浙教版信息科技四年級下冊全冊教學設計

課題第1課《初探數字化》單元一單元學科信息技術年級四年級

【核心素養】

信息意識：

學生能夠認識到數字化的意義與作用，意識到數字技術對生活的影響，并能

夠理解數據編碼的基本方式。

計算思維：

學生能夠應用數字化工具解決問題，培養計算思維能力。

數字化學習與創新：

學生能夠掌握數字化的概念與作用，了解數字化的過程與應用，并能夠運用

數字化工具進行學習和創新。

信息社會責任：

學生能夠認識到數字化對社會的影響，具備正確的信息使用和分享意識，能

夠遵守信息社會的法律和道德規范。

學習

目標【教學目標】

知識與技能：

1、數字化的概念與作用；

2、數字化的過程與應用。

過程與方法：

通過講解，引導學生了解數字化的概念與作用；通過小組合作，組織小組活

動，讓學生探索數字化的過程與應用。學生能夠掌握數字化工具的使用方法，具

備信息獲取、處理和表達的基本能力。

情感、態度與價值觀：

拓展學生知識面，提高學生生活實踐應用能力和信息素養，使學生樂于使用

信息技術解決生活中的問題U培養學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力。

培養孩子們的動手操作能力。學生能夠積極參與數字化學習與創新活動，培養對

數字化的興趣和熱情，形成正確的信息態度和價值觀。

重點數字化的概念與作用

難點數字化的過程與應用

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、單元導入

1、情景展不創設趣味的學

互聯網、大數據的加速發展，給人們帶習情境,更能激

觀看

教學設計來了日新月異的數字生活。數字技術正悄悄發學生的興趣；

地改變著社會的各個領域使人們的生活、學

習和工作方式也發生了巨大變化。

2、思考

（1）計算機是否采用同一種編碼表示

文本和圖像？思考：表達培養表達能力

（2）我國開發了哪些廣泛應用的圖像

編碼技術？

3、單元目標

（1）認識數字化的意義與作用。

（2）體會數字技術對生活的影響。培養傾聽習慣

（3）理解數據編碼的基本方式。學習

（4）應用數字化工具解決問題。

二、新課導入

1、情景展不

文字、圖像、聲音、視頻等各種數據是

如何轉換成計算機可以存儲和處理的？需培養表達能力

要哪些步驟呢？思考

2、本節課學習任務

（1）數字化的概念與作用。

（2）數字化的過程與應用。

3、揭示課題

板書：初探數字化

三、新知學習

（一）、建構

信息科技的發展為人類創造了一個全新

的數字化生活環境。數字化后的數據可以更

方便地在數字設備中存儲、處理和傳輸。增加知識面

（二）、認識數字化學習

教學設計什么是數字化？

將復雜多樣的信息轉化為計算機可以識

別并處理的數據，這個過程就是數字化。

（三）、數字化的作用

數字化的作用是什么？給我們的的生活

帶來了哪些便利？

數字化已經應用到了社會的方方面面C

你知道的有哪些？

例如，數字圖書館讓人們可以足不出戶

學生利用自主

就獲取所需的學習資料；公共場所的數字攝

像設備可及時捕捉安保數據，有力地保障社

探究、小組合

會的安全；數字醫療的加速發展，使得互聯操作實踐

網醫院、遠程問診和在線預約等醫療服務紛

作、實踐操作的

紛涌現，簡化了就醫流程，提圖J診療效率。

（四）、數字化生活

方法去解決問

數字化提升了人們的效率。在數字世界

里，人們閱讀、交流、聽音樂和看電影都能

題；師生直觀演

通過數字設備來完成。

跨區域同步學習能夠幫助異地學校同步

示更具說服力，

開展線上線下的學習與互動，實現了教育資

源的共享。在線學習給學習者提供了自主學了解

加深印象。

習的選擇，大大提升了學習的效率。

想一想

舉例說明日常生活和學習中自己經常使

用哪些數字化工具、分析它們是如何改變自

己的生活和學習方式。

四、拓展延伸培養傾聽習慣

如果希望將紙質書籍中以下一段文字保

存到計算機中，你會怎么做？

在自然環境中，人們可以感知各種各樣學習

的數據。例如，水流速度快慢、環境溫度變

化、空氣污染情況等，這些數據可以通過連

續的狀態表示出來，也可以通過離散的狀態

表示出米。

五、課堂小結培養學生舉一

交流表達反三、學習遷移

今天你有哪些收獲？你對感知光線有哪

教學設計的能力；

些認識？遇到了哪些困難？是怎么解決的？預習下一課

鼓勵學生嘗試

還有哪些困惑？

完成操作練習

六、作業布置

預習下一課。

七、板書設計培養表達能力

初探數字化

1、認識數字化培養自主學習能

2、數字化的作用力

3、數字化生活

教

學

反

思

課題第2課《圖像編碼》單元單元學科信息技術年級四年級

【核心素養】

信息意識：

學生能夠認識到數字化的意義與作用，意識到數字技術對生活的影響，并能

夠理解數據編碼的基本方式。

計算思維：

學生能夠應用數字化工具解決問題，培養計算思維能力。

數字化學習與創新：

學生能夠掌握數字化的概念與作用，了解數字化的過程與應用，并能夠運用

數字化工具進行學習和創新。

信息社會責任：

學生能夠認識到數字化對社會的影響，具備正確的信息使用和分享意識，能

夠遵守信息社會的法律和道德規范。

學習【教學目標】

目標

知識與技能:

