構建以“形象思維訓練為核心”的初中小作文教學模式一、問題的提出目前作文教學的最大問題在于，學生作文思路打不開，作文千篇一律，主要原因是學生缺乏想象力，作文訓練在調動學生寫作興趣和思維訓練上，效果甚微，為此我們根據平時的教學實踐，構建了“以想象思維訓練為核心”的初中小作文教學模式，以供大家參考和研究。二、理論依據1.思維訓練是作文訓練的核心。思維是語言的內核。作為訓練語言的最為重要的方式之一的寫作，是最最離不開思維訓練的。葉圣陶先生說過“語文課的主要任務是訓練學生的思維，訓練語言”，“思想是不出聲的語言，語言是出聲的思想，思想是合而為一的，因此，練作文實際上就是練思想”。寫作活動是一項心智活動，離開了思維將寸步難行，所以，思維訓練是作文訓練的核心。這是構建“初中課堂小作文教學新模式”的理論依據。2.快速作文是現代寫作的必然要求。21世紀是信息的時代，整個地球的信息正在以超乎想象的速度增加著，而且各種信息能在瞬息之間為人類知曉。“快”就要贏得時間，一切財富都是以時間的凝結來衡量的。要贏得時間，迅速的傳播和創造信息，必須進行快速寫作，因此快速作文是時代的必然要求。新的作文教學的模式也要符合時代的要求。3.李白堅教授（上海大學）的題型寫作理論。身為中國青少年寫作研究會副會長的李教授以大量的題型（游戲和活動）貫穿作文，激發學生的寫作興趣，保護學生的想象力。這無疑是對現在作文教學弊端反思后的新創造。他以為作文課是“一種技術操作的藝術實踐，一種課堂環境的社會縮微，一種心理體驗的工廠，藝術生成的園地。”①4.創造學原理我們可以借鑒、遷移、聚合生活中一切看似平凡卻能激發學生形象思維的手段和方法，爭取激活學生思維。三、構建原則1.主體性原則。“寫作，是主體的寫作。寫作過程，是一個充滿個性的創造性的腦力勞動的過程。”②在這個創造性的勞動中，即使有外界的幫助，最終還是要通過學生主體來實現，因此作文教學的著眼點在寫作主體——學生，教師要研究的是學生的寫作心理，而非寫作技巧。學生的主動參與，應該始終貫穿于各個教學過程和活動過程。2.實踐性原則。我們把小作文訓練作為一種藝術實踐活動，比過去更注重學生的情感體驗，主要讓學生在動手動腦的實踐活動中，潛移默化的發展自己的作文能力。“游戲是人生之需要，不論男女老幼皆然”。“在課堂里給予生活內容和激發創作熱情的根本方法，就是游戲。”③因此，在進行小作文訓練時，實踐性原則是個不可缺少的。3.創新性原則。一是表現在對過去作文教學的突破上。用全新的作文教學思想，進行創造性的思考，吸收過去作文教學好的方面，形成全新的小作文訓練形式。我們的基本思路是：充分運用創造學的各種原理，在平凡生活中，整合各學科，各中新興的學習方式，在平凡中孕育神奇。二是表現在把培養學生的創造性思維和創造精神作為作文教學的目的。這是與過去作文教學一點根本的不同的。4.遷移性原則。學生的作文思維能力是呈階梯式螺旋狀上升的。我們小作文在課堂上的訓練程序大致是：“創意表述—示例學習—創意成文”，其中“示例學習”到學生把自己的創意表述成文，這是一個能力遷移過程，這是一座不可缺少的橋梁，是學生思維能力提高的階梯，在我們的模式中，應該充滿著許多的這樣的橋梁。四、實踐目標1.激發學生濃厚的寫作興趣強烈的寫作愿望，比任何方法、任何技巧更有效。寫作本是人最具有創造力的勞動之一，作文教學若是不能激發學生濃厚的寫作興趣，作文教學便成了無水之源，無本之木。沒有精神愿望的文章是死的文章，沒有興趣的作文教學只是機械的形式而已，因為“寫作的根源是發表的愿望”。④2.形成快速寫作的能力。具體目標為20分鐘內完成300字以上文通字順的小作文。3.提高學生以形象思維為主導的各項思維能力。