數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思1

在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動

腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當中，讓學(xué)生感到

親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中，小數(shù)點的故事、學(xué)生

日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點，寓小數(shù)與情境中，使學(xué)生喜歡小數(shù)，對數(shù)學(xué)

感興趣。

2、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方

法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米二1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，

并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進

而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的

共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認識二、三

位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知

的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之兒、百分之

幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思

維過渡到抽象思維。

3、運用多種手段，提高教學(xué)實效

本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。從

引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形

象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課

堂容量，大大提高了課堂效率。同時，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運用，

課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個主要關(guān)系式等，均由老師板書。提綱挈領(lǐng)

的板書，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

4、幾點不足或困惑

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)

生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作

交流，改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，這里的問題設(shè)

計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之

幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒有理解。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思2

教材分析

循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意

義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是一個新的知識點，

這部分內(nèi)容概念較多，有比較抽象，是教學(xué)的一個難點。《課標》指出：“數(shù)學(xué)

知識只有通過學(xué)生的親身經(jīng)歷參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)自己的知識”。

所以本節(jié)課我主要通過讓學(xué)生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得

循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學(xué)生合作探究“兩個小數(shù)相除，如果不能的到整

數(shù)的商，會有哪些情況呢？”得到有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念.

學(xué)情分析

本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于小數(shù)計算掌握不是很熟練，因而在教學(xué)時可能在

進行小數(shù)的計算時浪費的時間比較多，根據(jù)教學(xué)的重點，少一點計算，多一些

對小數(shù)的觀察，從而理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。在教學(xué)中讓

學(xué)生多觀察、勤思考，獲得新知。

教學(xué)目標

知識目標：通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點,從而理解循環(huán)小數(shù)的

概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法，理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴展數(shù)的范

圍。

過程與方法目標：自主探究合作交流

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、敢于質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

教學(xué)難點：循環(huán)小數(shù)與無限小數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：

介紹生活中的循環(huán)現(xiàn)象，進而看看數(shù)學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象呢？

二、探索交流，解決問題：

1、看課件。

師：觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(組織學(xué)生小組內(nèi)交流)

預(yù)設(shè)：

1、余數(shù)總是“25”。

2、繼續(xù)除下去，永遠也除不完。

3、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。

師:對你們的發(fā)現(xiàn)彌有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)、為什么余數(shù)總是重復(fù)出現(xiàn)25?

(2)、為什么繼續(xù)除下去會永遠除不完？

(3)、為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3?

師：由于商的小數(shù)部分總也除不完，并且依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字“3”，

所以我們通常把它寫作“5.33…”。

師：你對這種寫法有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：省略號表示什么意思？

2、探索規(guī)律

(1)、師：剛才我們通過計算、觀察、思考、交流得出商的小數(shù)部分依次

不斷、重復(fù)出現(xiàn)“3”那是不是只有這一道題的商具有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢？這種

循環(huán)現(xiàn)象有沒有什么規(guī)律呢？下面我們就一起來探討。

出示：28:1878.64-11

3、讓學(xué)生發(fā)表看法：

4、請同學(xué)們判斷下面哪些是循環(huán)小數(shù)？

(1)0.2929(5)3.

(2)1.5353???(6)3.333???

(3)3.???(7)4.061061

(4)8.4666???(8)0.???

師：對這道題你還有什么疑問嗎？

5、介紹簡便記法

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思3

十幾減5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基

礎(chǔ)上，這時學(xué)生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減

9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將

“破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說計算過程時，關(guān)注平

日里不太會表達、思維較慢的幾個學(xué)生，雖然在回答中還有些不自信，但也清

楚地表達自己的想法，對學(xué)生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。

這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=

通過學(xué)生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子

們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8,看誰最快完成。

通過問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變，

減數(shù)越小，結(jié)果就越大：減數(shù)越大，結(jié)果就越小.得到了課堂的生成「

課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計算的過程中不怎么會用其他的

如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學(xué)生能正確計算，但不

能靈活計算，特別是學(xué)生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，

當他想不到相應(yīng)的加法就會束手無策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進一步鼓勵學(xué)