1、數字圖像與二進制；

2、圖像數字化的過程。

過程與方法：

通過講解，引導學生了解數字圖像與二進制；通過小組合作，組織小組活動,

讓學生探索圖像數字化的過程。學生能夠掌握數字化工具的使用方法，具備信息

獲取、處理和表達的基本能力。

情感、態度與價值觀：

拓展學生知識面，提高學生生活實踐應用能力和信息素養，使學生樂于使用

信息技術解決生活中的問題。培養學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力。

培養孩子們的動手操作能力。學生能夠積極參與數字化學習與創新活動，培養對

數字化的興趣和熱情，形成正確的信息態度和價值觀。

重點數字圖像與二進制

難點圖像數字化的過程

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、新課導入

1、情景展示

學籍系統需要更新同學們的證件照，有

些同學的證件圖片格式不符合上傳要求，該創設趣味的學

教學設計觀看

如何解決呢？習情境，更能激

你有遇到這樣的問題嗎？發學生的興趣；

2、本節課學習任務

（1）數字圖像與二進制。

（2）圖像數字化的過程。

3、揭示課題

板書：圖像編碼

二、新知學習

（一）、建構

按照一定的規則編碼生成的圖像，計算

機才能處理。隨著數字設備的普及，越來越

多的圖像以數字形式被存儲起來。

（一）、認識數字圖像

什么是數字圖像？培養表達能力

數字圖像是在計算機上顯示和處理的圖思考；表達

像，一般由許許多多的像素組成。像素的作

用是決定圖像尺寸的大小，像素越大圖像的

尺寸越大，國像也越清晰。

（二）、圖像數字化

什么是圖像數字化？

圖像數字化是通過照相機、智能手機等

數字設備將采集到的畫面轉化成計算機能處培養傾聽習慣

理的數字圖像的過程，一般用二進制來表示。學習

什么是二進制？

二進制只有兩個基本符號“0”和“1”，

采用逢二進一的進位規則。計算機中所有文

件都可以用“0”和“1”表示。例如，|進

制10表示的數值是10,二進制的10表示的

教學設計數值是2。

圖像數字化過程中需要按一定規則也行

編碼，最終以文件形式存儲到計算機中，同

一圖像編碼成不同類型后，所需要的存儲空

間也不一樣。

小知識

計算加中存儲容量最小的單位是比特

（bit）,1個二進制位表示1個比特，但學習增加知識面

是由于比特所能表示的值太小了，實際上計

算機以8個比特為一個基本單位，稱為字節

（Byte）,簡寫為Bo常見的還有KB、MB、

GB、TB等。

1B（字節）=?（位）

1KB（千字節）=?（字節）

1B（字節）=8bit（位）

1KB（千字節）=1024B（字節）

（三）、數字圖像的應用

隨著圖像數字化技術的日益完善和發

展，數字圖像在航空航天、生物醫學、工業

工程、文化藝術等領域得到廣泛應用。

三、拓展延伸

數字圖像可以分為矢量圖和位圖。矢量

圖是一種縮放不失真的圖像格式，任意放大

都不會影響清晰度。

學生利用自主

四、技能鞏固

1、同一圖像編碼成不同類型，文件大小

探究、小組合

有什么變化？

2、假設用“0”代表白色方格、“1”代

操作實踐作、實踐操作的

表黑色方格，請根據左圖在右圖中填寫對應

的編碼。

方法去解決問

五、課堂小結

今天你有哪些收獲？你對感知光線有哪交流表達題；師生直觀演

教學設計些認識？遇到了哪些困難？是怎么解決的？示更具說服力，

預習下一課

還有哪些困惑？加深印象C

六、作業布置

預習下一課。培養表達能力

七、板書設計

圖像編碼

培養自主學習能

1、認識數字圖像力

2、圖像數字化

3、數字圖像的應用

教

學

反

思

課題第3課《字符編碼》單元單元學科信息技術年級四年級

【核心素養】

信息意識：

學生能夠認識到數字化的意義與作用，意識到數字技術對生活的影響，并能

夠理解數據編碼的基本方式。

計算思維：

學生能夠應用數字化工具解決問題，培養計算思維能力。

數字化學習與創新：

學生能夠掌握數字化的概念與作用，了解數字化的過程與應用，并能夠運用

數字化工具進行學習和創新。

信息社會責任：

學生能夠認識到數字化對社會的影響，具備正確的信息使用和分享意識，能

夠遵守信息社會的法律和道德規范。

學習【教學目標】

目標

知識與技能:

1、數字圖像與二進制；

2、圖像數字化的過程。

過程與方法：

通過講解，引導學生了解常見的字符編四方式；通過小組合作，組織小組活

動，讓學生探索計算機處理字符的歷程。學生能夠掌握數字化工具的使用方法，

具備信息獲取、處理和表達的基本能力。

情感、態度與價值觀：

拓展學生知識面，提高學生生活實踐應用能力和信息素養，使學生樂于使用

信息技術解決生活中的問題。培養學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力。

培養孩子們的動手操作能力。學生能夠積極參與數字化學習與創新活動，培養對

數字化的興趣和熱情，形成正確的信息態度和價值觀。

重點常見的字符編碼方式

難點計算機處理字符的歷程

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、新課導入

1、情景展示創設趣味的學

下面這些符號是怎么幫助人們使用計算習情境,更能激

觀看

教學設計機進行文字交流的？發學生的興趣；

2、本節課學習任務

（1）常見的字符編碼方式；

（2）計算機處理字符的歷程。

3、揭示課題

板書：字符編碼

二、新知學習

（一）、建構

在計算機的世界，人類能夠讀懂的字符，

同樣需要按照一定的編碼規則，轉換成計算

機能夠識別和存儲的二進制數。通過字符編

碼，人們使用計算機進行文字交流能夠更方

便。

（二）、認識字符編碼培養表達能力

什么是字符編碼？思考；表達

字符是人與計算機交互過程中不可或缺

的重要內容，是多種文字和符號的總稱。字

符編碼就是通過制定一套具有一定規則的

編碼方案，使每個字符擁有對應的數字編嗎，

方便計算機進行處理。常用的字符編碼有

ASCII碼、GB2312等。

（三）＞ASCII編碼

早期的計算機只用處理英文字母、數字

和常用的英文標點符號。為了處理這些字符，培養傾聽習慣

美國信息標準協會制定ASCH編碼方案，包

含128個英文字符的字符集，包括英文大小學習

寫字母、數字、常用符號等。

試一試

利用ASCII碼輸入字符。打開“記事本”，

教學設計試著依次使用ALT鍵+十進制數（如ALT+65）,

看看出現什么字符，將字符寫在表格中。

（四）、漢字編碼

中國的漢事數量多達10萬多個，當計算

機引入中國后，ASCII編碼已無法滿足需求，增加知識面

我國因此設計了GB系列字符編碼。其中，學習

GB2312—1980收錄了6763個漢字，包括數

字、拉丁字母等在內的682個字符。

小知識

雖然GB2312基本滿足了計算機處理漢

字的需要，但未包含在人名、古漢語等方面

使用的罕用字。1995年，我國公布的《漢字

內碼擴展規范》在GB2312的基礎上增加了

2萬多個字符。

三、拓展延伸

學生利用自主

互聯網將世界連接起來，各個國家采用

不同的字符編碼，信息交流時就會產生問題。

探究、小組合

面對這樣的情況，國際標準化組織和

Unicode組織制定了Unicode字符集，致力

操作實踐作、實踐操作的

納入世界上所有的文字和符號，以滿足使用

不同語言的人利用計算機進行信息交流。對

方法去解決問

于Unicode字符集，常見的編碼方案有

UTF-8、UTF-16、UTF-32等。

題；師生直觀演

四、技能鞏固

收集更多Unicode字符集編碼方案中

示更具說服力，

UTF-8編碼的相關知識，并記錄下來。

五、課堂小結操作練習

加深印象。

通過本節課的學習，你遇到了哪些醫

交流表達

難？是怎么解決的？有哪些收獲？和大家分

教學設計

享一下吧！預習下一課培養動手能力

六、作業布置

預習下一課。

七、板書設計

培養表達能力

字符編碼

1、認識字符編碼培養自主學習能

2、ASCII編碼力

3、漢字編碼

教

學

反

思

課題第4課《聲音編碼》單元單元學科信息技術年級六年級

【核心素養】

信息意識：

學生能夠認識到數字化的意義與作用，意識到數字技術對生活的影響，并能

夠理解數據編碼的基本方式。

計算思維：

學生能夠應用數字化工具解決問題，培養計算思維能力。

數字化學習與創新：

學生能夠掌握數字化的概念與作用，了解數字化的過程與應用，并能夠運用

數字化工具進行學習和創新。

信息社會責任：

學生能夠認識到數字化對社會的影響，具備正確的信息使用和分享意識，能

夠遵守信息社會的法律和道德規范。

學習【教學目標】

目標

知識與技能:

1、數字圖像與二進制；

2、圖像數字化的過程。

過程與方法：

通過講解，引導學生了解聲音編碼的簡單原理；通過小組合作，組織小組活

動，讓學生探索數字音頻的應用。學生能夠掌握數字化工具的使用方法，具備信

息獲取、處理和表達的基本能力。

情感、態度與價值觀：

拓展學生知識面，提高學生生活實踐應用能力和信息素養，使學生樂于使用

信息技術解決生活中的問題。培養學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力。

培養孩子們的動手操作能力。學生能夠積極參與數字化學習與創新活動，培養對

數字化的興趣和熱情，形成正確的信息態度和價值觀。

重點聲音編碼的簡單原理

難點數字音頻的應用

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、新課導入

1、情景展示創設趣味的學

你知道人的聲音是怎么存入數字設備的習情境,更能激

觀看

教學設計嗎？發學生的興趣；

2、本節課學習任務

（1）聲音編碼的簡單原理；

（2）數字音頻的應用。

3、揭示課題

板書：聲音編碼

二、新知學習

（一）、建構

計算機處理聲音時，需要將各種各樣的

聲音數字化，編碼是其中重要的一步。通過

聲音編碼得到的數字音頻有利于加工、存儲

和傳播。

（二）、認識數字音頻

什么是數字音頻？培養表達能力

數字音頻技術能夠把聲音編碼成數字形思考；表達

式記錄、存儲和再生聲音。

在不同場合，人們對聲音的需求會有所

不同，如有的場合對音質要求高，而有的場

合對傳輸速度要求高。根據不同的要求，可

以編碼生成不同類型的文件。除了音質上的

差別，聲音編碼后產生的文件大小也不一樣。

試一試

上網搜索常見的音頻文件格式以及它們

的特點。

（三）、聲音數字化

聲音是一種模擬信號，想要用于計算機，培養傾聽習慣

就必須將模擬信號轉化為數字信號，這樣，學習

我們就能在il算機上儲存聲盲了，等待用戶

需要播放的時候，再將數字信號轉化為模擬

教學設計信號。

計算機只能處理和存儲二進制數。聲音

數字化是指使用聲音采集設備（聲卡、錄音

機等）將各種聲音進行采集，然后通過二進

制編碼，最終根據需要轉換成不同格式的數

字音頻。

試一試

試著將一段音頻文件保存為不同的音頻增加知識面

文件格式，比較不同格式音頻的差異。學習

（四）、數字音頻的應用

你知道在生活中哪些方面有數字音步頁的

應用？

數字音頻在人們的生產和生活中發揮的

作用越來越大，人們可以足不出戶就能進行

語音交流，選擇個性化的導航語音進行導航，

使用移動支付語音播報功能等。

三、拓展延伸

學生利用自主

聲音在編碼過程中會壓縮生成不同類型

的聲頻文件，分為未壓縮、無損壓縮和有損

探究、小組合

壓縮，MP3格式的音頻屬于有損壓縮。不同

類型的音頻文件其大小也不同，通常根據人操作實踐

作、實踐操作的

們的需求進行選擇。

四、技能鞏固

方法去解決問

聲音數字化需要經歷哪幾個過程？

聲音的數字化需要經歷采集、量化、編

題；師生直觀演

碼三個過程。

五、課堂小結

示更具說服力，

通過本節課的學習，你遇到了哪些醫交流表達

教學設計加深印象。

難？是怎么解決的？有哪些收獲？和大家分

預習下一課

享一下吧！

六、作業布置培養表達能力

預習下一課。

七、板書設計

培養自主學習能

聲音編碼

力

1、認識數字音頻

2、聲音數字化

3、數字音頻的應用

教

學

反

思

課題第5課《視頻編碼》單元單元學科信息技術年級四年級

【核心素養】

信息意識：

學生能夠認識到數字化的意義與作用，意識到數字技術對生活的影響，并能

夠理解數據編碼的基本方式。

計算思維：

學生能夠應用數字化工具解決問題，培養計算思維能力。

數字化學習與創新：

學生能夠掌握數字化的概念與作用，了解數字化的過程與應用，并能夠運用

數字化工具進行學習和創新。

信息社會責任：

學生能夠認識到數字化對社會的影響，具備正確的信息使用和分享意識，能

夠遵守信息社會的法律和道德規范。

學習【教學目標】

目標

知識與技能:

1、數字圖像與二進制；

2、圖像數字化的過程。

過程與方法：

通過講解，引導學生了解數字圖像與二進制；通過小組合作，組織小組活動,

讓學生探索圖像數字化的過程。學生能夠掌握數字化工具的使用方法，具備信息

獲取、處理和表達的基本能力。

情感、態度與價值觀：

拓展學生知識面，提高學生生活實踐應用能力和信息素養，使學生樂于使用

信息技術解決生活中的問題。培養學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力。

培養孩子們的動手操作能力。學生能夠積極參與數字化學習與創新活動，培養對

數字化的興趣和熱情，形成正確的信息態度和價值觀。

重點

難點

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、新課導入

1、情景展示創設趣味的學

上節課我們學習了聲音編碼，這節課我習情境,更能激

觀看

教學設計們一起來探索一下什么是視頻編碼？發學生的興趣；

視頻是可以用于記錄比賽、進行遠程交

流的一種方式，動態的畫面是如何變成視頻

被計算機處理的呢？

2、本節課學習任務

（1）視頻編碼實現過程；

（2）數字視頻的應用。

3、揭示課題

板書：視頻編碼

一、新知學習

（一）、建構培養表達能力

什么是視頻編碼？思考；表達

視頻編碼是視頻處理中的一個核心技

術，視頻的數據量一般都比較大，經過數字

化編碼后便于存儲和傳輸。

（二）、認識數字視頻

數字視頻有什么作用？

數字視頻技術能將動態的圖像、聲音等

進行編碼、壓縮、儲存，得到不同格式的數

字視頻，最大程度保證了圖像與聲音的完整培養傾聽習慣

性。學習

試一試

視頻編碼后產生的文件格式有哪些？

視頻編碼后也會產生不同類型的文件格

式，常見的視頻文件類型有AVI、WMV、MP4、

MOV等。

試著將一種格式的視頻利用格式轉換軟

件轉化成其他視頻格式，比較不同格式視頻

的差異。

教學設計選中文件，單擊鼠標右鍵，選擇“屬性”，

查看視頻詳細信息。

（三）、視頻數字化

剪輯視頻時經常有聽到“幀”這個詞，

什么是幀？

當連續的圖像以一定的速度播放時，就增加知識面

會形成比較流暢的視頻畫面。在視頻中，稱學習

一幅靜止的畫面為幀。當計算機要處理視頻

時，通過數字采集設備如攝像機對畫面進行

采集.當每秒采集的幀畫面越多.產生的視

頻就會越流暢，然后對采集到的視頻畫面進

行編碼轉換，根據量化的結果進行編碼轉換，

最終完成視頻數字化。

（四）、數字視頻的應用

隨著互聯網、大數據技術的發展，數字

視頻利用先進的處理技術，在提升視頻播放

質量的同時，實現了更多的創新應用。你知

道的有哪些？

例如，視頻會議滿足多人實時溝通交流；

賽場高清直播實時捕捉并轉播運動員的精彩

畫面；虛擬現實（VR）全景技術模擬還原現培養傾聽習慣

實中的場景，使觀眾獲得沉浸式的交互體驗；了解

人工智能（AI）視頻分析技術能夠辨識追蹤

視頻畫面，實時監控分析。

三、拓展延伸

什么是定格動畫？培養學生舉一

定格動畫是通過逐幀地拍攝對象，然后反三、學習遷移

將拍到的畫面連續放映，從而產生種動態交流；分享的能力；

的動畫效果。用手機或平板拍攝一段簡單的

定格動畫視頻，并與同伴分享交流。

四、課堂小結

培養表達能力

通過本節課的學習，你遇到了哪些困交流表達

教學設計難？是怎么解決的？有哪些收獲？和大家分

培養自主學習能

