新課改生物教學總結

一、對新教材的認識C

1、經過對新教材的使用，我深深地領會到要轉變教育觀念,

適應新課程新教材的改革，并且將新課標新理念貫穿在教學活動

過程中。另外，新教材知識構架的簡單化，使每一層次的學生學

習更加容易成功，增加了學生的自信心。新教材更加適應提高普

通公民的素質，它利用圖文并茂吸引學生，產生求知欲，激發學

生的學習興趣，有利于培養學生的觀察力和創造力，提高探究新

知識的欲望。

2、教材安排了系列化、多樣化的探究活動，如觀察與思考、

社會調查、資料分析、模擬制作等等，以培養學生各方面的技能，

擴大學生的視野，豐富學生的科學文化知識，鞏固拓展學生的課

本內容，培養學生學習的主動性、創造性。新課標充分體現了以

人為本的精神，既尊重人的全面發展的要求，又尊重有個性發展

的需求，尊重人的自主性和選擇性。在全套教材里面，處處都是

生物科學與社會的聯系。

3、生物新課程確實能體現提高學生的生物科學素養。必修模

塊體現了生命科學基礎知識的核心內容，強化了科學探究能力的

培養。生物新課程能使學生了解生物科學的熱點和前沿，并且在

選修上設計了現代生物科技專題。

4、新課程結構和內容無疑是恢復了生物科學在高中教學中的

地位和尊嚴，使學生能打好生物科學基礎。生物科學與物理、化

學一樣的要求，恢復了生物科學的地位。

二、對教材的處理上，應注意的幾個問題：

1、由于教材中有不少實驗材料和教學中涉及的有關文字、圖

片等資料都需要提前準備或搜集，因此教師必須提前備課，做到

心中有數，提前將所需的實驗材料和資料準備好，才不至于臨到

要用時，才發現還沒有合適的材料，以至于影響到正常的教學。

建議教師的儲備課最好是提前備出一個單元。至于需要學生課前

準備的工作最好提前一周布置，而且要做好落實工作，如課前交

上來，或指定課代表課前進行檢查、記錄等。

2、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學內容

的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫

助學生加深理解和記憶，對學生學習興趣的激發將起到非常重要

的作用。但由于新教材不再像舊教材那樣對每副插圖配以大段的

帶有解釋性的文字說明，因此導致許多學生對課本中的插圖重視

不夠，往往是看一看就過去了，并不仔細去深究這些插圖所包含

的知識和信息，而這些問題又恰恰是各類考試中對學生進行考查

的一個重點。因此，我們老師要做的就是要引導學生學會如何從

這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過程示意

圖與呼吸作用過程示意圖；必修2中的基因的的轉錄和翻譯過程

示意圖等。

三、在實際教學中的一些困難和疑惑。

1、探究教學活動耗費的時間較多，加入學生探究實驗后，最

突出的問題就是時間問題，由于學生動手進行實驗操作的能力參

差不齊，有些學生甚至連最基本的儀器使用都不會，這是我所始

料不及的，這也迫使我不得不又占用課堂時間進行介紹和講解，

因此常出現實驗時間較倉促，有時做完實驗卻沒有了總結的時間，

甚至是出現了還未做完實驗就已經下課了的情況。

2、在課時的安排上，我感覺有不少章節的授課是“高不成，

低不就“安排一節課講時間很緊，但安排兩節課來上，時間又多

了，且按目前所給的一周兩節課的課時，也不允許你把知識線索

拉得太長。

3、新課程教學更適合于小班授課和開展小組討論，目前多數

學校的班級教學規模難以使每個學生都參與探究學習的全部過程。

因此這種學習方式對一些規模較大的班級來講，操作存在一些難

度。

4、探究學習更注重知識的形成過程，難以使學生獲得比較系

統的學科基礎知識。這就導致了這樣一種局面：學生探究的很高

興，但探究后在腦海中形成的知識點卻非常零亂，若再不記筆記，

那么到了考試的時候，很難自己把課本中的知識點有機地整合起

來，所以有不少同學在復習時感到很茫然，不知該復習什么、怎

樣復習。

四、教學教法的體會。

上述幾個問題，在實際教學中經常困惑著我，因此本人經過

多次嘗試，總結出一些教學經驗，通過這些經驗在某些方面能夠

使上述的矛盾得到緩解甚至解決C

1、在新課教學中的一點體會

(1).學生自己能學會的，相信學生——引導學生學。對于

一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學。“先

學后講“對于一些比較簡單的知識點來說，不失為一種行之有效

的方法，也就是說，在備課時我們應努力做到：凡是學生自己能

夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師

決不暗示。這在另一方面也解決了時間不足的問題。

(2)新舊知識有直接聯系的，遷移類比——誘導學生學。生

物學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個

知識點的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發展。

任何新知識的學習，總是在學生原有的知識基礎上進行的。因此，

我們可以利用知識的迂移規律，找準新舊知識的連接點和新知識

的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。例如：我們可以

引導學生仿照孟德爾基因分離定律的發現模式，通過小組合作學

習的方式，自己發現“基因的自由組合定律”等。“為遷移而教”