生用多種方法去思考與解決問題。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思4

1、敢于對教材進行修改整合。教材的編排意圖很好，但選取的材料并不符

合實際情況，黃老師根據(jù)同學(xué)們在國慶期間的游玩購物或平時看到過促銷活

動，甚至是購物時有過這樣的體驗，課前熱身中請學(xué)生在moodle平臺的討論區(qū)

中聊了聊自己的購物經(jīng)驗，平時在生活中觀察到的一些商店的促銷形式，帶著

對課堂教學(xué)的熱情和興趣走進課堂。黃老師在課中創(chuàng)設(shè)了“單柜滿100減30”

的促銷活動情景，請學(xué)生當小胖來選擇兩件衣服。學(xué)生在解決實際問題時，自

然而然地運用了大數(shù)湊整的方法，這樣的設(shè)計非常巧妙。

2、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活、數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活、數(shù)學(xué)知識回歸生活。

黃老師制定的三維目標中，知識與技能目標的第二點就是讓學(xué)生在現(xiàn)實背景中

比較三種不同湊整的方法并能根據(jù)實際情況靈活運用，積累數(shù)學(xué)事實。情感與

態(tài)度目標是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的，初

步了解數(shù)學(xué)的價值。這些目標的設(shè)定都是讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活，

并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識回歸于生活。

黃老師首先創(chuàng)設(shè)了一個生活化的問題情境，引發(fā)了學(xué)生的興趣和問題意

識，教師創(chuàng)設(shè)的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境，購物時的優(yōu)恚方

式本身就是在運用“去尾法”或是類似的方法，所以，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了

親近感，產(chǎn)生研究問題的愿望，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生體會到

數(shù)學(xué)有用和有趣。接著根據(jù)四年級要訂服裝，黃老師設(shè)計了給自己選校服的尺

碼。這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，燃起學(xué)生研究數(shù)學(xué)的愿望。在這過程

中學(xué)生自然而然地運用了“進一法”。“去尾法”和“進一法”的情境設(shè)計都

是一些生活中學(xué)生遇到的實際問題。

教學(xué)設(shè)計中進行了三種湊整方法的對比，讓學(xué)生自己體會它們之間的聯(lián)系

與區(qū)別，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到了提高，同時也建構(gòu)了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu).

與創(chuàng)設(shè)情境相呼應(yīng)，最后韓老師設(shè)計了讓學(xué)生通過觀察超市收銀條中積分

問題和電費的賬單，了解“去尾法”和“進一法”在日常生活中的應(yīng)用還是比

較廣泛的，不僅僅只存在于商場的促銷和選衣服尺碼這兩個日常生活的場景

中。體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識合理的解決日

常生活實際問題。感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)知

識在這樣的設(shè)計中回歸到生活，讓學(xué)生再一次體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活

中可以處處用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識中的取近似值是生活的需要，我們生活中的大部

分數(shù)據(jù)都是近似值，如我國的人口、占地面積等等。既然這一知識來源于生

活，那就要為生活需要服務(wù)。

我的建議：三種湊整方法的比較，由于數(shù)比較大，可以讓學(xué)生在獨立完成

的前提下進行小組交流，擴大交流面，讓表達強的同學(xué)帶動表達弱的同學(xué)，增

強互相告作、互相交流。三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別耍講透。在考考你時，可

以讓學(xué)生舉例生活中的去尾法與進一法，讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)知識來源于

生活，又服務(wù)于生活。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思5

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增

長學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的

教育途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)

習(xí)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)能力的方法。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教

師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認

知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主

動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當成一種樂

趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針

對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，

達到新課程要求標準。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法

指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草

草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的

接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，

尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，做到眼到、口到、心

到、手到。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝

干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點、難點所在，對不理解的

地方打上記號。然后細細的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略瀏

覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法

則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作

出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教

師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使

學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教

育資源，進行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理

念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)

習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分

散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率

的關(guān)鍵。

上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解

題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后

要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一

遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。

認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作

風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認

真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把

知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系C聽教師講

課要重點突出，層次分明，要注意防止"注入式,'、“滿堂灌”，一定掌握最

佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點，沿著知識的發(fā)生

發(fā)展的‘過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?/p>

聽”。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的聯(lián)

