課題：習作二XX的變化

教學內容

圍繞“改變”反應人們的物質、文化生活、精神風貌的惋惜進步,

寫一篇習作。

教學目標

1、作文內容要具體，有肯定的依次。

2、心明確，運用對比，寫出今昔改變。

教學重點：

1、運用對比，體現改變。

2、寫真話，吐真情。

教學難點：

敏捷運用對比寫法。

教學準備：

老師準備范文。

課時支配：兩課時

教學過程：

第一課時

一、學習范文

《家鄉的改變》

1、了解文章內容。

2、駕馭寫作方法。

3、體會表達的感情。

1/

二、習作指導

1敘述做到清晰有序，詳略得當，突出改變，以小見大。

2運用對比體現改變，對比的是同一事物的同一方面。

3寫真話，吐真情。

三、寫法小結

寫作體現改變，要選取典型事例，要求同學擅長視察，肯于動腦，把

最能體現改變的事例寫進作文，做到語言生動，言之有物。

四、完成初稿

五、譽寫作文。

例文

以前我總回老家，今年由于爸爸媽媽生意繁忙，我有好長時間沒回去

了，不久前，一個親戚告知我說，家鄉發生了很大改變，我有些半信半疑，

成天纏著媽媽，要她帶我回老家看看。媽媽實在拗不過我，答應了。

汽車走過一段寬敞的柏油馬路，很快就到了我們的鄉鎮街道，路也起

先變得窄起來。那熟悉的街道一點沒變，是不是我家的親戚騙我呀，我正

胡思亂想著，汽車起先拐彎向我們村里駛去，我這才發覺了我們家鄉的改

變。

首先是以前隨處可見的荒地不見了，換成了一排排的樹苗，就像一列

列的小衛兵，頻頻對我們點頭，歡迎我們的到來。離家越近，我發覺我們

村的新樓房越來越多，過去的那些土窯基本不見了，問或有那么一兩家，

2/

也都是大門緊閉，也許都上外地打工去了吧。

到了家門口，奶奶早就等著我們了，進了家門，眼前的情景簡直讓我

懷疑自己的眼睛：原來黑乎乎的墻壁不見了，換成了白白的石灰墻，那白

白的墻，真的是白的透亮，白的清爽。我奶奶的臥房里，還鋪著綠色的

地毯。臥房里擺放著電視機，電腦。我走進廚房，啊，奶奶已經為我們準

備了一大桌好吃的，有雞肉、魚肉’、豬肉……太多了，看得我眼花繚亂,

要知道，這些東西，只有在過年的時候才能吃上的，奶奶似乎看出了我的

心思，打開了冰箱給我看，呵，滿滿一冰箱吃的，比我家的冰箱里還豐富

呢。奶奶笑著告知我，這幾年，國家激勵農夫致富，發放低利息貸款，提

高了大家的主動性，人們不但把地種的好好的，閑下來還做小買賣，個個

手里都有了錢。大家都快變成城里人啦。

在奶奶家吃了美味佳肴，我和媽媽又坐上了回城的汽車，當汽車尚開

村子的時候，我又戀戀不舍地看了一眼我的家鄉，心潮起伏…。.

其次課時習作點評

教學過程：

一朗讀佳作，共同觀賞，舉薦一名學生朗讀作文，師生共同賞評。

二、指出學生作文寫得精彩的地方和待改進的地方。

老師小結本次習作：

(1)、對優秀的學生進行表揚，提出亮點。

(2)、激勵個別學生效仿，提高習作水平。

3/

3、學習用對比突出改變，用列舉數字說明改變的方法.

4、引導學生對習作進行修改，養成習作之后細致修改的習慣。

習作課時：

二課時

第一課時(試打初稿)

教學過程：

一、指導審題.

生活在今日的時代，我們深切地體會了什么叫突飛猛進，萬象更新.你

情愿用

自己的眼睛去視察這些改變，用自己的筆記錄下這些改變嗎？

(1)通過題目，同學們看出這次習作的內容是什么？

(2)本次作文要表達的主題是什么？

二、看改變一創設情景，引發真情.

出示:新舊改變的圖片或視頻材料.

三、說改變一開拓思路，引吐真情.

1.播放奧委會宣布2008年在北京實行奧運會的錄像.