應該成為我們備課時處理教材的出發點。

(3)學生難于理解或不易接受的，動手操作——指導學生學。

建構主義理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生

建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，

它要對外部信息主動地選擇和加工。對于一些稍難一點的內容，

可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動。如應盡量

安排學生通過實驗來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關系。

(4)學生獨立學習有困難的，小組合作——互相幫助學。“學

會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結果”是課程標準的

目標之一。所以，我們在設計教案時，十分重視培養學生合作意

識，指導他們怎樣與同伴合作。我們認為最方便的合作伙伴就是

自己的同桌，從關心自己到關心同桌，從獨立學習到同桌的互幫

互學。同桌既是學習的合作者，又是評價者。值得注意的是，不

要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統一。我們發

現以前課上老師一宣布小組討論，前排學生“涮”地回頭，滿教

室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清

誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，

站起來發言的學生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺得應該如

何如何“，學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組

怎么樣”。作為一節課的教學組織形式的選擇，在采用小組合作

學習時，教師必須認真回答下列問題：

(1)為什么這節課要進行小組合作學習？不用可以嗎？

(2)如何用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時

間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥？

(3)如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學

形式結合起來，做到優勢互補？備課時只有對這些問題都進行認

真思考，小組合作學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上

真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

(5)教師在教學實踐中不斷進行自我反思。教師在每一堂課

結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期

的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不

及，哪些環節的掌握有待今后改進等等。同時，認真進行反思記

載，主要記錄三點：

①總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的

有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自

然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

②查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多

么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性

錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求

對策，以免重犯，使教學日臻完善。③記錄學生情況。教師要善

于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學士在學習中遇到的困難和普

遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在

課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在

案，師生相互學習，可以實現教學相長。

2、在高三復習課教學中的一點體會

我覺得在復習過程中教師必須做到心中有數，也就是要對整

個復習過程有個總體策略和法案，接下來我就將我在這兩年高考

復習中的感想和大家一起探討一下。

(1)、注意安排復習進度第一輪復習：從高三上學期到下學

期的的市質檢前。這段時間的復習工作以必修內容的復習為主，

并在復習過程必須注意聯系復習和選修內容相關知識。這輪復習

的主要目的是強化學生對必修基礎知識的掌握，并形成一定的章

節知識的聯系，這是以后第二輪的復習的基礎。為了到達這復習

目的，在這段時間的復習必須要有一定的復習輔助材料。

第二輪復習：從市質檢到5月份前。這段時間的復習工作是

要加強學生的應試能力，對于生物來說這段時間的任務主要是通

