《記念劉和珍君》教案導入“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。二、課前預習1.作者介紹魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學家思想家、革命家，新文學運動的奠基人，五四新文化運動的旗手。1902年去日本學醫(yī)，魯迅一生追求民主，用手中的筆為武器，與壓迫民眾的舊思想、舊文化、舊勢力斗爭，不畏強暴，鐵骨錚錚;同時又十分熱心幫助提攜年輕人。魯迅在《自嘲》里寫道“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這也是他一生的真實寫照。“魯迅”是他1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。1919年到1936年間，他陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集，散文詩集散文集，雜文集等。其中，1921年發(fā)表的中篇小說是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。魯迅的小說取材于當時病態(tài)的現(xiàn)實社會，旨在“揭出病苦，引起療救的注意”。雜文數(shù)量極多，題材廣泛，形象鮮明，論辯犀利，文風多變。散文以追憶兒時往事為主，平易曉暢，風趣生動。魯迅名言1.時間對于我來說是很寶貴的，用經(jīng)濟學的眼光看是種財富。2.希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。3.友誼是兩顆心真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打。4.我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。5.其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。6.不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人類，向人道前進。7.惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。2、題目解說“記念”，現(xiàn)在寫作“紀念”，表明這是一篇記敘性文章。君，對人的尊稱。作者用“君”來稱呼劉和珍，是。本文以紀念劉和珍為切入點，對“三一八”慘案作總結評述。3、文學常識雜文雜文，現(xiàn)代散文中的一類，是直接而迅速地反映社會事變或動向的文藝性論文，具有短小、活潑、犀利、雋永、富有戰(zhàn)斗性的特點、。它的內容廣泛，形式多樣。有關社會生活、文化動態(tài)以及政治事變的雜感、雜談、雜論、隨筆，都可歸入這一類。雜文在中國古已有之，而現(xiàn)代雜文的興起、發(fā)展和繁榮，和魯迅是分不開的。在魯迅的筆下，雜文具有一種自由寫世相、敘述見聞、評說人事、言志抒情、啟迪思想和反抗現(xiàn)實的使命，從而以博大精深的思想內涵和獨將完美的藝術形式，攀上了中國文學的高峰，進入了“高尚的文學樓臺”。3、寫作背景1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍與之作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，同時又糾合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護八國聯(lián)軍入侵時與清政府簽訂的《辛丑條約》，提岀種種無理條件，并且在天津附近集結各國軍隊，準備武力進攻。3月18日，北京各界民眾在天安門前集會，抗議帝國主義侵犯我國主權，會后到執(zhí)政府前請愿。當游行隊伍到達時，早已戒備森嚴的衛(wèi)兵突然向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷二百余人，制造了屠殺愛國民眾的“三一八”慘案。慘案發(fā)生后，依附軍閥的反動文人污蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死地的嫌疑”。當噩耗傳來時，魯迅悲憤異常，相繼寫了《無花的薔薇之二》《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，他又寫下了《記念劉和珍君》，深切哀悼革命青年。4、資料鏈接“城頭變幻大王旗”的北洋政府北洋政府（1912-1928）于1912年袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統(tǒng)后形成。袁世凱死后，北洋軍閥分裂為皖系（段祺瑞）、直系（馮國璋）、奉系（張作霖）三大派系。各派系在列強的支持下，先后爆發(fā)直皖戰(zhàn)爭、第一次直奉戰(zhàn)爭、第二次直奉戰(zhàn)爭。勝利者則把持北洋政府實權，以中央政權的名義發(fā)號施令，謀求自身利益。由于政權更迭頻繁，被形象地稱“城頭變幻大王旗”[出自魯迅《無題》（慣于長夜過春時）詩]。