一寫想象作文或想象中的事物，在小學寫作教學中占據重要地位。2022年版課標要求，第一學段“寫自己想說的話，寫想象中的事物”，第二學段“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，第三學段“能寫簡單的記實作文和想象作文\"（近幾版《現代漢語詞典》收錄的是“紀實”，未見“記實\"）。關于“想象”，心理學上的一般定義是，通過提取、組合和轉換存儲在記憶中的表象，創造出獨特的新形象。想象在不同領域依據不同標準有不同分類，如有意想象和無意想象、再造想象和創造想象、文學想象和科學想象、原創想象和改編想象等。文學想象就是虛構，可以分為兩種：第一種是依據現實生活本來的樣子，設計出現實生活中可能發生但不曾發生的事，創造出現實生活中可能出現但不曾出現的形象，運用現實主義手法創作的小說就是其產物；第二種是打破現實的時空局限，設計出現實生活中永不可能發生的事，創造出現實生活中永不可能出現的形象。第二種也就是幻想，即以人的理想或愿望為基礎，突破現實世界的約束，超脫現實生活的常規和邏輯，虛擬出現實生活中并未出現且永不出現的事物，童話、神話故事、神話史詩、神話小說、魔幻小說以及部分詩歌就是幻想的產物。科學想象也有兩種：一是實用性的想象，創造出的事物未來可能出現或實現。二是科學想象和文學想象相結合，科幻小說便是這類想象的產物，其中的事和形象未來有成為現實的可能。統編本教材1＼～2年級就安排了想象寫話。3＼～6年級系統安排了想象習作，一共11次（見表1）。表1四年級下冊“我的奇思妙想”，要求寫“自已想發明的東西”，屬于實用性的科學想象，所寫的發明未來或可成為現實。五年級上冊的\"二十年后的家鄉”，要求想象二十年后家鄉的樣子，規劃未來家鄉發展的藍圖，運用文學想象或實用性的科學想象均可，虛擬出的事或形象未來都可能出現。六年級下冊“插上科學的翅膀飛\"要求借助相關的科學知識展開想象寫科幻故事，屬于科學想象和文學想象的結合。余下8次“想象\"完全屬于“幻想”，寫出的事和形象在現實生活中永無發生和出現的可能，習作體裁多屬于童話，以下兩篇習作便屬于此類：會飛的母雞一只老母雞在街上慢悠悠地走著。這時候來了一只小鳥，在老母雞的耳邊說：“老母雞，要不要我教你飛行本領？”老母雞高興地說：“好啊好啊，我早就想上天空去玩了。”過了一天，老母雞終于學會了飛行本領，它扇扇翅膀，一下子飛上了天。它一邊自由自在地在空中飛行，一邊快樂地唱著歌。它飛著飛著，低頭一看，看到草地上有一只螞蟻正在和大象比力氣，只見螞蟻比大象還大三倍，螞蟻一下子就把大象摔倒在地，大象驚呆了，紅著臉，難過地低下了頭，自言自語地說：“這怎么可能，這怎么可能….”老母雞繼續在天上飛呀飛呀，飛到了一片森林上空，又低頭一看，看到蝸牛正在和兔子賽跑，一眨眼的工夫，蝸牛就已經遙遙領先，跑到兔子的前面去了。兔子急紅了眼，說：“這不可能，這不可能！”老母雞一邊在空中飛著，一邊在心里想：這世界怎么變成這樣了！太奇妙太有趣了！（佚名）快如閃電的蝸牛一只蝸牛被閃電擊中，成了一只閃電蝸牛，非常帥氣。蝸牛決定參加賽車比賽。第一次比賽開始了，他一開始就快速地超過了一輛賽車…最后獲得第三名。蝸牛決定多多練習，讓自己變得更強大。第二次比賽時，他獲得了第一名。當他參加第三次比賽時就遇到困難了，有東西從他身旁閃過。