預習下一課

享一下吧！力

五、作業布置

預習下一課。

六、板書設計

視頻編碼

1、認識數字視頻

2、視頻數字化

3、數字視頻的應用

教

學

反

思

課題第6課《數據編碼》單元二單元學科信息技術年級四年級

【核心素養】

信息意識：

學生能夠意識到編碼和解碼是信息存儲和傳輸的必要步驟，了解數據校驗的

目的是保護數據完整性，以及自主可控技術對數據安全的重要意義。

計算思維：

學生能夠運用編碼和解碼的知識，分析和解決信息存儲和傳輸中的問題，培

養邏輯思維和問題解決能力。

數字化學習與創新：

數字化學習與創新：學生能夠靈活運用編碼和解碼技術，創造性地設計和實

現信息存儲和傳輸的方案，提高數字化學習和創新能力。

信息社會責任：

學生能夠理解數據安全對個人和社會的重要性，形成正確的信息安全價值

觀，積極參與維護信息安全，承擔信息社會責任。

【教學目標】

學習

知識與技能：

目標

1、解碼的意義

2、解碼的應用；

3、解碼的實現。

過程與方法：

通過講解，引導學生了解解碼的意義；通過小組合作，組織小組活動，讓學

生探索解碼的應用。學生能夠掌握編碼和解碼的基本過程和方法，能夠合理選擇

和應用不同的數據校驗方法，培養信息處理和技術應用的能力。

情感、態度與價值觀：

拓展學生知識面.提高學生生活實踐應用能力和信息素養.使學生樂干使用

信息技術解決生活中的問題。培養學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力。

培養孩子們的動手操作能力。學生能夠培養對信息安全的重視和保護意識，形成

正確的信息倫理觀念，培養積極的學習態度和價值觀。

重點解碼的意義；解碼的實現

難點解碼的應用

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、單元導入

］、情景展不創設趣味的學

數據的編碼與解碼讓信息傳理更加便習情境,更能激

觀看

捷。校驗可以修正編碼和解碼過程中可能出發學生的興趣；

教學設計現的缺漏或錯誤，而數據安全防范，則需要

國家與個人的共同努力。

2、單元目標

（1）知道編碼和解碼是信息存儲和傳

輸的必要步驟；

（2）理解數據校驗的目的是保護數據

完整性；

（3）形成信息安仝價值觀；

（4）認識到自主可控技術對數據安全

的重要意義。

3、思考

（1）采取哪些措施可以保護個人信息？

（2）二維碼為什么在生活中得到廣泛應培養表達能力

用？思考；表達

二、新課導入

1、情景展示

觀察下面的2組“圖標”，這些“圖標”

有什么含義？

2、本節課學習任務

（1）解碼的意義；

（2）解碼的實現；

（3）解碼的應用。

3、揭示課題

板書：數據解碼

三、新知學習

（一）、建構

數據進行編碼，以便存儲與傳輸。編碼培養傾聽習慣

后的數據需要解碼才能重新理解。學習

教學設計（一）、認識解碼

什么是解碼？

在生活中，根據命名方式，對應實際地

址，通過解碼就能找到該地點。增加知識面

根據編碼的規則，將數據從已經編碼的

形式恢復到編碼前原狀的過程就是解碼。解學習

碼是編碼的逆過程。

試i試

視頻播放器能播放所有格式的視頻嗎？

為什么？

（二）、解碼實踐

在計算機中，文字、圖像、視頻、聲音

都被編碼成一組由二進制“0”和“1”組成

的數據，通過解碼，它們就能恢復成原始數

據。

°例如，將一組二進制數據進行解碼，“0”