這一時期是20世紀中國歷史上最黑暗的一頁，特別是政治方面，腐敗、專制、獨裁幾乎是這一階段的代名詞。然而，許多偉大的歷史事件，如新文化運動、馬克思主義的廣泛傳播以及中國共產黨的創(chuàng)立和壯大等，都發(fā)生在這一時期。北京女子師范大學校長楊蔭榆楊蔭榆，1884年出生于江蘇無錫。曾留學日本和美國獲哥倫比亞大學教育專業(yè)碩士學位。1924年被任命為北京子師范大學校長。她深受歐風美雨的熏陶，一味強調秩序風，限制學生思想和行動的自由。1925年，女師大學生自治向楊蔭榆遞交了要她去職的宣言，她借故宣布開除劉和珍許廣平等6名學生。下半年，女師大學潮日熾，楊蔭榆被免職。1927年，楊蔭榆至蘇州女子師范學校任教。全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后，日軍侵占蘇州，要楊蔭榆出任偽職，遭到她的嚴詞拒絕。面對日軍燒殺搶掠的暴行，她還曾幾次到日軍司令部提出抗議。一天，幾個被日軍追逐的婦女逃至楊蔭榆家，楊蔭榆勇地站出來同日軍交涉，保護了這些中國婦女。1938年1月16兩名日軍把她誘出家門，將其殺害。她終以正義和無畏的精為自己的人生畫上一個美麗的句號。三、讀課文完成下面的探究題任務探究一：鑒賞人物形象任務導引劉和珍（1904年—1926年3月18日），江西南昌人，民國時期北京學生運動領袖之一。先后就讀于南昌女子師范學校、北京女子師范大學，劉和珍積極參加學潮運動，帶領同學們向封建勢力、北洋軍閥宣戰(zhàn)，1926年在三·一八慘案中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會之后，親作《記念劉和珍君》一文。追憶這位“始終微笑的和藹”的學生。贊揚她是一位具有“干練堅決、百折不回”氣概的“真的猛士”，是“為了中國而死”的青年任務設計1、文章敘述了劉和珍的哪些事?從中可以看出和珍是怎樣的一個人?2、文中魯迅先生反復強調劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”有什么用意？3、慘象不忍提及，作者為什么要詳寫三個女子遇難的過程？4、（拓展延伸）在中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年之際，作為中國的青年，我們應崇尚英雄學習英雄，請你為劉和珍等“為了中國而死”的青年寫一段頒獎詞。參考：“共和國勛章”獲獎人物事跡:張富清都知道你樸實勤勉，卻不知你曾戰(zhàn)功赫赫。你把獎章深藏在箱底，對戰(zhàn)友的懷念深藏心底。從不居功索取，只為堅守使命初心，默默奉獻。于國于民，你是忠誠偉大的士兵。示例：任務探究二：探究文章的結構任務設計1、讀課文，概括七部分的主要內容。2、本文如果直接從第三節(jié)劉和珍的平時表現(xiàn)寫起，把一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時間順序展開思路，好不好?為什么?答題思路本題考查作品結構（思路）安排的作用，作品結構是為內容和表達的主題服務的，要從作者寫作本文的目的來考慮作答。3、作者為什么以紀念劉和珍作為寫作切入點，來紀念“三一八”慘案?答題思路題考查分析作者的創(chuàng)作意圖。魯迅要揭露的是“三一八”慘案的真相，本文的寫作背景是:慘案發(fā)生后，反動文人誣蔑請愿學生是“暴徒”。那么，本題要圍繞對劉和珍等人物的紀念是如何攻破這一誣蔑之說來作答4、關于劉和珍遇害的情況，從概況到細節(jié)，文章的思路是怎樣展開的?5、關于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?答題思路本題考查細節(jié)描寫的作用和文章的行文思路。細節(jié)描寫和思路安排是為作者要表達的情感服務的，就這個題來說，要聯(lián)系對揭露段祺瑞執(zhí)政府的兇殘和走狗文人的流言有何作用來回答。任務探究三：探究作者“悲”“憤”交織的感情任務導引文學教育家孫紹振：《記念劉和珍君》在魯迅散文中無疑是抒情的雙璧之一，文章針對現(xiàn)實的批判和贊頌，既有戰(zhàn)斗性也有抒情性。任務設計讀文章，有幾次出現(xiàn)作者關于“寫一點東西”的不同表述，請找出并體會其蘊含的情感。答題思路本題考查理解文中重要語句的豐富含意。“寫一點東西”的不同表述有三次，每一次出現(xiàn)的位置不同，針對的對象不同，表達的情感也有變化，要聯(lián)系具體語境，結合針對的對象和表達的感情作答。2、作者反復提到“有寫一點東西的必要。”、“有要說的話”，但卻屢屢表示“無話可說”。本文八個部分自始至終都貫穿著言與不言這一矛盾。是否矛盾談談你的看法，并體味語言矛盾中強烈情感。3、魯迅先生在文中談了自己對“請愿“的著法，在《空談》一文中也說:請愿的事，我一向就不以為然的，但并非因為怕有三月十八日那樣的慘殺。請結合本文談談你對魯迅先生不以為然態(tài)度的理解。任務探究四：體會文中重要語句的豐富含意任務導引所謂“重要語句”，是指在文中起重要作用或富有藝術表現(xiàn)力的關鍵性語句。“體會文中重要語句的豐富含意”就是領悟句子的語境意義和深層意義，如哲理意義、象征意義、比喻意義、雙關意義等。文章中常見的重要語句有:文眼句。