系，形成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對

獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于

以下幾點：使學(xué)生達到融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：

多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善

思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各

種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、

記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作

業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理

要清楚。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題

過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的

解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀

態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與

平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴

露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益

處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分

較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對

學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不

良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。總之，對初中生數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做

到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與

學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促

進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、同時要理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充

分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上這些只是我個人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來，與

大家共勉。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思6

大家都是用下面這樣的方式來導(dǎo)入的，我也這樣設(shè)計了（見下面的教學(xué)流

程，呵呵，落入了俗套），但中間加了問題：為什么用秒作單位呢？可與時二分

作比較，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是如何學(xué)習(xí)“時”的時間概念的？那么今天我們想

想怎樣來研究“秒”，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的方法。

如果不這樣去引入，那么乂可以怎樣去教呢？可以從哪里去入手？突破口

在哪里？？

想到的切入點：

出示下面的信息：

(1)噴氣式飛機每秒飛行500米

(2)火車每秒約行55米

(3)小汽車每秒約行20米

(4)衛(wèi)星每秒飛行7900米

(5)現(xiàn)代化工廠的流水線每秒生產(chǎn)成千上萬個零件

(6)裝配一臺海信電視節(jié)約1秒鐘，整個公司一年可節(jié)約成本500萬元。

此時此刻你們有什么想說的？

時間短、效率高、創(chuàng)造的價值高！

師：秒表示時間短，你說說怎么個短法呢？

繼而展開......

三上《秒的認識》教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

1.人們用倒計時的方式來等待神七的發(fā)射。春節(jié)聯(lián)歡晚會…10、9、8…這

里表示多少時間呢？為什么用秒做單位？在生活中，我們計量很短的時間，常

常要用到比分更小的單位：秒

2.日常生活中還有哪些地方用到時間單位秒？

二、探知

(一)感知1秒

1.關(guān)于秒，你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？

2.出示鐘表，認混秒針

3.感知1秒，1小格為1秒。

感知1秒能干些什么？

(1)噴氣式飛機每秒飛行500米

(2)火車每秒約行55米

(3)小汽車每秒約行20米

(4)衛(wèi)星每秒飛行7900米

(5)現(xiàn)代化工廠的流水線每秒生產(chǎn)成千上萬個零件

(6)裝配一臺海信電視節(jié)約1秒鐘，整個公司一年可節(jié)約成本500萬元。

此時此刻你們有什么想說的？

時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。

（二）感知幾秒

1.1大格為5秒。2走到3走了幾秒？5走到8呢？

2.感知15秒、30秒。

3.從教室這頭走到那一頭大約要幾秒？系一條紅領(lǐng)巾大約要幾秒？

（三）認識1分=60秒

1.觀察秒針走60小格，分針走多少？1分-60秒

2.感知1分鐘能做什么？舉例

3.時間格言

三、練習(xí)

1.估算1分的活動

學(xué)生把頭趴在桌子上，老師說開始，大家心里估計1分鐘的長度，覺得時

間到了，就沒有聲音坐直。

看鐘表秒針走動，拍手數(shù)數(shù)，感知1分鐘。

2.我會填。

我們上一節(jié)課要40（）。

小明跑50米用9（）o

媽媽每天工作8（）o

3.我會轉(zhuǎn)化。

60秒二（）分4分二（）秒

70秒二（）分（）秒90秒二（）分（）秒

10分二（）秒

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思7

這部分內(nèi)容是在學(xué)生口經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近

似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小

數(shù)兩部分內(nèi)容。學(xué)生有了知識背景，有了認知鏈接，有了操作基礎(chǔ)，實際上教

學(xué)中師只需為學(xué)生搭建探索的平臺，讓學(xué)生通過獨立思考、合作交流，便能尋

求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學(xué)生理解、掌握這

部分內(nèi)容很是容易，但在實際的操作中，有些學(xué)生在進行改寫的時候或多或少

還會出現(xiàn)一些不應(yīng)有的錯誤，如何在細節(jié)之處做文章？如何讓學(xué)生掌握更好的

方法和解決問題的策略？師在幫助學(xué)生鞏固這部分知識的過程中為學(xué)生總結(jié)了

三句話，豐富了學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生受益匪淺。

“分一分”。把所給的數(shù)按每四位一級用虛線隔開，如212558；16065

6000：

“點一點”。按照題目的要求，以誰作單位就在所在的一級后點上小數(shù)