這次超過的不是車，而是另一只蝸牛。閃電蝸牛使出全力也超不過那只蝸牛，最后只獲得了第二名。從此以后，他不浪費一分一秒的時間，每天堅持魔鬼訓練。到了比賽當天又遇到了那只蝸牛，蝸牛暗暗發誓：我一定要打敗他！比賽開始了！只聽“砰”的一聲，他用盡渾身力氣超過了那一只蝸牛。但是那只蝸牛沒有放棄的意思，絲毫不慌…閃電蝸牛用了大招，用光速超過了他并到達了終點。最后，他被全世界稱為“閃電俠”。（佚名）無論哪種類型的想象，小學寫話、習作都要求具有合理性，這是基本原則，并無不當。雨果說：“詩人可以有翅膀飛上天空，可是他也要有一雙腳留在地上。\"這里的“翅膀”指的便是想象，它可以天馬行空，但必須基于現實。以下是從期刊上摘錄下來的關于想象作文的論文或者對想象習作的點評文字：“想象不是盲目的，它依托生活，也就是說想象離不開生活，必須基于現實學生暢想的過程中，一定不要想得過大、過空。”“寫這類作文，最重要的就是想象合理。要想象得自然、貼切，要合乎人們的認識實際，讓人讀了信服。如果違背常理，胡思亂想，不僅寫出的文章毫無意義，更讓人讀來生厭。”“童話本想表現小象自主能力強，但也有想象不合理的地方，如小象站在塑料凳子上，會不會踩垮凳子？”“雖然本文是一篇想象作文，但想象的事情也要在情理之中。建議聯系現實生活情景合理想象，讓事件符合人們的生活經驗。”你是否能依據這些論斷或見解對上述兩篇習作的想象合理性做出判斷？若不能，說明其并未說清想象合理的“理”在哪兒；若不同讀者做出相反的判斷，說明我們對這個“理”其實見仁見智。二四年級課文《盤古開天地》，開頭寫天和地未分開時宇宙混沌一片。“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”，于是天和地分開；此后，盤古用時一萬八千年，終于把天和地固定起來；盤古因此累倒，身體化成世界萬物。斧頭需用多種物質才能制成，在天地未分時，萬物尚未從盤古身體變化而來，那么這把斧頭從何而來？這想象合理嗎？想象是對記憶中表象的加工、改造或重組。《會飛的母雞》《快如閃電的蝸牛》中的母雞和蝸牛的形象，是習作者將大腦中儲存的母雞“不會飛\"和蝸牛“爬得慢”的表象，加以改變創造出來；故事情節的發生、發展，歸根結底源于它們在習作者大腦中的固有表象，無此想象不能進行，而這些表象本源于現實世界，所以，凡想象都以現實為基礎，這也是想象要合理的立論基礎。但不應將合理想象的“理”，與“生活\"“生活經驗\"\"生活情景\"“認識實際\"等畫上等號，不應把現實邏輯或現實的可能性作為合理想象的“理”。童話、神話等文學寫作，運用超現實想象一一幻想，沖破現實邏輯的束縛，自由馳騁于心靈深處，創造出迥異于現實的奇幻世界。此中一切皆有可能：植物會說話，動物會思想，玩具會成家，人類無需借助現代科技僅憑神秘力量便能隨心所欲地上天入地…荒誕性是其鮮明特征，體現在：其一，稀奇古怪的人物形象。此類想象創造的角色反常、怪異：或以人類面目出現卻擁有超人的能力，如《盤古開天地》中的盤古，《女媧補天》中的女。或以動植物的樣子示人，卻能像人類一樣能言善語，也擁有人類的思想和智慧，《小馬過河》《蜘蛛開店》中的老馬、小馬、松鼠、老牛、蜘蛛等無不如此。童話中還常有魔法師、巫師等角色，擁有神秘力量，能夠隨意變換形態，操控自然，預見未來。