智慧課堂標準方案

智慧課堂

標

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準

方

案

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目錄

一、智慧課堂的產生背景...............................................5

二、智慧課堂的時代定義...............................................8

三、智慧課堂的設計理念...............................................8

3.1在技術上基于大數據的學習分析技術...............................8

3.2在途徑上采取全過程動態學習分析和智能推送......................8

3.3在應用上實現“云、網、端”的教與學應用........................9

3.4在發展上是大數據時代翻轉課堂2.0發展的最新成果................9

四、智慧課堂的主要特征..............................................10

4.1基于數據的教學.................................................10

4.2高效的教學.....................................................10

4.3個性化的學習..................................................10

4.4合作探究的學習方式............................................11

4.5動態開放的課堂................................................11

4.6教學機智的課堂................................................11

五、智慧課堂的系統組成..............................................12

5.1智慧課堂的系統框架............................................12

5.2設備及系統介紹................................................14

5.2.1微云服務器.................................................14

5.2.2移動端工具.................................................15

5.2.3智慧課堂云平臺.............................................25

5.2.4海量優質教學資源...........................................50

六、智慧課堂的應用模式..............................................53

6.1傳統課堂的教學模式.............................................53

6.2智慧課堂的教學模式.............................................55

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七、智慧課堂的應用價值..............................................58

7.1教的變革......................................................58

7.1.1教學資源共建共享..........................................58

7.1.2面向學生“無黑板”教學....................................58

7.1.3全面立體的交流與互動......................................59

7.1.4多元智能的動態過程性評價..................................60

7.1.5簡單便捷的微課制作........................................60

7.2學的變革.......................................................60

7.2.1學生真正擁有學習自主權....................................60

7.2.2實現了永不缺課...........................................61

7.2.3溝通交流無極限...........................................61

7.2.4微課不再是教師的專利......................................61

八、智慧課堂的創新與應用特色........................................62

8.1基于“智慧課堂”，實現課堂形式的變革..........................62

8.2基于學習數據分析，實現精準教學設計...........................62

8.3基于動態測評，實現教學機智...................................62

8.4基于“微課”制作與推送，實現常態化應月.......................63

8.5基于教育大數據匯聚，構建區域“智慧教育”......................63

九、**概況...........................................................63

9.1**簡介..........................................................63

9.2成功案例......................................................65

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一、產生背景

教育信息化作為國家信息化建設的重要組成部分和戰略重

點，是十八大報告中“深化教育領域綜合改革”發展中不可或缺

的支撐和推動力。11月召開的“第二次全國教育信息化工作電

視電話會議”中劉延東副總理明確指出：“所有的教師都應該利

用信息技術，來改進教學方法、創新教學模式，全面形成課堂信

息化的教學應用新常態”。

中國著名教育技術專家何克抗教授在解讀《國家教育信息

化十年發展規劃（-2020年）》時指出：信息技術與教育深度

融合的核心是實現“課堂教學結構的變革”。經過信息化手段實

現課堂教學結構的變革，其前提是必須營造數字化教學環境。智

慧課堂提供了全方位的支撐“課堂結構的變革”數字化解決方

案，以期構建新型的教與學的關系，實現信息技術與教育教學的

深度融合。

在教育信息化已逐漸走入每個課堂的今天，各級教育主管部

門對投入的軟硬件系統提高教師水平，均衡教育資源方面給予了

高度關注，主要表現在以下幾點：

1、能否出現共建共享教育資源的有效手段

隨著教育資源的豐富，各種形式與版本的教育資源琳瑯滿

目，各種課堂教學工具不勝枚舉，同時智能硬件產品的興起，給

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教育工作者帶來了豐富的制作教學資源的多選性，同時，也面臨

