笆花的學校

1.認識“荒、笛”等5個生字,讀準多音字“假”，會寫“荒、笛”等

13個字,會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

教學2.正確、流利地朗讀課文。能想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”等情

要求景。（重點）

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”

的表達寫句子。

教學------------------------------------------------------------------

兩課時。

課時------------------------------------------------------------------

第一課時

教學目標

1.認識“荒、笛”等5個生字，讀準多音字“假”，會寫“荒、笛”等13個

字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能找山課文中有新鮮感的詞句。

教具準備

課件。

教學過程

一談話激趣，引入題目

1.請同學們說說自己的學校是什么樣的。（學生討論，小組內交流）

2.學校是我們的第二個家，我們可以在這里學習、游戲。那你們知道嗎？不

僅我們有學校，連花也有學校。今天就讓我們一起來學習《花的學校》。（板書

題目：花的學校）

3.學生齊讀課文題目。

二按照要求，自主預習

1.根據要求，完成預習。（出示課件2）

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本課的預習目標

設計意圖:課件出示預習任務，讓學生有目的地自學,培養了學生的獨立思

考能力。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習

的感悟用特定的符號標記出來，在課本上留下學習或是思考的痕跡。

三檢查預習，進行闖關

大家認真預習了課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個闖關游戲,看

一看你們能闖過幾關,得到幾顆星。（過一關獲得一顆星）

第一關:漢字大本營。能正確認讀本課的生字、新詞，使用鋼筆在用字格中

正確、規范地書寫要求會寫的生字，獲得“寫字之星”。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱

讀之星”。

第三關:體會感悟廳。能大膽想象畫面,體會課文中有新鮮感的詞句，并融入

自己的理解，勇于表達自己的感受，獲得“感悟之星”。

設計意圖：闖關游戲,是把枯燥的檢查預習變成一項有趣的活動，讓學生在

玩中學，寓教于樂。

三識字寫字

1.識記生字。（出示課件3）

荒笛功罰假裳

“荒、裳”是后鼻音，注意讀好“裳”的輕聲。“假”是多音字，可根據字

義確定讀音，表示按照規定或經過批準暫時不工作或不學習的時間，讀第四聲，

可組詞為“放假”；表示不真實，讀第三聲，可組詞“真假。

2.學生自主學習要求會寫的字。（指導學生觀察每個字的特征）（出示課件4）

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荒笛舞狂功罰假

互所夠猜揚臂

3.指導重點字的書寫。（出示課件5）

“罰、臂”均為上下結溝，“罰、臂”的上半部分要寫得扁一些；“狂、功、

假、猜、揚”均為左右結構，應寫得左窄右寬；“夠”要寫得左右等寬。

4.教師強調書寫的姿勢和生字的筆順、筆畫。

5.教師評價書寫情況,展示優秀作品。

6.小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的

位置，爭取把每一個字都寫得正確、規范。教師頒發“寫字之星”給書寫正確、

規范的同學。

四朗讀課文，了解主要內容

1.指名讓學生朗讀課文,讀準字音,劃分層次。

2.理解文中重點詞語的意思。（出示課件6）

濕潤：潮濕泗澤。

荒野：荒涼的野外。

狂歡：縱情歡樂。

急急忙忙：因為著急而行動加快,匆匆忙忙。

3.劃分段落，歸納段意。

第一部分（第1、2自然段）：想象六月陣雨落下的時候,花兒在綠草上跳舞,

狂歡。

第二部分（第3飛自然段）：想象關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了，他

們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來。

笫三部分（第7?9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕問家,對媽媽揚起了雙

臂,

五朗讀課文，品讀有新鮮感的詞句

1.教師范讀。

重點讀第2、3、8自然段中的長句子，讀好停頓、重音。

2.教師領讀,學生齊讀課文。

3.自由朗讀課文。

邊讀邊畫出自己覺得有新鮮感，留下了深刻印象的詞句。

4.運用不同的方法,引導學生體會有新鮮感的詞句。

（1）關注把事物當作人來寫的詞句,想象畫面。

（2）聯系生活實際，體會充滿奇特想象的詞句。

5.學生交流反饋,結合閱讀體會談感受。

課后反思

1.教師在識字教學中,應引導學生運用多種方法識記生字,增強學生識字的

興趣，讓學生做到在生活中、課外閱讀中主動識字。

2.在寫字教學中，教師應該注重寫字的質與量。如果學生已經記住了字形并

且寫得比較美觀,那么寫字的練習可以體現出彈性的要求。

第二課時

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。能想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