過一系列的.專題復習加強學生學科內的綜合能力，幫助學生構建

本學科知識體系。

最后一輪的復習：5月份到高考。這段時間教師的作用主要是

幫助學生進行必要的知識整理，理清學科知識系統結構。在這段

時間教師應注意總結以往學生較容易出錯的知識點，并幫助學生

克服。

(2)及時捕捉、解讀高考信息

在具體復習過程中為了做到有的放矢，我們必須及時收集和

了解正確高考信息，從而及時調整復習內容和方法°對于我們來

說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發的考試說明。對于從

事高三復習教學的教師而言正確解讀考試說明的要求是進行高三

復習的一項非常重要的工作。只有正確理解了當年的考試說明才

能正確地指導學生進行復習，并通過匕較以往的高考考試說明，

從中發現新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中

體現出來的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所

在。因此在復習過程中，當年的考試說明是一項非常重要的復習

指導材料。除了考試說明外也要注意各大媒體傳達的國家考試中

心的相關信息以及本地區組織的相關的一些考試信息匯報會，盡

量做到與高考信息同步更新。這對我們的復習工作的準確性有著

十分重要的意義。

(3)、注意學生各種能力的培養①探究性學習能力：這是對

學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為

實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現。在培養學生

探究性學習能力的時候要注意以下9大環節：

1、從生物科學角度出發提出可以探究的問題；

2、闡明與解決該問題有關的的概念；

3、確認變量（注意準確、科學、合理性原則），該變量必須是

探究問題的關鍵（這也是我們在這幾年高考中碰到的對照實驗的

重要原則：單一變量原則）；

4、必須作出科學假設和預期結果，結果的預測也是實驗非常

重要的一個環節；

5、設計可行的實驗方案，注意可行性，必須聯系實際；

6、進行實驗，收集數據；

7、運用數學方法（圖表等）處理數據，得出實驗結論；

8、用準確的術語描述實驗方法、闡明實驗觀點；

9、運用證據與邏輯為自己的觀點進行辯解和必要的修改。以

上9個環節在考試中一般不會全部涉及，但是在實驗設計題目中

往往就會考查到其中某一個環節，因此我們在復習工作中應該注

意從這9大環節中培養學生的探究性學習能力。

②圖表分析能力：通過圖表分析的題目充分考查了學生對教

材中的各類相關知識的整理聯系的能力，它通過一些科學實驗的

數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，或者通過各

種代謝生理過程的相互關系繪制成圖形對學生進行考查，有時還

會讓學生自己動手繪制相關的圖形曲線。如果基礎知識和基本技

能掌握不扎實的學生在碰到這類題目的往往就會不知如何下手解

題。由于圖表圖象題可以大大簡化表述，所以在整個試卷中占有

較大的比值。要做這類題我們必須鍛煉讀圖識圖能力，要學會理

解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要注意整個曲線表達的生物

學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間

以及與整個題目的聯系，注意區別給匕對照曲線的變化含義：是

增加了？降低了？為什么？限制因素是什么？解題的切入點還是

要落腳到書本知識。

(4)、幫助學生構建學科知識體系由于是高考，所以它不可

能單純考知識點，因此在復習時要注重前后聯系比較密切的知識

點的復習，這便是學科內綜合的支點，但注意不必太深。對知識

的掌握主要由學生自己融會貫通，不要在偏題、難題上下功夫，

那樣會浪費太多的精力，又給學生造成了不必要心理負擔和對考

試方向的誤解。因此我們在高三生物復習過程中應注意加強學生

本學科內知識之間的聯系，幫助學生打破原來的章節知識線索，

形成自己一套新的學科知識網絡體系。

(5)、其他應該注意到的問題學已到了高三時間就變得非常

緊，因此我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應該注意做到

精挑細選，在講解這些練習的時候也應該精講。在復習過程中還

應該注意講練結合，長期的講和長期的練都不利于學生知識的及

時鞏固消化。

高三的學生往往要面對許許多多的壓力，所以在學習過程很

容易表現出一些心理上的問題，高三的班主任工作比較多，可能

會沒有足夠的時間和精力來幫助學生及時排除這些心理上的問題。

因此高三的科任教師特別是生物老師要積極主動的配合所任教班

級班主任，幫助學生減壓，使學生能保持相對輕松的心情完成高

三的復習。新課改生物教學總結2

本學期生物教研組全體教師在根據區教育局和學校20_年教

育教學工作安排，在學校的正確領導下，進一步轉變教育教學觀

念，團結協作、努力學習、敬業樂教、立德樹人，積極投身教研教

改活動中，在學校提倡的有效教育教學教研活動中取得了較好的

成績。本學期的工作，總結為如下幾個方面：

一、明確工作目標，制定本學期的教學計劃

開學前，按照學校的統一要求，召開了教研組會議，學習學

校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目