它是既能揭示中心，又能提挈全文的傳神性的重要句子。主旨句。主旨句表明作者的寫作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心。過渡句。有的語段（文章）有幾層意思，過渡句既在結構上起到起承轉合的作用，又能歸納或提示上下文的內容。深化句。這類語句在語段中能起到畫龍點睛的作用，其位置多在語段末尾，表達方式多為議論。警策句。這類語句文字簡練，內涵豐富，含意深刻，不僅可以起到發(fā)人深省、動人心魄的作用，還具有被廣泛引用的特點。含蓄句。語句的含蓄，往往是作者出于某種原因（如社會制約）某種目的或表達的需要，故意不直說，而運用比喻、借代等修辭手法含蓄地表達出來。難懂句。指由于句子結構復雜或者內容深奧隱晦而不易被理解的句子。抓住這些語句進行重點突破，對理解文章的整體內容有較大幫助。引用句。在文中引用名言名句，表現(xiàn)一定的思想內涵，其內涵也就是對文段內容進行的概括。總結句。語段中的結尾句，或概括總結上文，或留有余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情，這類句子是對文章內容和感情的收東。此外，從出現(xiàn)的頻率來說，文中反復出現(xiàn)的句子也是重要語句。答題方法1.從重要詞語入手。2.從修辭手法入手。3.從句子的位置入手。4.從文章的時代背景主旨、情感等角度入手。5.注重內容轉換確定語句內涵。轉換的內容概括為三個方面:①概括轉換為具體。要把概括的內容具體化，同時注意將代詞（人稱代詞、指示代詞等）轉化為具體指代的內容。②形象轉換為質樸。注意把使用修辭手法的語句的含意用樸素、平實的語言表達出來。③結果補充原因。文學類文本的語言大多具有跳躍性，在表述形式上往往只有“今天（現(xiàn)在）”““結果”等，而沒有“以前”“原因“等。把握這種語句的含意時要注意結合上下文，補充出以前的內容或原因等。任務設計一、讀下面的句子，根據(jù)上面的答題方法，理解句子含意。1、“中華民國十五年三月二十五日”為什么以“中華民國”紀年，有何用意。2、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋滴的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”如何理解句子的含意?3、“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢”如何理解句子的含意?4、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。”如何理解句子的含意和作用?5、文中的“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”各指什么樣的人?6、“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使他們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前”采用那種修辭，有什么作用？7、“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”采用何種修辭？有什么含意?8、“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。”兩句話之間什么關系?9、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”如何理解此處“煤”的比喻?作者對“請愿”持怎樣的態(tài)度?10、“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”引用陶潛的詩句有什么作用。11、“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”如何理解“偉績”“武功”這兩個詞語?12、總結文章在運用修辭方面的特色，并舉例說明。答案任務探究一：鑒賞人物形象1、文章敘述了劉和珍的哪些事?從中可以看出和珍是怎樣的一個人?（1）事跡①生前愛看魯迅的文章;②毅然預定了《莽原》全年③成為學生自治會職員;④常常微笑著，態(tài)度很溫和;⑤慮及母校前途，黯然至于泣下;⑥“欣然前往”參加請愿運動;⑦中彈后又被棍打而犧牲。（2）形象劉和珍是一個進步學生，是站在時代前列的新女性。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她熱心政治運動，追求進步;有組織能力，在同學中有威信;本性善良，為人謙和;勇赴國難，殞身不恤。2、文中魯迅先生反復強調劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”有什么用意？與“廣有羽翼的校長”以及反動政府鎮(zhèn)壓革命青年的兇殘、血腥手段形成對比，不僅突出劉和珍的和藹、善良、樂觀，也反襯出反動派的兇殘和反動文人的卑劣。3、慘象不忍提及，作者為什么要詳寫三個女子遇難的過程？詳寫三個女子的遇難過程，一方面展現(xiàn)了三個女子的沉勇友愛和無畏精神，另一方面露了反動派的兇殘，印證了前文說的“虐殺”。