2.感受課文的語言美和意境美，仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句

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教具準備

課件。

教學過程

一激趣導入

同學們,老師準備了一些美麗的圖片,請大家一起來欣賞。（出示課件8）

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一組美麗的花

的圖片

你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你們，這些漂亮的花和你們一樣,

有自己的媽媽,有自己的學校。你們想不想去看看他們的學校呢？（想）這節課我

們繼續學習《花的學校》。

設計意圖:通過欣賞美麗的花兒圖片，自然、直觀地進入下面的學習，激發學

生學習的興趣。

二讀文質疑

1.默讀課文,有不理解的地方可以提出來。

2.匯報交流,總結有價值的問題。（出示課件9）

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（1）花孩子們的地下學校是什么樣子的？

（2）花孩子們的媽媽是誰？

⑶花孩子們的老師是誰？

導入：讓我們在接下來的學習中逐步解決這些問題吧。你們知道嗎？泰戈爾

寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃

耀著寫作的快樂,奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花的學校,去感

受這些奇思妙想吧！

三精讀解疑

1.指名讓學生讀第1、2自然段。

（1）“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）

這樣的詞語就是擬聲詞。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著風笛"，誰能學

一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀第1、2自然段）

（2）學習課文第2自然段。（出示課件10）

二am

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

①這句話中的“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花孩子們的活潑、可

愛、充滿童趣）

②引導學生想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景:花兒會從哪些地方跑

出來?跳舞、狂歡時會有什么動作、聲音?周圍環境如何？

想象之后,試著讀出花兒的興奮、喜悅,場面的熱烈,語氣可以輕松一些,語

調可以上揚一些。

2.指名讓學生讀第3~5自然段,鼓勵學生進行想象,并講一講花孩子們被老

師罰的故事。想一想:誰是花孩子們的老師?花孩子們為什么被罰？花孩子們的學

校又是什么樣子的？關了門做功課是怎樣的心情？……引導學生回答提出的問題,

學生可以大膽想象,并用自己的語言進行描述。

3.指名讓學生讀第6自然段。

（1）邊讀邊想，你知道了什么？（大雨來時花孩子們更高興了）雷云伴奏，花孩

子們沖出來了。猜一猜:穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿

著白色衣服的又是什么花呢？

（2）提出問題。（出示課件11）

花孩子們當時在想什么？他們會說什么？會有怎樣的表情？

引導學生發揮想象，自由描述。（指名讓學生說）

（3）對比體會。（出示課件12）

注什］2

想象一下：陣雨落下時花孩子們是什么樣子的？下大雨時花孩子們又是什么

樣子的？通過這樣的對比，你體會到什么？

教師總結:通過對比體現了花孩子們頑強的意志，環境越惡劣，他們越是沖

出來,表現他們勇于向困難發起挑戰,決不低頭的精神。

設計意圖：根據問題理解課文，讓學生能張開想象的翅膀，填補課文的空白，

使學生更好地理解課文內容。

4.指名讓學生讀第7、8自然段，你還想提什么何題?想一想:花孩子們的家

在哪里?是什么樣子的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。

讀好問句,讀出花孩子們急迫地想回家的語氣。（出示課件13）_

歹-----------------------------------------------------------------6件11

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急

忙忙嗎？

5.指名讓學生讀第9自然段,想想花孩子們的媽媽是誰。（學生討論,匯報）

再圍繞“揚起雙臂”展開想象:花孩子要對

媽媽說什么？媽媽在怎么招呼他們？（引導學生聯系自己與媽媽相處的感受

體會花孩子對母親的依戀）

四拓展想象

想一想：在花孩子們的學校里還會發生哪些有趣的事？小組討論，匯報交流。

看誰想得奇妙,說得流暢。

五感悟積累

輕聲朗讀課文，體會課文優美的意境。熟讀課文第1、2、6自然段，自主積

累優美的詞語。

六品味仿寫

品味“雨一來，他們便放假了”一句，想象花兒放假的情景。先照樣子說一

說，再寫下來。寫完后，互相交流、評價，看誰寫得好c