善良的仙女和邪惡的妖怪往往是其中的重要角色：仙女美麗、善良，擁有神奇的魔法力量，能夠幫助主人公渡過難關，實現愿望；妖怪以恐怖的形象出現，代表著邪惡和黑暗。諸如此類稀奇古怪的角色是構成奇幻世界的重要元素，使故事生動有趣，也承載著深刻的寓意和教育意義，向讀者傳遞著善良、勇敢、智慧等價值觀其二，不可思議的故事情節。此類想象創造的故事在現實世界不可能發生，主人公的經歷匪夷所思，違常悖理。《盤古開天地》中的盤古能將天地分開、固定，自身能化為萬物；《賣火柴的小女孩》中的小女孩先后擦亮三根火柴時，火爐、烤鵝、圣誕樹和死去的奶奶分別出現在火光里；《巨人的花園》中，冬天的景象和春天的景象會瞬間互換；《蜘蛛開店》中的那只蜘蛛會編織口罩、圍巾、襪子，還會制作售賣的廣告牌。情節的不可思議還體現在對時間、空間等物理概念的超越上，許多故事的主人公能夠穿越時空界限，進入一個完全陌生的世界里。匪夷所思的情節豐富了故事的內容和形式，引人入勝，同時激發了讀者的想象力和創造力，并在閱讀中感受到極大的愉悅和滿足。其三，奇異玄妙的超自然元素。在幻想類的故事中，往往存在著諸多超自然元素，如魔法、巫術等，它們具有神奇的力量，成為推動情節發生和發展的決定性因素。超自然元素的存在不僅豐富了故事情節，也承載著人們對未知世界的探索和對美好事物的向往。可見，幻想類的想象不受制于現實邏輯，不應以現實邏輯或現實可能性作為判斷其合理性的標準。若以現實邏輯或現實可能性看盤古身邊有把斧頭，顯然極不合理，但這正是此類想象荒誕性的體現，不必過多質疑。事實上，盤古開天辟地的故事流傳了千年，也未受到質疑。不應關注或糾結諸如“小象站在塑料凳子上，會不會踩垮凳子\"之類的合理性，在一切都有可能的荒誕世界里，塑料凳子承受力不可與現實中的塑料凳子相提并論。若以現實邏輯或現實可能性看待此類想象，連經典名著都有諸多情節經不起推敲。因為荒誕是其本色，令人匪夷所思是其標配，它的獨特魅力也很大程度上在于此。《會飛的母雞》快如閃電的蝸牛》兩篇習作中的母雞、蝸牛等一眾大小動物都能言人語，像人類一樣思考。《會飛的母雞》中的小鳥會教老母雞學飛行本領，螞蟻能把大象摔倒在地，蝸牛與兔子賽跑竟然能跑贏兔子；《快如閃電的蝸牛》中蝸牛被閃電擊中非但不死反而快如閃電，還能參加只有人類才能進行的賽車等。文中的小鳥和閃電都具有超自然力量，幫助主人公實現了愿望。凡此種種都并無不合理之處，正因為有了它們，才體現出童話應有的荒誕性。對于小學生的寫話或作文，不應不顧想象的具體類型，一律片面地強調想象要合理，尤其不應將現實邏輯或現實的可能性作為想象合理之“理”。小學生尚未將外部世界存儲于大腦，關于現實世界的表象極不豐富，特別是中低年級的小學生，他們用有限的表象創造全新形象、建構奇異情節時出現“小象站在塑料凳子上\"之類的細節，不僅不足為怪，而且應給予鼓勵，何況荒誕本是幻想類想象的固有特征。對于小學生的想象，輕率地做出不合理的評價，勢必會極大壓縮其想象空間，折斷其想象翅膀，阻礙或扼殺其想象力和表達力的發展。三但是，幻想類想象具有荒誕性，并不意味著學生寫想象中的事物或想象作文時可以擺脫一切“理”的束縛；擁有絕對的心靈自由，不意味著創造形象、設計情節時，只要單純追求光怪陸離的奇異性即可。想象要合理的基本原則必須堅守，但同時要正確認識其中的“理”，并依據此“理”，引導學生在“翅膀飛上天空”時，還能“一雙腳留在地上”。