標，總結上學期的成績與不足，制訂？生物教研組本學期的工作

計劃。生物教研組分年級定時進行集體備課，充分進行集體討論，

加強教研組組老師的交流合作，增強教研組凝聚力。

二、常規教學計劃有序地進行

生物組各位老師都加強了課堂教學的'常規工作，認認真真地

上好每一節課，扎實地抓好教學的各個環節，向四十五分鐘要質

量。在課堂教學中還要注意加強對學工創新精神和實踐能力的培

養。在常規教學檢查中，各位老師都能按照進度正常完成了本學

期的教學任務。

備課能按學校要求實行先周備課，根據本科的特點，在課堂

上充分利用直觀教具和多媒體，教學方法靈活。課上完成練習，

學生實驗、演示實驗都能盡最大努力云進行。學生對生物學科興

趣濃厚，學習熱情高，師生關系良好，使學生們的學習成績普遍

提高。

三、積極參與教研教改活

生物教研組內教研氣氛濃厚，通過青藍工程師徒結對活動，

集體備課、專題教研日內活動，新教師虛心請教教學方法、經驗，

老教師主動向新教師學習新知識、新方法，互相學習、共同提高。

討論教學方法、研究教材內容。做到及時評課交換意見。

根據上級部門的工作安排，外出培訓學習，提高業務能力；區

教育局視導工作中，青年教師積極上好匯報課；錄制一師一優課,

參與曬課活動；送教下鄉，全面提升業務素質，促進專業成長。

四、今后的努力方向

在今后的教育教學工作中，生物教研組將加強學生的思想品

德教育，教育學生樹立愛科學、學科學、用科學的思想，提高學

生的科學素質和探索精神。加強基礎知識和基本技能的教學，提

高學生的實驗操作能力。充分利用直觀教具、自制教具和多媒體，

注意利用本土資源，進一步調動學生的學習積極性和主動性，激

發學生的求知欲。注意提高自身教學水平和業務素質，群策群力、

團結協作，努力爭取更大的進步。新課改生物教學總結3

1、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的

生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物

學觀點，就可以更迅速更準確地學到且物學知識。所以在生物學

學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整

體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作

和交流等各方面能力

探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科

學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的能力，建

立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的

科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。生物課堂教研結合研究

性學習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。

3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯系實際

注重與現實生活的聯系，融入了“以學生發展為本”的'理念,

激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取

知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利于對生物

學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學

生規劃人生，促進全面發展。

4、精心設計課堂教研，精選有效的教學方式，從而轉變學生

的學習方式

積極創設問題情境，正確引導學士在學習中領會生物學知識

間的內存、本質的聯系，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習

新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，

達到事半倍的學習效果。

5、據不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業

由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不

夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，

因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學

習方法，同時將作業分為兩個層次，另外鼓勵學有余力的同學嘗

試破往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學

習生物學熱情和學習干勁。新課改生物教學總結4

摘要：新課程改革下，生物教學要求教師改變傳統教學理念，

具有自我反思意識，主動提高自身業務水平，做一名可持續學習

型教師；在教學過程引導學生釋疑探究，挖掘學生潛能，開拓學

生創新能力。轉變學生學習生物課程方式；培養良好思維品質；

科學運用類比方法，密切聯系生活實際，培養學生生物科學素養。

使學生真正參與學習、體悟學習，從而真正做到學有所獲，學有

