一般高等學校本科教學工作審核評估實行措施

（征求意見稿）

一、審核評估指導思想及原則

一般高等學校本科教學工作審核評估（如下簡稱審核評估）堅持

“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”日勺方針；

突出內涵建設，突出特色發展；強化辦學合理定位，強化教學中心地

位，強化質量保障體系建設，不停提高人才培養質量。

審核評估堅持目的性、主體性、多樣性、發展性、實證性五項基

本原則：

目的性原則。審核評估強調目日勺導向性，其過程是判斷學校人才

培養目的日勺符合度和到達度，關注學校目的確實定與實現，改善與到

達。

主體性原則。審核評估強調學校是人才培養質量出J責任主體，意

在增進學校增強質量主體意識、完善質量保障體系、提高質量保障能

力。

多樣性原則。審核評估強調尊重學校辦學自主權，充足考慮學校

辦學定位和人才培養的多樣性，引導學校根據國家和社會需要，結合

自身條件，合理確定培養目口勺，制定質量原則，形成辦學特色。

發展性原則。審核評估強調過程日勺改善和內涵日勺提高，重視資源

的有效運用，重視建立質量保障的長期有效機制，增進質量口勺持續提

高。

實證性原則。審核評估強調根據事實作出審核判斷，以目的為導

向、以問題作引導、以事實來證明。

二、審核評估范圍及條件

1.審核評估范圍。審核評估H勺范圍為參與一般高等學校本科教

學工作水平評估獲得“合格”及以上結論小J高校，參與一般高等學校

本科教學工作合格評估（含2023年前合格評估調研）獲得“通過”