2.說一說為什么回在中國北京實行奧運會呢？

(以此讓學生感受祖國在各個領域發生的天翻地覆的改變，感受祖國前

進的步伐J

3.那么你身邊哪些事物也發生了改變呢？

(小組內溝通，老師巡察，參加溝通J

4.全班溝通，學生展示.

5/

5.指導方法.

在溝通的過程中，老師留意引導學生運用合適的方法進行說明,增加勸

服力.

四、寫改變一引導寫作，抒發真情.

L習作導入.

請你提起筆,逍遙自由，逍遙自由地寫下你感受最深的人，事，景的改變,

體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情.

2.出示“寫一寫”與要求

3.學生構思選擇后，進行寫作，老師巡回指導.

6/

其次課時(習作講評)

教學過程：

一、老師出示問題習作學生：

二、老師具體講評

1、分析問題所在。

(1)結構混亂，語句不通。

(2)過去與現在對比的內容不在一個方面。

(3)標點符號運用不當，特殊是逗號的正確運用。

(4)有個別同學作文偏離中心，東拉西扯。

2、老師逐個指導。

3、強調寫作要點。

寫出以前的模樣,采納今昔對比，讓人感受出改變.家鄉的改變肯定是

多層次的.突出典型，中心明確.敘述要有肯定的依次，在寫作過程中,留意語

言的精確和流暢.

4、學生們小組探討。

三、老師總結。

四、學生們修改習作。

習作4

7/

習作要求：

1、韻味既存在與奇異的大自然當中，又存在與美麗的語言當中，還存

在于美妙的人生當中……請以韻味為主題，完成一篇習作。

2、可以選一處美景，可以選喜愛的一段話，一篇文章或一本書來寫,

體會其中自然的韻味，文化的韻味。

3、題目自擬，字數不限。

習作目的：

1：引導學生視察生活，通過對景物的描寫，提高了學生對事物的感知實

力.

2：培育學生口語和書面的表達實力和評價實力。

3:引導學生對習作進行修改，養成習作之后細致修改的習慣。

4：學習用定點視察的方法和移步換景的方法體現時空結合。

習作課時：

3課時

第一課時

教學內容：試打初稿

教學過程：

一、指導審題.