著對單一低效的工具應用束手無策。因此，在實際教學過程中，

能否實現既方便制作多種形式教學資源，又對已有教學資源進行

二次加工與生成利用，而且兼容多種第三方資源，能將資源與移

動終端充分結合，能夠適應教學的常態化應用。

2、能否出現高效互動的課堂教學模式應用

隨著“互聯網+”的興起，無論從理論上、技術上、應用

上，都具備出現高效互動課堂的條件。那么是否能夠出現既豐富

傳統課堂教學的互動方式，又能滿足貫穿課前、課中、課后全場

景的立體交流互動，同時?，借助移動互聯網的優勢，讓教學過程

與教學評價互通共享，方便教師全方位快速掌握學生的學習進

展，針對性的調整教學策略，為個性化教學提供精準依據。

3、能否出現立體穩定的師生溝通有效媒介

在進入了移動互聯網時代，為打破“教”、“學”信息的不

對稱，需要一個穩定、常態的立體溝通交流媒介，提供開放、公

平的學習條件。使學生能夠自主選擇課堂、教師以及學習的進

度，打破傳統教學模式空間與時間的限制，真正擁有學習的自主

權。

4.能否出現切實有效的動態評價系統工具

眾所周知，教育評價的目的、內容、標準、方式應隨時間的

變化而逐步改進，評價的結論也應根據教育活動、教學水平的發

展而不斷修正。動態評價的使用有利于指導、激發被評價對象的

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進取精神，明確前進方向，能夠提供一套切實有效的動態評價系

統工具則是評價效果真實可靠的前提。

5、能否出現常態使用的翻轉課堂落地應用

翻轉課堂的出現，讓個性化學習、高效課堂成為可能，能否

出現常態化使用的翻轉課堂，重點則在于微課制作的常態化，讓

廣大教師、學生從眾多硬件設備、教學軟件中解脫，將微課應用

普及進入教師、學生的日常生活中，將是翻轉課堂應用的前提。

暢言智慧課堂正是“教育+互聯網”時代，順應教育信息化

發展要求的產物。堅持課堂在學校教育的中心地位，堅持“教學

育人”的根本目的，遵循課堂教學基本規律和原則的前提下，采

用“8+8流程”模式有效變革傳統課堂的組織形式，結合大數據

分析實現個性化教學和高效課堂，同時打破傳統課堂的時空限

制，運用智能終端同步互動構建泛在的教與學的新概念，同時利

用自身的“互聯網+”屬性構建學校完整的020教學模式，實現

以課堂為中心的“連接”與“分享”，以及教與學、學與學、校

與校之間的生態重塑。

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二、時代定義

所謂“智慧課堂”，是以建構主義學習理論為依據，以“互

聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的

智能、高效的課堂。其實質，是基于動態學習數據分析和“云、

網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流

互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構

的學習環境，經過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化

成長規律的智慧發展。一一摘自《智慧課堂》，北京師范大學出

版社，03月

三、設計理念

3.1在技術上基于大數據的學習分析技術

對教學過程中生成的海量數據，用現代化的分析工具和方法

對數據進行加工、挖掘和分析，基于數據分析的教學決策區別于

傳統的教學評價模型和方法。另外，數據的分析過程也是自動化

的，并可根據需求實時反饋分析結果。

3.2在途徑上采取全過程動態學習分析和智能推送

經過課前預習測評深化學情分析，優化教學設計，便于精準

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教學；經過課中隨堂測驗數據分析和即時反饋，改進教學策略，