所用。

關鍵詞：新課程改革；生物教學；改變

新課改下，隨著基礎教育改革，無形中使社會、家長及教師

關注一個很熱點的問題，如何有效培養學生創新精神和創新能力。

探究性學習是一種倡導學生自覺主動學習，自主探究發現問題，

解決問題，并注重師生、生生間交流合作，以學生為主體進行開

展學習活動的方式。使學生真正參與學習，體悟學習，從而真正

做到學有所獲。探究性學習作為一種能夠有效培養學生科學素養

的教學方法，特別適用于課程改革下竺物課程的學習，是轉變學

生學習方式的一個突破點。《普通高中生物課程標準》指出：高中

生物課程要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強

的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實

驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。因此，高中生物教學

必須扎扎實實地將新課程理念融入課堂教學之中。

、教師要提高自身素質，改變教學觀念L提高業務理論水

平

師者，傳道授業解惑者也。教師作為給學生傳道授業解惑的

人，一個教師自身業務水平的高低，直接影響到學生的學習態度

及學習效果。在素質教育越來越為人們津津樂道的今天，教師在

其中所起的引導示范作用更加明顯。在學生自主學習的過程中，

每個學生因個人差異所致，可能會遇到各種各樣的問題，他們需

要教師的協助和解答。此時教師如果仍沿用舊的方式方法進行教

學活動，自身業務水平停滯不前是很難從容應對隨時可能出現的

一些問題。作為教師，我們應有一種活到老學到老，時刻不忘學

習的精神，給學生一杯水，我們就要有一桶水。

2,改變傳統的教學觀念傳統的教學過程，教師往往處于絕對

主導地位，而學生只是被動接受，一味讀死書，死讀書，很難做

到活教活學，活學活用。新課程改革下，我們必須改變因循守舊

的教學觀念，摒棄一成不變的束縛學芻思維和創新能力的授課方

式，從根本上改變師生關系，真正明確學習過程中的主體是誰。

生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問

題情境，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。改

變以往教師一個人大包攬，放手讓學工自主學習的同時，輔以科

學的指引。

二、提高學生探究思維能力

“學起于思，思源于疑。”這是我國古代教育學家的精辟論

述。心理學認為：“思，最容易引起定向探究反射。”宋代張陸

說過：“為學患無疑，疑則有進。“學生心中的疑團是學生產生

學習興趣的表現，對疑團的破解，則進一步促使學生產生強烈的

探究欲望，從心中產生疑問到試圖努力尋求解答的過程，其實是

學生主動學習、深入思考、擴展思路、運用已有的知識去獲得新

知識的過程。這對開發學生的智力、激發學生的潛能.、培養學生

的創造力起著非常重要的作用，是教師的分析與講解所無法替代

的。在教學“噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”的時候，教師引導學

生自己發現問題、提出問題。這樣做的目的，實際上是為學生發

現問題做好了準備。同時，在提醒學旦認真觀察實驗的同時，注

意實驗中還“暗藏玄機”。面對學生提出的眾多有意義的問題，

教師感到很欣慰，這說明學生真正全身心投入觀察之中，并用心

去思考分析，最終發現問題。但接下來，如何解答學生提出的問

題呢？

傳統的教師一個人“和盤托出”的釋疑模式很顯然已不符合

新課程改革下生物課程的學習，高中在物教學，關鍵要循序漸進

地引導學生自己去解決問題，培養學工自主解決問題的行為習慣

及能力。

三、培養學生的良好思維模式

提高高中學生的創造力，需要不間斷地對學生進行創造性學

習練習，探究性學習本質上就是一種很好的開拓創造性學習。探

究的'真正目的不僅僅是學生對生物學科知識的學習掌握，更重要

的是教會學生科學的學習方法，養成良好的思維模式。在學習“基

因工程及其應用“這一部分知識時，教師如果只是照本宣科般地

進行“填鴨”式教學活動，學生對所學知識必定是“消化不良”。

教師設計問題，學生在教師的引導下一步步想到解決的辦法，至

此教師的教學目的也就實現了。接下來，可再引導學生進行假設、

設計，如何來完成這個基因的“嫁接”。學生講述得即使不是很

完美，但重要的是學生已有了一個良好的思維模式。

四、用類比方法，幫助理解知識要點

高中生物有很多知識點都很抽象，無法用肉眼直觀地進行觀

察，因此學生很難獲得具體直觀的經驗。此時，需要教師運用類

比方式，巧妙地將其轉化成形象的或日常生活中較常見的現象來

類比講解。

五、結合生活生產實際，創設真實情境

學習的最高目的是學以致用。生物作為自然科學性特別強的

一個科目，更需與生活實際相結合，通過觀察生活中的科學現象，

學習如何收集分析證據，形成和發展科學概念，認識科學的本質。

通過利用學生在日常生活中熟悉的事物作為教學參照，滲透教學

主題，使學習從生活中來，又能應用到生活中去。使學生感覺學

習不再是單一枯燥的說教，而是活生工的現實；不再是坐在教室

才算是學習的教條思維模式。生活中處處有學問，學問中處處體

現著生活實際問題。通過富有生活化的教學方式，使學生打破原

有思維模式的局限，從內心燃起對學習的激情和渴望。能主動發

現，探究學習科學文化知識，感知生活與學習的美妙。