結論的新建本科院校，5年后須參與審核評估。

2.審核評估條件。參與審核評估學校辦學條件指標應到達教育

部《一般高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發（2023）2號）

規定的有關原則；公辦一般本科高校生均預算內教育事業費須到達

《財政部有關深入提高地方一般本科高校生均撥款水平的意見》（財

教（2023）567號）規定的對應原則。

本次一般高等學校本科教學工作審核評估時間為2023年至2023

年。

三、審核評估內容及重點

審核評估內容重要包括學校日勺定位與目日勺、師資隊伍、教學資源、

培養過程、學生發展、質量保障等項目，涵蓋學校日勺辦學定位及人才

培養目出J,教師及其教學水平和教學投入，教學經費、課程資源及其

他教學條件，培養方案、教學改革及實踐教學日勺開展，招生就業狀況、

學生學習效果及學風建設狀況，質量保障體系的建設及運行狀況等。

詳細審核內容及闡明見附件2。

審核評估的重點是對學校人才培養目日勺與培養效果日勺到達度進

行判斷。要考察人才培養目口勺與社會需求的適應度，教師和教學資源

對學校人才培養的保障度，教學質量保障體系運行日勺有效度，學生、

教師和用人單位的滿意度。

四、審核評估組織與管理

1.教育部統籌協調全國一般高等學校本科教學審核評估工作，

制定審核評估總體方案及規劃和中央部委所屬院校的審核評估計劃，

指導監督審核評估工作；省、自治區、直轄市教育行政部門負責組織

當地區所屬院校的審核評估工作，制定審核評估詳細方案和評估計

劃，指導學校開展評估工作。

2.審核評估實行“管辦評分離”的原則，中央部委所屬院校的

審核評估由教育部高等教育教學評估中心（如下簡稱教育部評估中

心）負責實行；地方所屬院校的審核評估由各地具有條件日勺專門評估

機構負責實行，沒有專門評估機構或評估機構尚不具有評估條件的

省、自治區、直轄市，可委托教育部評估中心或其他評估機構實行。

3.為規范審核評估工作，提高審核評估質量，由教育部評估中

心組建評估專家庫，為全國一般高等學校審核評估工作提供服務平

臺。審核評估專家須接受教育部評估中心組織的統一培訓。在審核評

估組織實行中，當地專家不得超過進校考察專家組人數的三分之二。

4.各省、自治區、直轄市可根據當地區實際需要，對審核評估

內容進行合適調整和補充，并將當地區審核評估工作方案和評估計劃

報教育部立案，經同意后實行。

五、審核評估程序與任務

審核評估程序包括學校自評、專家進校考察、評估結論審議與公

布等。

1.學校自評。參評學校根據本措施和審核評估內容及闡明及上

一次本科教學工作評估存在問題的整改狀況，認真開展自我評估，按

規定填報本科教學基本狀態數據（見教育部評估中心網頁），在此基

礎上形成《自評匯報》。

2.專家進校考察。實行審核評估日勺機構應對學校提供日勺本科教

學基本狀態數據進行分析，形成分析匯報C專家組在審核學校《自評

匯報》及《教學基本狀態數據分析匯報》基礎上，通過查閱材料、個

別訪談、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與

實踐教學等形式,對學校教學工作做出公正客觀評價，形成寫實性《審

核評估匯報》。

《審核評估匯報》應在全面深入考察和精確把握所有審核內容基

礎上，對各審核項目及其要素日勺審核狀況進行逐一描述，并對學校人

才培養目口勺與培養效果到達度fl勺總體狀況作出判斷和評價，同步明確

學校教學工作值得贊揚、提議改善和必須整改的方面。

3.評估結論審議與公布。教育部評估中心、各地教育行政部門

應按年度就所組織的審核評估狀況形成總結匯報，報教育部。教育部

評估專家委員會對總結匯報進行審議后，正式公布參評高校口勺審核評

估結論。

審核評估結論是學校教育教學質量的客觀反應，與學校辦學、發

展直接有關。學校應根據審核評估中提出的問題及提議進行整改。有

關教育行政部門應在政策制定、資源配置、項目審批，包括專業設置、

招生規模、學科及學位點建設、專題經費、教改項目、教學成果評獎

等方面，予以充足考慮，以增進學校教學質量W、J穩步提高。

六、紀律與監督

大力推進評估工作出J信息化和信息公開制度，嚴厲評估紀律，實

行“陽光評估”，鼓勵社會參與，保證評估工作公平公正。

審核評估有關政策文獻、《學校自評匯報》、《教學基本狀態數

據分析匯報》、《審核評估匯報》等，均在一定范圍內予以公開。

審核評估工作廣泛接受教師、學生和社會各界日勺監督。教育部委

托評估專家委員會，監督檢查參評學校和評估專家以及評估組織機構

工作出J規范性、公正性，檢查評估有關規定H勺執行狀況，受理學校申

訴并仲裁。

教育部設置舉報和信箱，接受來自社會各方面口勺監督。對評

估過程中發現日勺問題責令及時糾正，對違反有關規定人員與行為進行

深入調查，并視情節輕重對負責人進行追究，做出處理。

一般高等學校本科教學工作審核評估實行措施

（征求意見稿）

為貫徹貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2023—2023

年）》精神，深入提高本科教育教學質量，根據《教育部有關一般高

等學校本科教學評估工作的意見》（教高（2023）9號），制定本措

施。

二、審核評估指導思想及原則

一般高等學校本科教學工作審核評估（如下簡稱審核評估）堅持

“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”日勺方針；

突出內涵建設，突出特色發展；強化辦學合理定位，強化教學中心地

位，強化質量保障體系建設，不停提高人才培養質量。

審核評估堅持目的性、主體性、多樣性、發展性、實證性五項基

本原則：

目的性原則。審核評估強調目的導向性，其過程是判斷學校人才

培養目的的符合度和到達度，關注學校目的確實定與實現，改善與到

達。

主體性原則。審核評估強調學校是人才培養質量日勺責任主體，意

在增進學校增強質量主體意識、完善質量保障體系、提高質量保障能

力。

多樣性原則。審核評估強調尊重學校辦學自主權，充足考慮學校

辦學定位和人才培養的多樣性，引導學校根據國家和社會需要，結合

自身條件，合理確定培養目的，制定質量原則，形成辦學特色。

發展性原則。審核評估強調過程的改善和內涵的提高，重視資源

的有效運用，重視建立質量保障日勺長期有效機制，增進質量H勺持續提

高。

實證性原則。審核評估強調根據事實作出審核判斷，以目的為導

向、以問題作引導、以事實來證明。

二、審核評估范圍及條件

1.審核評估范圍。審核評估出J范圍為參與一般高等學校本科教

學工作水平評估獲得“合格”及以上結論日勺高校，參與一般高等學校

本科教學工作合格評估（含2023年前合格評估調研）獲得“通過”