點。如把改寫成以萬作單位，在此（212558）基礎(chǔ)上點上小數(shù)點變成

21.2558；

“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的，因此要提醒學(xué)生寫單位，以什

么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位，如212558=21.2558萬。

此法學(xué)生在應(yīng)用中既易于操作，又避免學(xué)生出現(xiàn)不應(yīng)有的錯誤，特別是在

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細節(jié)上有一定的效果.這樣做既能讓學(xué)生掌握知識，靈活運用知

識，乂能讓學(xué)生學(xué)會有序地解決問題，嘗試到歸納解決問題方法對于提高學(xué)習(xí)

效率帶來的巨大益處。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思8

兒童數(shù)學(xué)認知的基本特點：

1、兒童數(shù)學(xué)認知的起點是他們的生活常識；

2、兒童數(shù)學(xué)認知是一個主體性的數(shù)學(xué)活動過程。

3八兒童的數(shù)學(xué)認知思維具有明顯的個性化特征。兒童的思維要經(jīng)過一個

直觀思維、具體形象思維和抽象邏輯思維相結(jié)合的思考過程。

4、兒童的數(shù)學(xué)認知是一個數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”的過程。

根據(jù)兒童數(shù)學(xué)認知的特點，我們在課堂中把課程內(nèi)容與兒童的生活常識聯(lián)

系起來，通過嘗試、探索，實現(xiàn)“普通常識”的“數(shù)學(xué)化”；兒童是從自己的

生活常識出發(fā)，并在自己“做數(shù)學(xué)”的過程中去發(fā)現(xiàn)、了解、體驗和掌握數(shù)學(xué)

知識，因此，我們在課堂中要盡可能地讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中來。

兒童的數(shù)學(xué)認知發(fā)展因兒童的生理、心理、環(huán)境、以及教育等因素的影響

存在較大的區(qū)別，但總體來說還是有一般的發(fā)展恃征。就從兒童對概念的學(xué)習(xí)

來說，兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)展是從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解

并建立二級概念；概念的獲得從以“概念形成”為主逐漸發(fā)展到以“概念同

化”為主；從認識概念的自身屬性逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系；數(shù)學(xué)概念的

建立受經(jīng)驗的干擾逐漸減弱；從數(shù)、形的分離發(fā)展到數(shù)、形的結(jié)合。

兒童數(shù)學(xué)技能的發(fā)展是從依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對內(nèi)部意義

的理解；從外部展開的思維發(fā)展到內(nèi)部壓縮的思維；數(shù)感和符號感的逐步提

高，支持著運算向靈活性、簡潔性與多樣性發(fā)展。

兒童空間知覺能力的發(fā)展體現(xiàn)在方位感是逐步建立的；空間概念的建立逐

漸從對外顯特征的把握發(fā)展到對本質(zhì)特征的把握；空間透視能力是逐步增強

的。

兒童數(shù)學(xué)問題解決能力的發(fā)展也大致經(jīng)歷了四個階段，即：語言表述階段

——理解結(jié)構(gòu)階段一一多極推理能力的形成階段一一符號運算階段。

世間萬物都有其內(nèi)在的規(guī)律，只要我們找到規(guī)律并加以應(yīng)用，任何事情都

可迎刃而解C教學(xué)亦是如此，只要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知特點，我們的教

學(xué)才能起到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思9

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，以“小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的

構(gòu)成特征”為題，主要闡述了我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的課程內(nèi)容

結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式的特征以及現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成特征。其中我對第三部

分即現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成特征進行了重點的閱讀與批注。

書中以版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》出發(fā)，總結(jié)概括了

60余年的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展。在論述中，我了解到了新的課程內(nèi)容的