六、加強教學反思，促進教學相長

曾子說：“吾日三省吾身。”作為教師，我們更應有這樣的

反思意識。通過反思，不斷發現自身的不足，并及時加以修正。

通過不斷的完善，使個人教學能力處于一個不斷攀升的狀態。使

教師自身價值不斷體現。新課改下，只有懂得不斷自我反思，通

過自身自覺自發的努力，成為一名使自己始終處于不間斷、可持

續發展的自主成長型教師，促進教學相長。新課改生物教學總結

5

在20_學年度，我們生物組全體教師團結協作、勇挑重擔、

努力學習、刻苦鉆研在教育教學工作中取得了較大的成績。首先，

在學期之初，我們就制定了較好較詳盡的教研組計劃、確立了明

確的教育教學目標，并明確提出：要在過去取得的一些成績的基

礎上，再創佳績，再攀新高；其次，在教育教學過程中，我們時時

刻刻注意修正、提高、完善我們的計劃和目標，并投入了極大的

熱情和非常的努力，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好

的效果；最后，我們還對本年度的工作作了全面的、系統的、深刻

的總結，決心發揚我們的成績，克服我們的缺點，勤奮學習、努

力工作，爭取在新的一年里取得更大的進步。總結這一年來的工

作，我們組有如下特點：

一、團結協作、樂于奉獻

我們組共六名老師，特點是“老口青”三結合，傳幫帶是我

們組的特色，雖然女同志較多，但團結協作的精神是可喜的。我

和奚老師分別是黃老師、張老師和何老師的師傅，在教學中，我

們經常聽他們的課，幾乎是手把手的教他們如何上好課，如何編

寫好復習講義，如何批閱試卷，如何組織好課堂教學，在我們悉

心指導下，他們進步很快，張老師是本學期剛分配的，但她在教

學上虛心學習，此外，每天一早來到辦公室打掃衛生，泡上茶水，

讓其他同志能喝上熱茶。老師、何老師電腦水平較高，他們發揮

了自身的優勢，我組的大多數課件都巴自他倆之手。在老教師設

計和指導下，本學期制作了七八個多媒體課件，為我們生物教學

直觀性、趣味性提供了很好的教學資源。我和奚老師，把多年來

查閱的有關資料、教學經驗等毫無保留的傳授給他們，盼望他們

早日成為生物教學骨干。我們組如有人因工外出，其他老師總搶

著代課。在公開示教活動中，一人上課、全組出動，個個都是好

幫手。

二、不斷學習、更新理念

“要倒給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水”。21世

紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。加上生

物課從前年開始啟用新教材，對我們老教師來說也存在著熟悉教

材的問題。因此在備課過程中，我們在熟悉教材的基礎上，不斷

查閱資料，充分進行討論，然后進行實施，不斷更新教學理念。

為了趕上時代步伐，我們在復習大學教材內容的基礎上，還經常

上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念，并進行下載，

做好記錄，結合教學內容，印發給學與，讓他們關注社會、關注

生物學熱點。如人類基因組計劃、克隆人事件、神州1_4號飛船

上載有哪些生物，有何影響等。

我們組青年教師，也不斷向老教師學習。我組張俊蓮老師，

初上講臺時，教學業務不夠熟練，后來她虛心向老教師請教，幾

乎做到每節課都先聽后講，取別人之長、補自己之短。并注意創

新，形成自己的教學風格和特色，積極寫好教后感、讀書筆記等。

何老師老師雖然教過一年，但他今年依然認真聽老教師的課，并

發揮自己的優勢，經常用多媒體課件上課，激發學生的興趣，受

到學生好評。瞿桂芳、奚紅鳳、朱大成三位老師雖然任教班級比

較多，超負荷工作，但認真備好和上好每一節課，并做好個別差

生的輔導工作，從不馬虎。在教學中，我們組全體同志通過認真

學習教學理論，努力使課堂教學素質化落到實處，“課外不占課，

作業少而精”已成為我們教研組組風，對印發的每一份講義、每

一份練習，備課組長都認真把關，在做到統一備課、統一進度、

統一練習的前提下，提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自

己獨特的風格。在大家的共同努力下，生物學教學不論是單科考

試，還是綜合考試，都取得了較好的成績。

三、勇挑重擔、碩果累累

20—年，我們組全體老師都是滿工作量，有些還是超工作量。

如何老師、張老師每人除任教初二兩個班級課程外，還兼教初中

各兩個班的生物教學。朱老師除任教初二兩個班的生物課教學外,

還兼初中兩個班和高三六個必修班的工物教學，并兼補習班生物

教學及班主任工作，他是任教班級和跨頭最多的老師。瞿老師和

奚老師除各任教高三一個班的生物教學外，還任教初二各兩個班

的,生物教學，奚老師兼教的初二兩個民辦班教學工作，學生素質

比較差，她經常找學生個別談心，幫助他們樹立起學習信心。在

幾次考試中，民辦班和統招班的距離在縮小，本人還兼生物競賽

輔導工作。

本學期，我們組在沒有生物實驗員的情況下，克服重重困難,

堅持把本學期應做的實驗全部完成，在做實驗期間，我和奚紅鳳

老師經常晚上在實驗室準備，第二天一早又來準備，并指導何老

師老師如何兼好實驗員管理工作。在全組同志的共同努力下，20_

年高三學生生物選修班學生成績在幾次聯考和統考中都取得了較

大的進步。

在上學期我和黃老師輔導的生物競賽中，徐萍同學獲得生物

奧賽全國三等獎，還有六名同學獲省級二等獎，四名獲省級三等

