第一章

細胞第二節細胞的形態新課引入新課講授隨堂練習課堂總結第一單元生物體的結構層次新課引入飛禽走獸，花草樹木，他們與人類共同構成了生命的畫卷。這些生物都是由細胞構成的。你看過細胞嗎？細胞的形態是怎樣的？新課講授顯微鏡下的細胞人血涂片玉米根尖縱切切片草履蟲裝片單細胞生物個體微小，由單個細胞構成。構成單細胞生物的這個細胞能完成攝食、消化、呼吸、排泄等一系列生命活動。幾種單細胞生物形體結構示意圖單細胞生物與人類的關系有益：某些單細胞生物是魚、蝦、貝類的天然餌料；草履蟲對污水有凈化作用；有些細菌可分解枯枝落葉，為植物生長提供養料。有害：有的單細胞生物會引發疾病，影響人體健康；海水中的某些單細胞生物大量繁殖會造成赤潮，危害漁業生產和海洋生態。赤潮多細胞生物由很多細胞構成的生物。特點①不同細胞的大小和形態不同。②細胞的大小和形態與它們行使的功能密切相關。③構成生物體的細胞形態多種多樣。夾竹桃葉片切片幾種不同形態的細胞示意圖根毛細胞紅細胞神經細胞肌細胞上皮細胞①概念：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都______的實驗。②設計實驗時，將實驗對象分成兩個或兩個以上的組，其中一組不做處理，稱為對照組。其他組給以某種特殊的處理，其余條件與______保持一致，稱為______。對照實驗相同對照組實驗組對照實驗的設計原則①對照原則：設置實驗組和對照組，通過對比分析得出結論。②單一變量原則：每組對照實驗中除探究條件（實驗變量）不同外，其他條件均要相同且適宜。③重復性原則：一般選擇多個實驗對象并進行重復實驗，對實驗結果求平均值，以避免偶然性，減小實驗誤差。探究草履蟲的趨性提出問題草履蟲對外界的刺激有怎樣的反應？作出假設草履蟲可能會逃避鹽的刺激。探究草履蟲的趨性設計實驗①在A、B載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養液，使兩滴培養液相連通。②在A載玻片一端培養液中加入少許鹽，B載玻片不加鹽作為對照。③用放大鏡觀察A、B載玻片上草履蟲的反應。探究草履蟲的趨性完成實驗按施壓設計方案完成實驗，記錄觀察到的現象。得出結論在A載玻片中，草履蟲會運動到沒有食鹽的一側。這說明草履蟲能對外界刺激做出反應，趨向有利刺激，逃避有害刺激。探究草履蟲的趨性表述與交流與同學交流思考兩個問題，吸取草履蟲時，那個地方最好？觀察時，草履蟲運動過快，影響觀察，如何解決？注意事項①草履蟲有趨氧性、趨光性，從培養液表層可吸取到較多的草履蟲。②在顯微鏡下觀察時，若草履蟲運動過快，可放幾根棉花纖維在培養液中，限制其運動，再蓋上蓋玻片進行觀察用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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