組織的側(cè)重點較之以前發(fā)生了很大變化。除了關(guān)注數(shù)學(xué)科學(xué)自身的邏輯結(jié)構(gòu)之

外，開始更多地關(guān)注兒童的興趣和發(fā)展。雖然如今我們已經(jīng)使用上了版《數(shù)學(xué)

課程標準》，但是與之前相比，這一點也是相同的。而我國小學(xué)階段新的數(shù)學(xué)課

程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，也可以從3個不同的維度進行分析。

（1）從知識的領(lǐng)域切入。

我們經(jīng)常提到的小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域，就是將數(shù)學(xué)課程從知識領(lǐng)域的角度

去劃分的。與時俱進，版《數(shù)學(xué)課程標準》將課程內(nèi)容重新命名：”數(shù)與代

數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。

（2）從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標切入看小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本構(gòu)成。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容按照目標分為知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感

與態(tài)度四個維度。

看到這一劃分，我一開始以為是與我們的三維教學(xué)目標是相對應(yīng)的，即

“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”。但是當看到領(lǐng)域分類

對應(yīng)的特點和模塊歸屬，我又感到它們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

（3）從數(shù)學(xué)活動的素養(yǎng)切入。

版《數(shù)學(xué)課程標準實驗稿》提出將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，以6大

類數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。對比版的《數(shù)學(xué)課程標準》，我發(fā)現(xiàn)了不同。

版《數(shù)學(xué)課程標準》第5頁：

在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直

觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展市人

才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識.

通過閱讀與對比，我們也可以將現(xiàn)今的版《數(shù)學(xué)課程標準》放在書中更高

層次的課程結(jié)構(gòu)發(fā)展中，這樣能夠更進一步的體會到小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)成

改革與發(fā)展。了解了這些變化與發(fā)展，我們才能更好地以之為依據(jù)，把握課程

內(nèi)容的切入方向，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思10

在設(shè)計上太注重老師的引導(dǎo)，不敢放手讓學(xué)生去實施，層次不分明。在學(xué)

生掌握了8的組成后，對于9的組成我完全放手，并進行了分層教學(xué)，具體設(shè)

計如下：你能用剛才的方法自己來學(xué)習(xí)9的組成嗎？會的小朋友可以直接填

寫，有困難的可以用小棒來分一分，說一說，在填寫。學(xué)生在教師的要求下，

根據(jù)自身對知識的掌握分層進行學(xué)習(xí)，并逐步掌握了9的組成的知識。經(jīng)過這

一環(huán)節(jié)的改變，學(xué)生作為課堂的主人，通過自己的努力，取得了成功。

本節(jié)課的幾個可取之處：

1、復(fù)習(xí)部分的“悄悄算”游戲?qū)σ荒昙壓⒆泳哂屑凶⒁饬Γて鸷⒆訉W(xué)

習(xí)興趣的作用。

2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進行了8的組成的分一

分活動，再進行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進行了找朋友游戲，活

躍了課堂，學(xué)生興趣昂然。

3、游戲形式多樣，如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出

牌、找朋友游戲等等，游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的，并在游戲中

掌握知識。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思11

回顧本節(jié)課的教學(xué)，當我一出示例題的情景圖后，就有個別學(xué)生就把乘法

算式脫口而出，但是當我問到：“為什么這樣列式？”時，學(xué)生無語。本節(jié)課

的要求是讓學(xué)生能夠根據(jù)實際問題采用羅列、連線和畫圖等方式，找出簡單事

物的排列數(shù)，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，至于“用乘法計算”，教師不能急于提出，針

對此，我把教學(xué)的重點放在了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達上，讓學(xué)生動手擺一擺，

并通過連線來記錄不同的搭配方法，然后在小組中交流操作的方法，并結(jié)合乘

法的意義，表達兩種思考方法：一種是一頂帽子和一個木偶搭配有3種搭配方

法，現(xiàn)在有2頂帽子就有2個3種搭配方法，共有2某3=6（種）：另一種是一

個木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法，現(xiàn)在有3個木偶就有3個2種搭配，

共有3某2=6（種）。然后學(xué)生通過學(xué)生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個數(shù)、帽子

的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷了“實踐操作一一方法提升一一

-建立模型”的過程，教學(xué)效果不錯。

本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生

有順序、有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)