獎，鎮江市三等獎兩名。在“生物課堂教學中滲透環境教育課題

研究”過程中我們組也做了大量的工作。9月份，何老師老師帶領

學生進行了水質污染檢測，并寫了相關的調查報告。圍繞課題我

們上學期對初一年級舉行了一次環保知識競賽，在初二年級舉行

了一次環保知識小論文競賽，并進行？評比。我們每位老師都上

了兩節以上教研課。

四、其他方面

如每周業務學習、備課組、教研組活動都能正常進行，黑板

報按時按質完成，并做到互相聽課。本學期張俊蓮聽課38節，何

老師聽課35節，我聽課23節，奚紅鳳聽課12節，朱大成聽課11

節。本組成員服從分工，嚴格遵守勞動紀律，不遲到、不早退，提

前上班、推遲下班，注意辦公室及周邊環境衛生，保持良好的工

作環境。

總之，我們生物組在過去的一年中，精誠團結，在教育教學

及學校其他工作中都取得了一定的成績。我們還把自己的教學、

研究成果總結推廣。20—年，我們對全鎮江市開了二次公開課、

揚中市公開課一次，均采用多媒體教學，得到了多方面的好評。

但我們仍存在一些不足，例如青年教師多，教學經驗不足，班主

任老師少，學生第一手資料掌握不夠等。今后，我們將繼續努力，

做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績。新課改生物

教學總結6

為了適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，

結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，

使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未

來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期生物教學工作

作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進

水平的提高。

一、思想政治方面

通過參加政治理論學習，使我對黨的基本理論和國家的方針

政策有了新的認識。我深深的認識到：工作崗位沒有高低之分，

一定要好好工作，不工作就不能體現自己的人生價值。

二、教育教學方面。

1、注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研

活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取

教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以

的精神狀態站在教臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。

按照新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。

2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容

及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學

過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一

課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制

作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總

結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培

養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面

上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。

讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

4、加強學生心理健康教育。我利用生物教學技術知識和技能,

并結合豐富的網絡資源，為學生提供一些心理健康教育網站，從

中選擇有益于學生身心健康發展的內容，解決中學生青春期發育

的健康問題

三、認真做好其它工作。

認真完成教導處的常規工作，認真完成學校領導交辦的其它

工作。

經過努力，教學工作中取得了一定的成績，我將一如既往地

探究教學，提高教學能力，取長補短，完成自我。

四、在當前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學

習。

努力從根本上改變傳統的教與學的觀念和方式，促進各學科

的整合和主題活動的開展，積極探索應用生物學知識，培養學生

創新精神的和實踐探索能力的新方法。

運用生物學知識向學生提供更為豐富的‘學習資源。結合課改

的新理念，經常把多媒體教學的這種學生樂于接受的手段貫穿于

教學過程中，讓學生在活動中獲得了探索、學習、思考、創新的

機會，并從中獲得了愉快的體驗。在開展主題活動中，學生主動

通過網絡搜集很多有關主題的材料，使主題活動更加豐富。

五、今后工作思路：

在取得一定的成績基礎上，在教學中也發現存在不少的問題。

針對這些問題，在今后的工作中總的教學指導思想：合理安排時

間，一如既往的認真完成領導交給的任務，繼續穩固基礎知識和

基本技能教學，同時注重實驗教學和