《燭之武退秦師》精品教案教學內容教學重點：1.理解三位國君的智慧，探究史實中的觀念。

2.學習文言知識卡片制作的方法。

教學難點：1.理解隱于簡短敘事中的國君智慧，探究他們藏于言行中的對“禮”的態度。

2.了解詞義發展演變的規律，把握文言詞語、語法梳理的方法。《左傳》的語言精練，人物的神采含于不動聲色的敘事中。本文中三位國君的敘述筆墨更少，然凝練的敘事卻不掩其智，對他們智慧的分析、理解正可以進一步領會《左傳》敘事的特點，并在此基礎上探究春秋社會的思想觀念。敘述筆墨少，增加了理解的難度，需要深入到語言中，從對話、從行動、從前后細節的呼應中，揣摩他們的心理與情感、邏輯與意圖，以此感受他們在處理復雜的國事與人事時的智慧，探究蘊含于智慧中的觀念和思想，完成學習任務。如分析晉侯的智慧，可以從當秦伯撤軍，面對下屬的“請擊之”，晉侯所用的三個不：“不仁”“不知”“不武”，分析這果斷而綿密的思維中晉侯對大局的認識，對自我實力的理性評估，對“禮”和“仁”的社會價值于稱霸之意義的懂得，知道如何利用劣勢，再一次為自己樹起“禮”的大旗，使得晉國輸陣不輸勢，為未來的圖霸扎實基礎。而屬下子犯“請擊之”的提議，輕輕一筆，正襯出這國君之智。把握細節能敏感語言，深入對話則能體悟《左傳》言辭之妙，對國君智慧的解讀更能助力對敘事中隱藏的思想、觀念的探究。得法而破難，正可以獲得品讀《左傳》這樣的史書的鑰匙。文言卡片的制作看似簡單，但選哪些詞，義項如何排序其實有困難，可以建議對出現頻率較高的實詞予以關注，把握它們在語境中的具體含義；一開始根據積累的先后順序，在積累一段時間后，再做進一步的梳理，重新安排這些義項的順序，弄清這些義項之間的關系，對詞義發展演變的規律有所把握等方法進行積累、整理。教學過程一、回顧與導入，布置學習任務。回顧上一節課對“燭之武憑借什么說服了秦伯”問題的探究及對《左傳》記錄的外交辭令邏輯嚴密、表達精煉有力的特點的領會，布置本節課的學習任務：探究國君的智慧及蘊含于其中的觀念；學習如何制作文言知識積累的卡片。二、分析國君之智，探究其中蘊含的思想、觀念。1.默讀課文。圈劃體現三位國君智慧的詞語或句子。2.分析交流。（1）先看鄭伯。與鄭伯關聯較直接的有兩段。第一段是形勢，大敵壓境，兵臨城下，十萬火急了。大夫佚之狐向鄭伯推薦燭之武，并肯定如果燭之武去見秦伯，秦軍必退兵。關注鄭伯的反應與言辭。在鄭伯的逐步說理，一環扣一環的推進中，發現鄭伯的智慧。（2）再看晉侯。晉侯的智慧體現在哪里？最后一段中，由晉侯否定追擊秦軍的“不仁”“不知”“不武”的三個理由闡釋中，看晉侯的智慧。（3）分析秦伯。由秦晉結盟以及在燭之武指陳利弊后秦伯異常果斷的三個決定，分析其行為背后思維之縝密，決斷之果敢，見其智慧。3.小結。左丘明以其簡約凝練的敘事展現出三位國君在此次事件中的表現，沒有一字評價，卻讓讀者感受到三位國君處理國家內外各種復雜關系的政治智慧。這種語言精練、不動聲色的敘事，正是《左傳》表達的藝術，包含著豐富的內涵，需要細細品味。三、探究蘊含于人物智慧、史實中的思想、觀念。從課文開首秦晉圍鄭所用的“以其無禮于晉”的理由，到燭之武向秦伯指出的晉國歷史上的背信棄義，到結尾當屬下“請擊之”，晉侯回復的“不仁”“不知”“不武”的闡釋中對仁和德的注重，都傳遞出當時社會“禮”與“仁”思想的地位。四、學習文言積累卡片的制作，梳理文言詞語和語法知識積累的方法。1.學習課本實詞卡片范例。2.學習實詞梳理的方法。如，關注課文中出現頻率較高的實詞予以關注，把握它們在語境中的具體含義。在過程中，注意哪些義項曾經積累過，哪些是新出現的。將這些義項整理到卡片上，可根據積累的先后順序，積累一段時間后，做進一步的梳理。根據詞義的發展演變，重新安排這些義項的順序，弄清這些義項之間的關系，對詞義發展演變的規律有所把握。3.學習虛詞積累的方法。可以按照為實詞做知識卡片的方法，對虛詞的義項進行積累、整理。如“焉”“也”“蓋”等等。以《燭之武退秦師》中的“焉”為例進行梳理。4.學習文言特殊句式積累的方法。可以先關注課文中出現頻率比較高的某一種句式，找到典型的例句，探究其中的規律。例如《齊桓晉文之事》一課中出現許多賓語前置句，如“何由知吾可也”“牛何之”“臣未之聞也”等。把這些例句積累下來。5.小結觀察教材單元任務中文言積累卡片示例，歸納卡片制作的方法。卡片制作中需注意無論是詞義的梳理還是句式