當然，“地上\"廣袤無垠，“雙腳\"留在何處須深思熟慮，精準確定。幻想類想象以荒誕為特征，但與現實世界依然保持著千絲萬縷的聯系，這種聯系不僅體現在它以源于現實的表象為基礎。幻想世界看似荒誕，卻折射著現實世界的種種問題和矛盾，也提供了看待和理解現實世界的獨特視角，同時承載著常人對美好生活的向往和追求，還為常人提供了心靈的慰藉。其中以幻想為手段創作的童話，其荒誕性對于兒童還有特殊意義。在現實中，相比于成人，兒童更多地受到自身能力或各種規則的束縛，難以甚至無法自由實現自己的心愿，在幻想的世界里則可以超越現實，沖破種種束縛，獲得自由與快樂。一句話，內心所愿是所有幻想的發動機或動力源。為了實現心愿，人們才通過幻想將現實世界中太多的不可能轉變為一切皆可能。在《賣火柴的小女孩》中，火爐、烤鵝、圣誕樹和死去的奶奶不可思議地出現在火柴光里，那是小女孩在現實世界飽受寒冷、饑餓、無愛折磨的產物。因此，合理想象之“理\"應設定于這兩處：其一，情感邏輯或心理邏輯；其二，想象世界的自洽性。雨果主張把“一雙腳留在地上”，這兩處才是留住“雙腳\"之所在。把“理”設定于情感邏輯或心理邏輯，即故事形象的設定、情節發展的設計、人物內心變化的敘寫等都必須符合所表達的思想感情，服從寫作意圖或文章主旨的指揮。《快如閃電的蝸牛》寫蝸牛快如閃電，表達了習作者更高更強或追求卓越的美好心愿，也告訴讀者變高變強不僅要靠運氣一一外力的幫助，也要靠自己的不懈努力。習作中所有環節都服從于追求更高更強的表達意圖或主旨，符合情感邏輯或心理邏輯。《會飛的母雞》寫小鳥自告奮勇教老母雞飛行本領，卻動機不明。在空中飛行的母雞先后看到螞蟻跟大象摔跤贏過大象，蝸牛跟兔子賽跑贏過兔子。螞蟻、烏龜為何要變得如此巨大或快速，又為何要跟大象和兔子比賽，文中未加任何說明，設計這些情節要用以表達何種寫作意圖，讓人百思不得其解，這就違背了情感邏輯或心理邏輯。值得一提的是，這情感或心理表面上是想象世界中稀奇古怪人物的情感和心理，歸根結底卻是現實世界普通人的情感和心理，作者將其投注于那些人物而已。《賣火柴的小女孩》中，小女孩渴望溫暖、食物和愛，那是所有常人在寒冷、饑餓、無愛的境遇中都會產生的情感和愿望；《快如閃電的蝸牛》中蝸牛對更高更強的追求也是常人的追求。以荒誕或現實世界中的“不可能”來表達凡人之常情，想象的世界才能讓讀者共情、共鳴。自洽是自我融洽、自相一致的意思。自洽的想象世界，如同精心編織的網絡，節點與節點之間緊密相連，共同構成互相關聯、和諧統一的整體。具體體現在：其一，人物設定、情節安排等符合情境的規定性。故事發生、發展的時間順序，人物所處位置的空間關系，事件的因果關系，不同角色之間的社會關系，等等，不能扭曲、顛倒或隨意改變。二年級上冊第七單元看圖寫話“貓和老鼠”，畫的情境是小老鼠在辦公桌上的電腦前玩，屏幕上出現了一只貓，即本情境規定那貓是屏幕中的貓，若想象它能飛出屏幕撲向老鼠，便與情境規定不符，無法自洽。若堅持那貓是能撲向老鼠的活貓，文中就必須交代在撲向老鼠之前它何以在屏幕中。其二，故事背景、人物設定、情節安排等要通盤考慮，自圓其說。人物品質、性格與他的言行要協調一致，情節的發展與人物形象要協調一致，不能矛盾與割裂，如此才能確保想象世界的統一性。《快如閃電的蝸牛》中的蝸牛，始