結論日勺新建本科院校，5年后須參與審核評估。

2.審核評估條件。參與審核評估學校辦學條件指標應到達教育

部《一般高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發（2023）2號）

規定日勺有關原則；公辦一般本科高校生均預算內教育事業費須到達

《財政部有關深入提高地方一般本科高校牛均撥款水平的意見》（財

教（2023）567號）規定的對應原則。

本次一般高等學校本科教學工作審核評估時間為2023年至2023

年。

三、審核評估內容及重點

審核評估內容重要包括學校H勺定位與目出J、師資隊伍、教學資源、

培養過程、學生發展、質量保障等項目，涵蓋學校日勺辦學定位及人才

培養目的，教師及其教學水平和教學投入，教學經費、課程資源及其

他教學條件，培養方案、教學改革及實踐教學日勺開展，招生就業狀況、

學生學習效果及學風建設狀況，質量保障體系日勺建設及運行狀況等。

詳細審核內容及闡明見附件2o

審核評估出J重點是對學校人才培養目的與培養效果H勺到達度進

行判斷。要考察人才培養目日勺與社會需求的適應度，教師和教學資源

對學校人才培養的保障度，教學質量保障體系運行的有效度，學生、

教師和用人單位的滿意度。

四、審核評估組織與管理

1.教育部統籌協調全國一般高等學校本科教學審核評估工作，

制定審核評估總體方案及規劃和中央部委所屬院校H勺審核評估計劃，

指導監督審核評估工作；省、自治區、直轄市教育行政部門負責組織

當地區所屬院校日勺審核評估工作，制定審核評估詳細方案和評估計

劃，指導學校開展評估工作。

2.審核評估實行“管辦評分離”日勺原則，中央部委所屬院校的

審核評估由教育部高等教育教學評估中心（如下簡稱教育部評估中

心）負責實行；地方所屬院校的審核評估由各地具有條件的專門評估

機構負責實行，沒有專門評估機構或評估機構尚不具有評估條件的

省、自治區、直轄市，可委托教育部評估中心或其他評估機構實行。

3.為規范審核評估工作，提高審核評估質量，由教育部評估中

心組建評估專家庫，為全國一般高等學校審核評估工作提供服務平

臺。審核評估專家須接受教育部評估中心組織的統一培訓。在審核評

估組織實行中，當地專家不得超過進校考察專家組人數的三分之二。

4,各省、自治區、直轄市可根據當地區實際需要，對審核評估

內容進行合適調整和補充，并將當地區審核評估工作方案和評估計劃

報教育部立案，經同意后實行。

五、審核評估程序與任務

審核評估程序包括學校自評、專家進校考察、評估結論審議與公

布等。

1.學校自評。參評學校根據本措施和審核評估內容及闡明及上

一次本科教學工作評估存在問題的整改狀況，認真開展自我評估，按

規定填報本科教學基本狀態數據（見教育部評估中心網頁），在此基

礎上形成《自評匯報》。

2.專家進校考察。實行審核評估日勺機構應對學校提供日勺本科教

學基本狀態數據進行分析，形成分析匯報c專家組在審核學校《自評

匯報》及《教學基本狀態數據分析匯報》基礎上，通過查閱材料、個

別訪談、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與

實踐教學等形式,對學校教學工作做出公正客觀評價，形成寫實性《審

核評估匯報》。

《審核評估匯報》應在全面深入考察和精確把握所有審核內容基

礎上，對各審核項目及其要素FI勺審核狀況進行逐?描述，并對學校人

才培養目的j與培養效果到達度的總體狀況作出判斷和評價，同步明確

學校教學工作值得贊揚、提議改善和必須整改日勺方面。

3.評估結論審議與公布。教育部評估中心、各地教育行政部門

應按年度就所組織的審核評估狀況形成總結匯報，報教育部。教育部

評估專家委員會對總結匯報進行審議后，正式公布參評高校日勺審核評

估結論。

審核評估結論是學校教育教學質量W、J客觀反應，與學校辦學、發

展直接有關。學校應根據審核評估中提出的問題及提議進行整改。有

關教育行政部門應在政策制定、資源配置、項目審批，包括專業設置、

招生規模、學科及學位點建設、專題經費、教改項目、教學成果評獎

等方面，予以充足考慮，以增進學校教學質量日勺穩步提高。

七、紀律與監督

大力推進評估工作日勺信息化和信息公開制度，嚴厲評估紀律，實

行“陽光評估”，鼓勵社會參與，保證評估工作公平公正。

審核評估有關政策文獻、《學校自評匯報》、《教學基本狀態數

據分析匯報》、《審核評估匯報》等，均在一定范圍內予以公開。

審核評估工作廣泛接受教師、學生和社會各界的監督。教育部委

托評估專家委員會，監督檢查參評學校和評估專家以及評估組織機構

工作的規范性、公正性，檢查評估有關規定日勺執行狀況，受理學校申

訴并仲裁。

教育部設置舉報和信箱，接受來自社會各方面日勺監督。對評

估過程中發現日勺問題責令及時糾正，對違反有關規定人員與行為進行

深入調查，并視情節輕重對負責人進行追究，做出處理。

二、一般高等學校本科教學工作審核評估范圍

審核項目審核要素審核要點

（1）學校辦學定位及確定根據