代表白色，“1”代表黑色，即可得到原始

的笑臉圖像C培養傾聽習慣

小知識

解碼有公開和專用之分。了解

公開解碼和專用解碼有什么區別？

公開解碼是人人都可以獲得和運用的通

用解碼，而專用解碼需要通過身份識別，才

能進行傳輸。

四、技能鞏固

培養動手能力

將下面的數據在右側網格中進行解碼表

示出來。操作練習

五、課堂小結

培養表達能力

通過本節課的學習，你遇到了哪些醫

交流表達

難？是怎么解決的？有哪些收獲？和大家分

教學設計培養自主學習能

力

享一下吧！預習下一課

六、作業布置

預習下課。

七、板書設計

數據編碼

1、認識解碼

2、解碼實踐

教

學

反

思

課題第7課《數據校驗》單元二單元學科信息技術年級四年級

【核心素養】

信息意識：

學生能夠意識到編碼和解碼是信息存儲和傳輸的必要步驟，了解數據校驗的

目的是保護數據完整性，以及自主可控技術對數據安全的重要意義。

計算思維：

學生能夠運用編碼和解碼的知識，分析和解決信息存儲和傳輸中的問題，培

養邏輯思維和問題解決能力。

數字化學習與創新：

數字化學習與創新：學生能夠靈活運用編碼和解碼技術，創造性地設計和實

現信息存儲和傳輸的方案，提高數字化學習和創新能力。

信息社會責任：

學生能夠理解數據安全對個人和社會的重要性，形成正確的信息安全價值

觀，積極參與維護信息安全，承擔信息社會責任。

【教學目標】

學習

目標知識與技能：

1、校驗的作用；

2、計算機中的數據校驗。

過程與方法：

通過講解，引導學生了解校驗的作用；通過小組合作，組織小組活動，讓學

生探索計算機中的數據校驗。學生能夠掌握編碼和解碼的基本過程和方法，能夠

合理選擇和應用不同的數據校驗方法，培養信息處理和技術應用的能力。

情感、態度與價值觀：

拓展學生知識面，提高學生生活實踐應用能力和信息素養，使學生樂于使用

信息技術解決生活中的問題C培養學生的計算機思維和自主探究、小組合作能力C

培養孩子們的動手操作能力。學生能夠培養對信息安全的重視和保護意識，形成

正確的信息倫理觀念，培養積極的學習態度和價值觀。

重點校驗的作用

難點計算機中的數據校驗

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、新課導入

1、情景展示創設趣味的學

身份證是重要的個人身份證明，警察叔習情境,更能激

叔如何判斷撿到的身份證是否真實有效發學生的興趣；

教學設計觀看

呢？

2、本節課學習任務

（1）校驗的作用；

（2）計算機中的數據校驗。

3、揭示課題

板書：數據校驗

二、新知學習

（一）、建構

商品條形碼經掃描器錄入時可能會出

錯，增加校驗碼是確認條形碼沒有錯誤的一

種保證措施。同樣的，在計算機中，校驗是

確保解碼內容無誤的重要途徑。

（一）、校驗的作用培養表達能力

數據校驗有什么作用？

數據在傳輸過程中可能會受到各種干擾思考；表達

而發生錯誤，通過校驗可以發現錯誤，甚至

可以校正錯誤。

數據校驗能保證數據的完整性，是數據

傳輸過程中的重要驗證操作。

（二）、認識校驗

為了實現數據校驗，一般可以增加校驗

碼。身份號碼中的第十八位就是這樣一個校培養傾聽習慣

驗碼，它是根據我國公民身份號碼編制中的

有關規定，通過身份號碼的前面十七位數學習

字，按一定規則計算得出的。

小知識

奇偶校驗需增加校驗碼，分別用“0”或

“1”表示若干數據位之和為單數或雙數。

教學設計（三）、計算機中的數據校驗

計算機的數據校驗是通過一定的校驗規

則，對傳輸后的數據進行檢查的驗證操作，增加知識面

如文件完整性檢驗、文本編碼校驗等。

三、拓展延伸學習

MD5可以校驗文件完整性。MD5將任意數

據轉換成為一個固定長度的文本。一旦數據

學生利用自主

內容被修改，轉換的文本結果也會發生改變。