“斜穿心肺”“中了四彈，其一是手槍”，中彈后的劉和珍又被在“頭部及胸部猛擊兩棍”等細節(jié)，充分證明這是一次有預謀、有組織的屠殺。這些鐵一般的事實，有力地戳穿了段祺瑞執(zhí)政府對死難者橫加種種罪名的丑陋嘴臉。4、（拓展延伸）在中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年之際，作為中國的青年，我們應崇尚英雄學習英雄，請你為劉和珍等“為了中國而死”的青年寫一段頒獎詞。示例：態(tài)度溫和，卻不為勢利所屈，反抗強權；常常微笑，卻憂心母校前途，黯然泣下。愛國請愿，你欣然前往；槍打棍擊，你殞身不恤。你用勇毅和鮮血激勵真的猛士奮然前行！任務探究二：探究文章的結構任務設計1、讀課文，概括七部分的主要內容。第一部分：通過對幾位遇難烈士悲痛的追悼，闡明寫本文的起因。第二部分：通過悲嘆庸人易于忘卻革命者的犧牲，進一步闡明寫本文的意圖—要使人們永遠記住這筆血債。第三部分：通過對劉和珍的革命精神和優(yōu)秀品質的回憶，表達魯迅對她的哀悼和尊敬第四部分：寫魯迅得知劉和珍犧牲噩耗的憤怒心情，并控訴反動派的血腥罪行，召喚人民起來反抗斗爭。第五部分：寫劉和珍等慘遭殺害的情況，歌頌愛國青年的英勇，進一步揭露反動派的兇殘無恥。第六部分：評述請愿和烈士死難的意義。第七部分：總結全文，進一步指出烈士死難的意義，鼓舞革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗。2、本文如果直接從第三節(jié)劉和珍的平時表現(xiàn)寫起，把一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時間順序展開思路，好不好?為什么?不好。如果先寫劉和珍平時的表現(xiàn)，再按時間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀念文章或作傳了，而本文題目雖為“記念劉和珍君”，實際目的卻是以“記念劉和珍君”為切入點，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)和作者的感情歷程，既營造了濃郁的抒情氛圍，又豐寬了文章內涵，延展了寫作目的。3、作者為什么以紀念劉和珍作為寫作切入點，來紀念“三一八”慘案?①劉和珍作為一個品行良好的學生，具有正義感和責任感，作者反復寫她的“微笑”“態(tài)度很溫和”，側面寫明請愿群眾的身份、形象，讓人了解這是怎樣一批可愛的青年。段祺瑞執(zhí)政府殺害的就是這樣一批可愛的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，所謂“暴徒”“受人利用”的無恥讕言都不攻自破。=2\*GB3②寫劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍棒的揮舞，歷歷在目;在槍林彈雨中同學們互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫鏡頭遠比金景式的攬寫細致，能使人想見慘案的全景，能夠更深刻、形象地揭露段褀瑞反動政府屠殺學生的兇殘和暴虐，喚醒麻木的“庸人”，激勵“茍活者”行動起來，也更進一步激發(fā)“真的猛士”“奮然而前行”的斗志。③寫劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了“三一八”慘案發(fā)生之后正義的人們怎樣深切地悼念死難者。通過“記念劉和珍”，作者紀念了整個慘案，具有深刻的思想意義。4、關于劉和珍遇害的情況，從概況到細節(jié)，文章的思路是怎樣展開的?第四節(jié)先寫概況，即傷亡情況，再寫段祺瑞執(zhí)政府的誣蔑和走狗文人的流言，形成強烈的反差，其中的荒謬性不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。接著，第五節(jié)思路深入細節(jié)，針對所謂“暴徒”“受人利用”等流言，寫劉和珍參加請愿是“欣然前往”的，又寫段祺瑞執(zhí)政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些反差強烈的事實就成為痛斥反動派的鐵證。5、關于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?不可以。寫劉和珍遇害的情況，是為了揭露段祺瑞執(zhí)政府的“兇殘”和流言家的“下劣”。把遇害情況與細節(jié)分開來寫，把段祺瑞執(zhí)政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細節(jié)成為痛斥反動派的事實。任務探究三：探究作者“悲”“憤”交織的感情任務設計1、讀文章，有幾次出現(xiàn)作者關于“寫一點東西”的不同表述，請找出并體會其蘊含的情感。①第一次:“我也早覺得有寫一點東西的必要了”是針對劉和珍來說的。對這樣一位熱切地渴求革命真理的青年，對這樣一位與作者有著師生之誼的忘年知音，對這樣一位“為了中國而死的中國的青年”魯迅不僅是因為程君的請求，更是發(fā)自內心地覺得“早”該“寫一點東西”來紀念她，以表悲痛之情。