同學們，我們在進行寫景類的文章時，應當留意以下幾個方面：

1、時空結合：

寫景類文章，描寫的是自然界中的風光或景觀等，作者在寫作時必定

會根據景物的空間改變來寫。

8/

2、動靜結合：

在進行寫景類的文章時，我們不僅要清晰文章中描寫哪些景物，是按什

么依次寫的，還要留意描寫的事物是靜態還是動態的。

3、虛實結合：

虛實結合的描寫能讓讀者的頭腦中呈現出景物的形象和漂亮的想像，又

會使這種景象更加豐富，給人類的感受。

二、細致聽老師范讀范文。

三、你準備如何來寫這篇作文？

四、小組溝通，共同完成寫作提綱。

五、相互溝通協作提綱，取長補短，完善提綱。

六、完成習作，老師巡察。

范文：

夏姑娘剛走，漂亮的秋姑娘邊穿著秋霧涼衫，披著輕紗姍姍而來。

秋天是最可愛的。在秋高氣爽的日子里，白天晴空萬里，入夜銀河絢

爛，實在令人不得不喜愛。

秋姑娘給大地換上了秋裝。看！河岸邊的樹木，換上了五彩繽紛的衣

裳，隨著陣陣微風悄然無息的撒落下葉片，似蝴蝶飄舞，遍地鋪金。火紅

的楓樹林，一簇簇，看上去那么可愛，那么惹人喜愛，充溢了勃勃朝氣。

田野里，沉甸甸的稻槐似乎是黃金鑲嵌的珍寶，一陣風吹過，掀起一層層

起伏的波浪。一朵朵棉花嘟真嘴兒綻開了，被秋風吹得蓬蓬松松，遠遠望

去似乎天上的星星一般，向你淘氣地眨著眼睛。果園里，蘋果樂紅了臉,

葡萄披上了紫風衣，鴨梨穿上了黃外套。石檀笑得忍不住咧開了嘴，露出

9/

了一顆顆瑪瑙般的牙齒。火紅的柿子猶如一盞盞小燈籠掛滿枝頭。公園里,

菊花開了！散發出一陣陣沁人心脾的花香。婀娜多姿的菊花，露珠裝扮著

它們，讓它們更加明艷動人——瞧！黃的如金子，綠的似翡翠，白的像雪

花，紅的如朝霞。一朵有一朵的姿態，一朵更比一朵美，讓人看的紛繁蕪

朵，但百看不厭……薄暮時樹葉分散著的香氣和野草的氣息，也令人回味

無窮。秋天，名副其實的是一個童話世界！

走進秋天，太陽更紅更嬌，空氣更甜更好。路邊，向日葵向我招手示

意，陣陣秋風拂過我的臉龐。綿綿秋雨像一位姑娘傾吐著自己的心事。我

并沒有躲避，而是讓秋雨盡情地在我身上跳動狂歡……抬頭仰視，天空瓦

藍瓦藍的，似乎剛洗過的藍寶石一樣干凈。時常有幾群鳥兒在空中回

旋...

撿起一片落葉，細細端詳，將它當心翼翼地夾進書里。這落葉，似乎

沒有什么特殊的地方，但充溢了秋的氣息……

秋天像青年，蓬勃向上。

秋天是漂亮的圖畫，被各種風景渲染得亮麗迷人。秋天如將來的希

望，金色的豐收將激勵我們不斷前進！前進！

其次課時（2）

教學內容：講評問題習作

教學過程：

一、老師出示問題習作學生：

二、老師具體講評

1、分析問題所在。

10/

(1)文章中記流水帳似的敘述性語言太多。

(2)大多數語句啰嗦不通，個別用詞不當。

(3)濫用逗號，不會用句號。

(4)結構混亂，行文沒有邏輯性。

2、老師逐個指導。

3、強調寫作要點。

(1)寫景類文章，描寫的是自然界中的風光或景觀等，作者在寫作時

必定會根據景物的空間改變來寫。

(2)在進行寫景類的文章時，我們不僅要清晰文章中描寫哪些景物,

是按什么依次寫的，還要留意描寫的事物是靜態還是動態的。

4、學生們小組探討。

三、老師總結。

四、學生們修改習作。

習作5

習作要求：

1、閱讀本單元“筆下生花”的故事，假設你是故事中的某一人物或

旁聽者，將你對此事的相識寫成一篇習作。

2、要求立場顯明，觀點明確，語言得體。

3、文題醒目，字數不限。

習作目的:

11/

1、引導學生熟悉事務的前因后果，訓練學生“把話說清晰的實力，

2、培育同學們辨別是非的實力，幫助同學們相識什么好，什么是壞。

3、引導學生對習作進行多次修改，養成習作之后細致修改的習慣。

并且接著培育學生的書面表達實力。

習作課時：

3課時

第一課時（1）

教學過程：

教學內容：試打初稿

七、出示習作題目，給學生思索的時間和空間。

本單元的習作是讓我們模擬“少年法庭”對事務做出評判，并設想評

判結束后，案中人物的不同想法，這為我們供應了廣袤的習作空間，有利

與我們發揮特性，自由表達主題。

八、要寫好這篇習作，我們可以分四步走：

（老師歸納總結）

1、要讀懂探討的文字，弄清晰事情的來龍去脈，然后從人物的境況入

手，分

析他們各自做了什么，為什么這樣做，現在他們都是怎樣對待這件事情的c

2、分析事物和人物做法的是與非，細致分析故事中的每個人物，綻開

辯論，

選擇一個合適的角度發表看法。

3、將自己的看法理清條理寫下來，留意語句要通順，語言要簡介，中

12/

心要明

確。

4、寫完之后，讀一讀，看一看，從思想內容，篇章結構方面找問題，

再看一

遍，從字，詞，句和標點方面找找毛病，發覺毛病要多想幾種改法，經過

斟酌，選擇一種最佳的改法。

5、最終，同學們之間可以相互評一評，看看誰的語言最簡潔，誰的篇

章結構

最合理。

九、細致聽老師范讀范文。

十、你準備如何來寫這篇作文？

十一、小組溝通，共同完成寫作提綱。

十二、相互溝通協作提綱，取長補短，完善提綱。

十三、完成習作，老師巡察。

范文：

新學期，老師正在班上發書，同學們都很興奮，當書發到我手中的時

候，我捧著書，愛不釋手，樂滋滋地笑了，可是我突然發覺書背上面有幾

道捆扎時被繩子勒的痕跡，我喜悅的心情立即一掃而空。我用手摸著被

繩子勒的凹下的部分，很心疼。這時望見同桌劉心雨的書是嶄新、平整

的，心想，不如我把劉心雨的書拿來吧，我們倆換一下，反正他也不知

道，便偷偷摸摸地將我們倆的書換了過來。看著雖然完好無損的書，但

是我的心卻怦怦直跳，生怕劉心雨發覺我拿了他的書。

13/

中午，劉心雨突然說：“咦，我的書怎么背面有幾道被繩子勒過的口

子。哎，真倒霉我當心翼翼地走開了，心里忐忑擔心。后來，釘每

次看到那本“偷換”來的書，都很懊悔，看到劉心雨手里拿著的那本被

繩子勒出一道道口子的書，心里很驚慌。

學期末，劉心雨和我的書都用舊了，那本書上的“傷口”也不明顯了，

但我仍想告知劉心雨：“我開學時和你換了那本書，對不起，我錯了……

其次課時（2）

檢查初稿，完成譽寫。

教學過程：

一、老師檢查初稿，指出存在問題。

1、習作沒有統一的線索，東拉西扯。

2、論述不能從正反兩方面來進行，而且論據不足夠。

3、條理不清晰，結構不嚴謹。

4、錯別字照舊屢禁不止。

二、老師再讀范文，學生按此比照不足。

1、學生細致傾聽，記住優點。

2、對比分析，找出不足，并進行修改。

14/

三、強調寫法重點：

從人物的境況入手，分別分析他們各自做了什么？為什么這樣做?

現在他們都是怎樣對待這件事情的？

四、學生再次修改初稿，老師巡回指導。

五、學生眷寫習作。

第三課時（3）

講評問題習作

教學過程：

一、老師出示問題習作學生：

二、老師具體講評

1、分析問題所在。

（1）多數語句不通，個別用詞不當。

15/

（2）濫用逗號，不會用句號。

（3）條理模糊，結構混亂，行文沒有邏輯性。

（4）整個文章不能運用統一的人稱，東拉西扯。

2、老師逐個指導。

3、強調寫作要點。

要讀懂探討的文字，弄清晰事情的來龍去脈，然后從人物的境況入

手，分析他們各自做了什么，為什么這樣做，現在他們都是怎樣對待這

件事情的。

4、學生們小組探討。

三、老師總結。

四、學生們修改習作。

習作6

習作要求：

1、我們恒久離不開水，你可以贊美水，介紹水，或從珍惜水資源的

角度，寫成一篇習作。

2、留意寫得感情真摯，語言生動。

3、題目自擬，字數不限。

習作目的：

1、通過親近水的綜合實踐活動培育學生搜集整理資料的實力

2、讓學生溝通共享關于水的學問，懂得水的來之不易，并通過贊美

水，珍惜水資源。

3、引導學生給別人的習作修改并寫評語，培育學生的書面表達實力。

習作課時：

3課時

教學過程：

第一課時（1）

教學內容：試打初稿

16/

一、導入

這節課，我們就進一步了解水，寫一寫如何節約水，倡議書或想

象文。

二、寫一寫

寫前引導學生將收集的資料進行篩選，整理，選擇一種表達形式,

如記敘、說明的文體，小詩、新聞等，還可以以某一種物品自詡的口吻,

寫一篇想象文，反映其對“水”的相識

1、出示習作要求：

(1)自擬題目，寫一寫給小河的致歉，

(2)如何節約用水，寫一份建議

(3)想象作文：假如全部的小河干枯了……。

2、小組溝通，相互啟發。

(1)、學生打草稿，老師巡察指導。

(2)、溝通草稿，并修改。

三、評一評

引導學生從習作內容的真實、科學等方面入手評價習作，使習作內

容表達意思清晰，明確，，有肯定的條例，語言通順。讓學生在自評的基

礎上，小組內評價，老師參加評價。

要求：

1、習作的評語應寫主要優點和不足，不必四平八穩。

2、圈出錯別字，劃出不通或寫得不明白的句子，督促同學改正。

3、評語的語言應當通順，有條理，不能有錯別字。

范文：

17/

其次課時（2）

教學內容：檢查初稿，完成譽寫。

教學過程：

五、老師檢查初稿，指出存在問題。

1、語序混亂，邏輯不通，讀起來感覺特別不流暢。

2、內容東拼西湊，結構不嚴謹。

3、對所選材料不能合理篩選利用。

4、別字，錯字，照舊存在。

六、老師再讀范文，學生按此比照不足。

1、學生細致傾聽，記住優點。

2、對比分析，找出不足，并進行修改。

三、學生再次修改初稿，老師巡回指導。

四、學生譽寫習作。

18/

第三課時(3)