“寫作的基本能力包括：觀察能力、思考能力、聯想能力、想象能力、邏輯思維能力”⑤，我們小作文訓練的一個重要目標就是這些寫作的基本能力，其中最為主要的就是想象思維能力。4.培養學生的創新思維能力。創新是一個民族的靈魂和發展的動力，培養學生的創新思維能力既是時代的要求，也是新課程標準的要求。五、操作模式分為四個步驟：（一）表述創意1.創意題的設計。教師根據教學計劃和現實生活的實際情況，在課前設計好創意題。題目分為問題型、活動型、圖案設計型等，設計時注意兩點一是新穎的實踐性，二是與生活相交融：可以思考人生哲理，可以追蹤時事熱點；與多學科相融合：可以唱歌，可以畫畫，可以做實驗。總之，教師要充分運用創造學的遷移、聚合、轉換等原理，設計好有創意的題目。2.創意表述宋亞琴小時侯，身體虛弱的我，遇到一點風寒，便會感冒，感冒時就會發燒，嚴重時甚至會燒到整整四十度。診所里是我常去的地方，看著醫生用那尖尖的長長的針頭，慢慢地吸著那小瓶子里的藥水，我的心好害怕、好害怕，腦子里一片混亂。當那針尖扎進我皮膚的時候，我終于忍不住了，淚水灑落了一地。我緊緊抱著爸爸的脖子，我的心算是得到一絲的安慰，但那揮灑如雨的淚還是浸透了父親肩上的大衣。父親也緊緊地抱著我，微微地細細地哼著，哄著我，騙著我。但是無知的我還是放肆地叫著，那淚水還是不停的流著，流著，像一條飄逸的小溪，直到回到家中，放肆的淚水淹沒過我那黃色的枕頭。父親還是耐心地哄著，騙著，直到我入睡。現在我長大了，才知道愛是不需要太多的驚天動地的，小時侯，父親的愛是我淚海中的一葉扁舟。愛的故事陳小樂愛是一張畫滿“！”的紙。因為這愛里有太多太多的感嘆呀！愛是奇怪的，如果你不注意它，那么它簡直不存在；如果你留心觀察，愛就無處不在。曾聽說過這樣一故事。在一個地方發生水災，災區人民的家當都被無情的洪水吞噬了。各地發起了“獻愛心活動”。一個女孩把自己剛穿過幾次的衣服仔細疊好，還不忘在衣服口袋里放上“祝你好運”四個字的枝條，然后寄給了災區。不到一年時間，女孩的家也遭受了同樣的厄運，女孩哭了。兩年前，她寄東西給災區人民，而現在……想到這兒她又哭了。沒有多久她家分到一件衣服，她驚喜地發現，這件衣服好象是自己的，當她用手伸到口袋里的時候，手頓時停住了，淚水又一次涌了出來……這是感激的淚，是對愛的感嘆呀！愛，這個令人無法破解的迷，也不正是一張畫滿“！”的紙嗎。愛的故事邱涔暑假的一天，有一只小鳥飛進我家，把它趕出又飛回來。于是，我和爺爺便開始關起門來捉鳥。好一會兒，把這只小鳥抓住了。向別人借了一個鳥籠把它放進去。一天一天過去了，它既不吃也不叫，我很擔心，心想：也許，它是想回家，回去不知哪兒的樹林。可是，我不舍得它。這些天來，我似乎十分喜歡它了。經過了一番思想斗爭后，我還是決定釋放這可憐的小鳥兒。于是，我打開鳥籠放它出去，它立即消失得無影無蹤。我的心一陣酸澀，一種晶瑩的東西滴下來……幾天之后，它又回來！我開心得手舞足蹈。它恢復了健康，能吃能唱。總之。好得很。也許，它也喜歡上了我。現在回憶起，總想說：“愛是天空中振飛的羽翼！”愛的故事201邵慧溪水嘩嘩的流著，陽光撫摸著水面，溪水像一條錦帶一般，閃閃發光。溪水旁的小樹，挺著腰桿，望著匆忙的溪水問道：“老弟，為何這般匆忙呀？為何不欣賞欣賞這沒美麗的景色。陽光多燦爛，我多美麗。溪水，邊走邊傳來了溪水細微的聲音：“土地干躁著，等待著我去澆灌它。”小樹疑惑地說：“你去撫育它，你就沒了呀！”“土地就像我的子女，我就像它的母親，兒女怎少得了，母愛呢？”打柴的人的兒子，聽著這話，很詫異，殊不知。今天，他正把他那年過七旬的老母親丟在了山中，讓一個瞎眼的老太太在山中怎樣生