②第二次:“我也早覺得有寫一點東西的必要了”是緊接著“我們還在這樣的世上活著”出現(xiàn)的。是指控訴暴行、揭穿流言、喚醒民眾的必要，是作者對本文寫作目的之一的表述，也表達了作者對“似人非人”世界的強烈痛恨。③第三次:“我正有寫一點東西的必要了”是針對“庸人”而言的。是作者對本文寫作目的之一的強調，表達了者對習慣于“忘卻”的庸人們的不滿和提醒他們不要忘記烈鮮血的強烈希望之情。2、作者反復提到“有寫一點東西的必要。”、“有要說的話”，但卻屢屢表示“無話可說”。本文八個部分自始至終都貫穿著言與不言這一矛盾。是否矛盾談談你的看法，并體味語言矛盾中強烈情感。不矛盾。“有寫一點東西的必要。”是尚能保持冷靜狀態(tài)下的魯迅。卻又時時為心中猛烈的情感的火焰所燃燒，呈現(xiàn)無語的狀態(tài)。在無語的表述中，充斥著對反動當局兇殘暴虐的控訴，對走狗文人陰險無恥的憤怒，兩次談及都使他無話可說，這樣的無語正是強烈情感使然，是情到深時的無言，魯迅太憤怒了、太痛苦了。“嗚呼，我說不出話，但以此紀念劉和珍君”一句處于全文結尾，是作者在分析請愿的意義，提出“真的猛士，將更奮然而前行”后提出。真正無語了，全文止步于此。“說不出話”較“無話可說”所表達的情感則更為濃烈，強烈、豐富的情感已無法以言語的形式來表達，而只能寄以“嗚呼”的長嘯來傾訴。3、魯迅先生在文中談了自己對“請愿“的著法，在《空談》一文中也說:請愿的事，我一向就不以為然的，但并非因為怕有三月十八日那樣的慘殺。請結合本文談談你對魯迅先生不以為然態(tài)度的理解。①魯迅先生并非對請愿不以為然。魯迅先生對于一切愛國運動都無限關心，并且積極參加，熱烈支持。但他認為向反動派請愿，特別是“徒手的請愿”，是難有效果的。同時他又說“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”，可見魯迅先生認為“請愿”無疑會提高群眾的認識，能鼓舞群眾走上革命道路。②魯迅先生是正確的。像1926年3月18日那樣的愛國請愿，毫無疑問是群眾的一次愛國運動。向政府請愿，提出人民的要求，也毫無疑問是群眾的斗爭方式之一。但請愿終究不是徹底的革命斗爭，也不是徹底的愛國斗爭，尤其是向當時的反動政府請愿，除表現(xiàn)了群眾的意愿和力量，并沒有收到實際的效果，還付出了慘痛的代價。任務探究四：體會文中重要語句的豐富含意任務設計1、“中華民國十五年三月二十五日”為什么以“中華民國”紀年，有何用意。以“中華民國”紀年，包含諷刺之意和憤慨之情以“三民主義”立國的民國已經(jīng)十五年了，然而人民受宰割的命運依然沒有什么改變。同時以史家筆法鄭重其事地說明寫作時間，意味著歷史將永遠記住這個日子。2、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋滴的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”如何理解句子的含意?真正的革命志士，能勇敢面對反動統(tǒng)治下的血腥屠殺，為推翻黑暗的反動統(tǒng)治而英勇斗爭。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。他們?yōu)樯鐣暮诎岛兔褡宓目嚯y而哀痛，為能夠打破這黑暗、使民族擺脫苦難而奮斗犧牲感到幸福。這是對劉和珍等“真的猛士”的崇高禮贊。3、“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢”如何理解句子的含意?這兩句話從三個層次，層層遞進地揭露殺人老的兇殘。第一層，“我”以最壞的惡意來想象某些中國人的壞;第二層，即使如此，“我”也沒想到殺人者竟如此兇殘;第三層，即使料到了也不相能他們會殘殺一個和藹、善良的女學生。4、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。”如何理解句子的含意和作用?盡管在這“非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“微茫”的希望，也能逐漸覺悟起來，擺脫麻木;而“真的猛士”將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。這個句子恰當?shù)卦u價了“三一八”慘案對于將來的意義，總結全文，升華主題，給人以激勵與啟迪。5、文中的“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”各指什么樣的人?“中國人”指所有的中國人。“庸人”指平庸之人。他們對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛;但是，他們不敢“直面慘淡的人生”不敢“正視淋漓的鮮血”，他們特別容易“忘卻”歷史的教訓，他們的茍且偷生在客觀上起著維持這“似人非人的世界”的作用。“茍活者”是有一定是非觀念，不忘卻烈士的死難而又沒有行動起來的人。他們“在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，他們有可能走向斗爭。“茍活者”中包括“茍活到現(xiàn)在的“我”，這是作者的謙辭，意在突出劉和珍“為了中國而死”的光榮。“無惡意的閑人”指一般庸俗的市民。這種人盡管在政治上同