教學內容：講評問題習作

教學過程：

二、老師出示問題習作學生：

老師具體講評

1、分析問題所在。

(1)完全與習作要求不符。

(2)逗號與句號亂用。

(3)文章看似內容豐富，實則為東拼西湊而成，沒有邏輯性。

(4)文章語句不通，語序混亂的狀況比比皆是。

2、老師逐個指導。

3、強調寫作要點。

首先，關注我們賴以生存的自然環境，拓寬視野，提高寫作實力。

其次，既可以從正面選材，也可以從反面立意。

最終，支配寫作思路。

4、學生們小組探討。

三、老師總結。

19/

四、學生們修改習作。

習作7

習作要求：

1、生活中你可能會遇到緊急時刻，請以此為主題完成一篇習作。

2、你可以械自己親身經驗過的緊急時刻，也可以寫從電影，電視中

得到的感受。

3、留意將感受寫的深刻，真實，詳略得當。

4、題目自擬，字數不限。

習作目的：

1、接著訓練學生“把話說清晰的實力”，具體敘述緊急時刻的經過。

2、培育學生切合實際的想象實力。

3、引導學生對材料進行篩選，訓練學生選擇典型事務與對人有啟發

的一次過程。

4、引導學生把經驗的前因后果寫全：時間，地點，人物，事務，經

過，結果，并在過程中突出“危急”的場面。

習作課時：

三課時

教學過程：

第一課時（1）

一、激趣導入。

同學們，前幾天我與幾個熟悉的摯友閑聊，他們問我，他們家的孩

20/

子已經五年級了，讀什么課外書好，看哪些影視節目好。請你把你們看的

書或觀看的影視節目的感受寫下來，供他們選擇，好嗎？

二、復習讀（觀）后感寫法：

1、指名讀題。

2、學生探討。

（1）題目中包含了哪些作文要求？

（2）題目要求范圍是什么？

（3）讀書筆記有哪些寫法？

讀書筆記有那幾種寫法？（三種）一種是編寫內容提綱。一種是寫閱

讀后的體會感想。一種是摘錄好的句子和段落。

3、我們最常用的是哪一種方法？

4、“讀后感”可以寫哪些內容？聯系你所喜愛的文章來談。（可以寫讀

后的感想，也可以寫想到的事情。）

5、你們對本學期學過的哪篇文章或哪個電影、電視劇印象最深？有什

么感想？（請同學說說）

6、要發揮自己合理的想象。

7、把自己的感受寫下來。

三、學生練寫

四、范文：

每當我回到家的時候，就會不由自主的想起那驚心動魄的場面……

這是發生在我家里的一件真實的事。記得那是二年前的一天下午，放

學后，我搭公共汽車回到家，一打開門，一股刺鼻的味道撲鼻而來，再細

21/

致一看，家里濃煙滾滾。我立馬慌了，心里想：糟了，怎么回事啊？家里

是不是要發生大爆炸？我會不會死啊？……怎么辦？！怎么辦？！我心

急如焚。正值我不知所措的時候，我突然想起前兒天消防叔叔來我們學校

講消防學問，其中有一條講到：在家里聞到異味時，千萬不要慌，要先拿

一條濕毛巾捂住口鼻，然后打開家里的窗戶，最終找到根源解決它。想到

這里，我立即放下書包，沖進洗手間，順手拿了一條毛巾，濕過水后，捂

住口鼻，然后打開家里的窗戶。回頭一看，發覺濃煙是從廚房里飄出來的，

于是，我立即跑進廚房，看到煤氣灶上放著一個鋁壺，鋁壺已經被燒得變

形了，壺底似乎被燒爛了，因為壺里的水一滴一滴往下滴，水正不偏不倚

地滴到火苗上，而火苗已經奄奄一息了。看到這，我明白了！糟糕！這是

煤氣泄漏，那個怪味就是煤氣的氣味，那濃煙就