系，發(fā)展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到現(xiàn)實生活中的問題

可以用數(shù)學(xué)方法去解決。在課前我讓學(xué)生準備好課上操作的木偶娃娃和帽子，

（可在紙上畫，再涂色）我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上自己操作搭配時方法多樣：有用

實物的、畫圖的、有連線的，同時也注意到了按順序搭配，及連線時圖形的擺

放位置等。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后，再讓學(xué)生到前面演示，同學(xué)生們很會

說，并且都知道有6種不同的搭配。在這個基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，

即找出用乘法計算的規(guī)律。后面的練習(xí)，對于數(shù)量關(guān)系中兒個兒，我又作了重

點強調(diào)，讓學(xué)生明白為什么列出這樣的乘法算式，加深對規(guī)律的認識，進一步

理解用乘法做的原理。

今天教學(xué)了找規(guī)律的第一課時搭配問題，這是繼間隔問題后的找規(guī)律問

題。大家都認為本課教學(xué)很簡單，學(xué)生都通過連線找到結(jié)果。我在教學(xué)前就思

考，在學(xué)生通過自己的方式解決例題后，師生共同優(yōu)化方法，理解連線（搭

配）的過程中的有序性。然后把重點放在讓學(xué)生有條理地表述搭配的過程，如

“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法，3頂帽子就會有3個4

種搭配方法”，或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法，4件

上衣就有4個3種搭配方法”。表述有困難的學(xué)生我讓他們連出第一步的搭配

過程，就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的連線圖，再讓他看

著這一“半成品”圖表述出搭配過程及算式的意義。這樣的過程在別人看來或

許多余，但我不這么認為，因為這一課雖然看似簡單，但這一教學(xué)內(nèi)容簡單的

目的就在于讓學(xué)生在簡單中找出規(guī)律，理解這一規(guī)律的實質(zhì)，而不是僅僅讓學(xué)

生知道連線，知道用乘法解決，我們教學(xué)的目的不是在此。而且只知道連線的

話，搭配的東西一多，連的線恐怕會自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡單時我

更愿意花時間幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表述算理及過程，正如課堂總結(jié)時我問

學(xué)生，今天沒學(xué)時你會解決例題中的問題，但通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有沒有

收獲呢，學(xué)生自己也說，沒學(xué)時，我會一一搭配或通過連線找到答案，現(xiàn)在我

還知道了這一答案的實際搭配規(guī)律。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思12

《新課標》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的

生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、

猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生透過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技

能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣……”而在現(xiàn)實課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是

有利于學(xué)生應(yīng)試，而木學(xué)生邏輯思維潛力、決定推理潛力、概括潛力的發(fā)展幫

忙很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下方就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲

淺談下對高效課堂教學(xué)的幾點思考：

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

高效課堂教學(xué)務(wù)必強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，透過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)

生的應(yīng)用意識與推理潛力，新的數(shù)學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)

教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與

學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生

的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。

因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而

到達學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活問

題，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺

到，他們的小游戲都能夠跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且能夠從故事中得到更多的數(shù)

學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我就設(shè)計了老師去旅游時看到

猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后

用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動參與課堂學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，

能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時光較短，穩(wěn)定性差，分配注意的潛力

較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習(xí)，以

延長有意注意的時光及增強學(xué)習(xí)效果。

5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重

要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積

時，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情

節(jié)，做一個實驗給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐

潛力。

一個生動搞笑、富有挑戰(zhàn)性和實際好處的問題情境，能夠巧妙地引發(fā)學(xué)生

的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得

到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師耍

十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新

知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維潛力。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常

讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及

時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)

會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。總

之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導(dǎo)下，從學(xué)

生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基

礎(chǔ)上。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思13

各位評委，各位老師：

大家下午好，你們辛苦了！

今天上午我講課的內(nèi)容是“體操表演”，它是北師大版《義務(wù)教育課程標

準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第75頁《體育中的數(shù)學(xué)》的第一節(jié)課。下面我

就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標的確定、重難點的設(shè)立、教學(xué)過程的設(shè)計