調整教學進程；經過課后作業數據分析和資源推送，實施針對性

輔導，實現個性化的學習支持。

3.3在應用上實現“云、網、端”的教與學應用

采取“云、網、端”的服務方式，部署智慧課堂的信息技術

平臺一一智慧課堂。其主體由微云服務器、端應用工具、云平臺

等組成，經過教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，打

破了傳統意義教室的黑板、講臺和時空概念，具備動態學習數據

的采集和即時分析功能，實現了教與學的立體溝通與交流，使傳

統課堂發生了結構性變革。

3.4在發展上是大數據時代翻轉課堂2.0發展的最新成果

翻轉課堂的基本要義是基于教學視頻的應用將傳統教學流程

顛倒過來，從“先教后學”轉變為“先學后教”。大數據時代強

調數據分析，基于大數據等信息技術的全面支持，從一般性觀看

視頻轉變為課前預習及測評分析，從“先學后教”轉變為“以學

定教”，從對課堂的控制轉向基于數據的動態分析和教學機智，

從而實現智慧的課堂。

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四、主要特征

4.1基于數據的教學

傳統課堂主要依靠教師的個人教學經驗對課堂上學生的學習

行為進行判斷和制定教學決策，智慧課堂根據學生學習行為大數

據挖掘與分析來調整教學策略，用直觀的數據了解學生對知識掌

握的水平，在課堂教學中實現了基于證據的教育新形態。

4.2高效的教學

利用現代信息技術打造智慧學習環境，用大數據構建高效課

堂，大大提高了課堂教學效率。如經過情境感知、數據挖掘等方

法能夠提前預知學習者潛在的學習需求，在智慧課堂中學習者經

過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學習資源，實

現了教與學的立體溝通與交流。

4.3個性化的學習

經過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準確把握

每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評

估，使老師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學

方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，制作針對一個人的

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“微課”，真正實現以學生為中心的、“一對一”的個性化教學

服務。

4.4合作探究的學習方式

依據知識構建的需要，智慧課堂中采取小組協商討論、合作

探究的學習方式，協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣

的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交

流，有利于實現對所學知識的意義建構。

4.5動態開放的課堂

“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質上是

一個動態開放的系統，隨著互聯網、移動互聯等新興信息技術在

課堂教學中的應用，課堂系統超越了時空限制。智慧課堂不是忠

實地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創新與開放，鼓勵

生成，積極為學生激發創新、發展智慧提供有利條件。

4.6教學機智的課堂

課堂教學是千變萬化的，再好的預設方案也不能預見課堂上

可能出現的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機應變的能力，

根據教學進程中出現的新情況，基于動態學習數據分析和即時反

饋，采取機智性行動，及時調整課前的教學設計，優化和改進課

堂教學進程。

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五、系統組成

暢言智慧課堂是集獨立開發的“微云服務器、移動平臺端工

具及智慧課堂云平臺”三大應用為一體，具有重新定義智慧課堂

應用概念的全新解決方案。經過“云、網、端”的應用，實現了

教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，進而改變課堂結

構，實現教與學的革命。其核心功能：在教室內，教師和學生能

夠經過多種移動設備（同時支持安卓、蘋果、windows）,在無

需互聯網的狀態下，實現點對點的通訊與交互。同時，教師能夠

經過大數據分析即時獲取準確的學情信息，利用移動端設備直接

書寫，并將書寫內容投送到教室的顯示設備與學生手持設備。如

果教室聯通了互聯網，可實現課堂在線直播。教師也能夠經過手

持設備，將課堂教學全過程錄制下來（聲音、視頻、PPT課件及

板書等），形成新的教學資源，經過智慧課堂云平臺實現資源云

端共享。

5.1系統框架

智慧課堂包括了微云服務器、移動平臺端工具及智慧課堂云

平臺三個緊密聯系的產品或者應用。

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教學

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也保

作，

術工

等技

存儲

算和

、計

組建

網絡

析、

行。

利進

常順

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5.2系統及設備介紹

5.2.1微云服務器

微云服務器是智慧課堂核心組件，經過微云服務器可構建以

教室為單元的整體無線網絡解決方案，并實現計算、存儲和設備

組網等功能。

在微云服務器構建的教學環境下，無論教室有無互聯網，師

生均可將多個移動設備（同時支持Android、I0S^windows）進

行自動組網，實現點對點的通訊與交互。如果教室聯通了互聯

網，則可實現課堂教學的在線直播。

經過微云服務器即可完成教室內高密度無線網絡的全覆蓋，

107個移動端（同時支持Android>I0S>windows）同時并發下

發與上傳各種教學任務響應時間不超過3s.

微玄服務器支持將教師的平板設備（同時支持Android、

10S、windows）屏幕實時無線投射到教室內的投影儀、大屏幕與

學生手持設備，并將授課課件PPT或作業內容進行轉換，自動生

成移動端應用所需的標準格式，也支持實時完成動態評價的數據

分析計算的工作。

在正常課堂授課時，微云服務器能夠支持圖片、文檔、PPT

等多種類型課件，特別能夠在手持設備上，能夠對PPT進行任意

書寫、插入白板板書與推演，支持PPT的動畫、視頻的正常播

放。

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主要功能：

＞構建以教室為單位的整體無線網絡解決方案，實現教室內

有無互聯網的條件下，均可完成正常的教學活動；

＞同時支持多個Windows\i0S\Android跨系統終端接入，并

實現移動設備屏幕無線投射到