息進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生自己挑選一個精彩的片段進(jìn)行賞析，教給學(xué)生填寫閱讀記錄卡的方法。學(xué)生閱讀了一部分后，我先讓學(xué)生對故事的內(nèi)容進(jìn)行簡單的交流。然后，從兒童故事的語言特點和文本特點進(jìn)行品讀分享。教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生通