UNIT

4MyfamilyUnderstandingcultures:ChineseandEnglishnamesAChinesenameincludesafamilynameandagivenname.Mostfamilynamesdatebacktoancienttimes.Theyareusuallyfromthenamesofavillage,astate,oranofficialposition.Forexample,Qi(齊)comesfromthestatenameQi,andOuyang(歐陽)isthenameofatownship.Englishnamesalsohavetwoparts:givennamesandfamilynames.DifferentfromChinesenames,theorderis“givenname(s)+familyname”.Sometimes,peoplehavesecondorthirdgivennamestohonourafamilymemberorforotherpurposes.1Readthepassageandcompletethetable.Englishfamilynamesareusuallyfromwherethefamilylived,thewaytheylooked,orthekindofworktheydid.Forexample,afamilylivingwithmanytreesandplantsmighttakethenameGreen.Iftheyhaddarkhair,theywerecalledtheBlacksortheBrowns.AndapersonwhohadagoodvoicewasnamedSinger.Agivenname,eitherinChineseorinEnglish,carriesthehopeofafamilyforababy.Forexample,“Yong”inChineseand“Andy”inEnglishbothmean“brave”;“Li”inChineseand“Lily”inEnglish“beautiful”.1Readthepassageandcompletethetable.1Readthepassageandcompletethetable.givenname+familynamefromthenameofavillage,astate,oranofficialpositionQi;OuyangGreen;blackorBrownLanguagePointsAChinesenameincludesafamilynameandagivenname.一個中國名字包括姓氏和名字。1include是動詞，意為“包括；包含”，在句中的成分是謂語，側重指被包含著是整體的一部分。Thetourincludesavisittothemuseum.這次游覽包括參觀博物館。辨析included與including（1）included是形容詞，意為“包括……在內的”，常位于被修飾的名詞或代詞之后，起著補充說明的作用。（2）including是介詞，意為“包括；包含”，后接名詞、代詞在句中作狀語，起補充說明的作用。常見結構：includingsb./sth.=sb./sth.included。Agivenname,eitherinChineseorinEnglish,carriesthehopeofafamilyforababy.無論是用中文還是用英文，名字都承載著一個家庭對孩子的期望。2either...or...意為“要么……要么……；或者……或者……”，用來連接兩個獨立的單詞、短語或句子。此處either用作連詞，意為“或者”。either...or...連接兩個并列主語時，謂語動詞要和離它最近的主語在人稱和數上保持一致，即遵循“就近原則”。EitheryouorIamgoingtheretomorrow.明天要么你去那里，要么我去那里。辨析both,all,either,neither與none（1）both意為“兩者都”。both...and...意為“……和……（兩者）都”。（2）all意為“所有的，全部的”，指三者或三者以上的人或物。（3）either意為“或者”，指兩者中的任何一個。（4）neither意為“兩者都不”，是both的反義詞，neither...nor...意為

“……和……（兩者）都不”。（5）none意為“沒有一個”，指三者或三者以上的人或物，是all的反義詞。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的