以及授后反思等反面談?wù)勎业淖疽姾腕w會。

一、教材分析

“體育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊列”與“安排比賽場次”的

問題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊

形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，突

出表現(xiàn)為用列表的方法解決實際問題；通過安排“比賽場次”來研究組合問

題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學(xué)會有序思

考。教材將兩個知識點與學(xué)生接觸較多的體育問題結(jié)合在一起，使學(xué)生在解決

兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際價

值。分兩課時，本節(jié)課主要解決第一個問題。

二、學(xué)情分析

本節(jié)為實踐活動課，內(nèi)容設(shè)計將數(shù)學(xué)與體育問題結(jié)合在一起。一般學(xué)生每

一學(xué)期都會參加學(xué)校的運動會，也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目，對于書中所提

及的體育問題可以說經(jīng)常接觸，并在不同層面上有過思考。基于這一點，書中

的問題，部分學(xué)生是可以解決的。但要將生活中的問題數(shù)學(xué)化，并要利用數(shù)學(xué)

的方法進行解決，這就有一定的難度，需要幫助學(xué)生學(xué)會有序思維的方法。綜

上所述，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1.能夠綜合運用所學(xué)的圖形與乘法的知識去分析和解決生活中的實際問

題。

2.經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流中培養(yǎng)解決問題的一些基本

策略，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

3.在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情

感，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教學(xué)中難點是：

重點：學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中遇到的簡單問題，體驗數(shù)

學(xué)知識在生活中的普遍存在C

難點：在觀察、操作等活動中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，獲得初步的數(shù)學(xué)活動

經(jīng)驗。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程我總結(jié)為三觀一實踐。

第一次是觀看視頻，目的是讓學(xué)生感受體操表演的美，并從中初步感知體

操表演中隊形的變換；初步認識長方形隊和正方形隊（即方隊）。

第二次是觀看一組圖片，主要解決長方形隊和方隊的概念，順勢解決行

（或排）與列的概念；并且讓學(xué)生了解體操表演中蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，就此

導(dǎo)入課題。

第三次是觀察體操表演模擬彩排圖，就是知史的綜合應(yīng)用，也是本節(jié)課的

重難點所在。學(xué)生有了長方形隊和方隊的概念以后，再加上已掌握的乘法知

識，就能將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換

隊形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，繼而解決本課重點；最

后有用列表的方法展示排列方案，教會學(xué)生初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣，為下節(jié)

課學(xué)習(xí)“比賽場次”打好堅實的基礎(chǔ)，從而突破難點。

四、授后反思

本節(jié)課我努力地讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并且先小組合作，再自主解決問

題；努力關(guān)注每一名孩子，但是在教學(xué)中做的還不夠，還需要向各位專家和老

師學(xué)習(xí)，還需要你們的多多幫助。謝謝！

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思14

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生

的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效

益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自我的舞臺，給老師一種新的期望，給學(xué)校一

個更完美的未來。對自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語

言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新

意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題.

2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息。

當今的信息社會里，學(xué)生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情

境也應(yīng)具有一種時代氣息。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。

以學(xué)生的自習(xí)課時光和其他時光內(nèi)透過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提

高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過：

基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)

新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課

前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時光的的推行，覺得效率還是

不錯得。

三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的、感興趣的

數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與口常生活的

密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切

相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)

習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的用心性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

四、課堂展示，展出自信和魅力。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)

習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主

體性、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，

從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。

1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性

的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；

若學(xué)生有潛力可說突破難點，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問

題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討

論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫忙，增進學(xué)生間的感

情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信.

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底

和概括潛力。

4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深

刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，到達對題的方法的總結(jié)和

對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達潛力，概括潛力。增強學(xué)生得自信心

和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我

每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻

合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出

有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須

會更好。

總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論

的很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案

中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍

有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自我

還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體

操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒有提高上來；怎樣能讓

那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問題。

但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就

有收獲。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思15

一、教學(xué)內(nèi)容

《認識整千數(shù)和一萬》是國標蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元《認

數(shù)》第一課時。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過1000以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生

對1000以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展，同時它也是進一步認識更大的數(shù)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

根據(jù)新課標的要求和教材的理解、分析，結(jié)合學(xué)生的