1.1辦學定位

1.定位與（2）辦學定位在學校發展規劃中的體現

目的（）學校人才培養總目日勺及確定根據

1.2培養百的1

（2）專業培養目的、原則及確定根據

1.3教學中心（1）教學中心地位日勺政策與措施

地位（2）教學中心地位日勺體現與效果

2.1數量與構（1）師資隊伍的數量與構造

造（2）師資隊伍建設規劃及發展態勢

2.3教育教學（1）專任教師日勺專業水平與教學能力

水平（2）學校師德師風建設措施與效果

2.師資隊伍

2.2教師教學（1）專家、副專家為本科生上課狀況

投入（2）教師開展教學研究、參與教學改革與建設狀況

2.4教師發展（1）提高教師教學能力和專業水平日勺政策措施

與服務（2）服務教師職業生涯發展日勺政策措施

（1）教學經費投入及保障機制

3.1教學經費（2）學校教學經費年度變化狀況

（3）教學經費分派方式、比例及使用效益

（1）教學設施滿足教學需要狀況

3.2教學設施

（2）教學、科研設施的開放程度及運用率

（1）專業建設規劃與執行

3.3專業設置

（2）專業設置與培養方案的制定與構造調整

教學資源與培養方案

3.（3）優勢專業與新專業建設

（1）課程建設規劃與執行

3.4課程資源（2）課程的1數量、構造及優質課程資源建設

（3）教材建設與選用

（1）合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展措施與效果

3.5社會資源（2）共建教學資源狀況

（3）社會捐贈狀況

（1）課程教學大綱H勺制定與執行狀況

（2）教學內容對人才培養目的日勺體現，科研增進教學H勺狀況

4.1課堂教學

（3）教學措施多樣化，教學手段信息化日勺程度

（4）考試（考核）H勺管理與考試措施的改革

（1）實踐教學體系建設與實踐教學改革

4.2實踐教學（2）試驗教學與試驗室開放狀況

4.培養過程

（3）實習實訓、社會實踐、畢業設計（論文）日勺貫徹及效果

（1）第二課堂育人體系建設與保障措施

4.3第二課堂（2）社團建設與校園文化、科技活動及育人效果

（3）學生國內外訪學狀況

（1）教學改革的總體思緒及保障措施

4.4教學改革

（2）教學改革的示范性與應用性

（1）學校總體生源狀況

5.1招生及生

（2）各專業生源數量及特性

源狀況

（3）學校提高生源質量的措施及成效

（1）學生指導與服務的內容及效果

5.2學生指導

（2）學生指導與服務的組織與條件保障

與服務

（3）學生對指導與服務口勺評價

5.學生發展

（1）學風建設的措施與效果

5.3學風與學

（2）學生學業成績及綜合素質體現

習效果

（3）學生對自我學習與成長H勺滿意度

（1）畢業生就業率與就業質量

5.4就業與發

（2）畢業生職業發展狀況

展

（3）用人單位對畢業生評價

（1）質量原則建設

6.1教學質量（2）學校質量保障模式及體系構造

保障體系（3）質量保障體系日勺組織、制度建設

（4）教學質量管理隊伍建設

（1）自我評估及質量監控的內容與方式

6.2質量監控

6.質量保障（2）自我評估及質量監控的實行效果

（1）校內教學狀態數據庫建設狀況

6.3質量信息

（2）質量信息記錄、分析、反饋機制

及運用

（3）質量信息公開及年度質量匯報

（1）質量改善的途徑與措施

6.4質量改善

（2）質量改善的J效果與評價

自選特色

學校可自行選擇有特色的補充項目

項目

二、一般高等學校本科教學工作審核評估內容闡明

為了精確理解審核內容，對審核要素作出內涵闡明和支撐性數據

規定。每項支撐性數據至少應提供4個數據，即上次評估當年數據和

近三年（以學校自評年度為準）的年度數據。

1.定位與目日勺

1.1辦學定位

內涵闡明：辦學定位是指學校要根據經濟建設和社會發展日勺需

要、自身條件和發展日勺潛力，找準學校在人才培養中日勺位置，確定學

校在一定期期內的總體目日勺、層次、類型、人才培養目的和服務面向。

經濟建設和社會發展的需要、自身條件和發展的潛力，是學校定位的

根據。學校要從實際出發，積極服務國家、地區（行業）經濟社會發

展的需要。辦學定位要充足體目前學校的發展規劃中，并應在人才培

養中得到全面貫徹。

1.2培養目日勺

內涵闡明：培養目的包括學校人才培養總目的和專業培養目H勺

兩個層面。學校應根據人才培養總目日勺，制定每一專'也詳細培養目日勺。

專業培養目日勺要與學校辦學定位及人才培養定位相符合，要與國家、

社會及學生日勺規定與期望相符合；專業培養目的應包括學生日勺畢業規

定，能反應學生畢業后一段時間（例如5年后）在社會與專業領域的

預期發展；專業培養目日勺應體現于人才培養的全過程。

1.3培養原則

內涵闡明：培養原則是人才培養的行動準則。培養原則應符合

培養目的，滿足培養原則意味著可以到達培養目的。學校應堅持多樣

化的人才觀和多元化『口質量觀，確定符合自己培養定位和培養目的

日勺、反應自己培養特色的科學合理的培養原則。培養原則包括專業畢

業規定（或與此相稱的質量原則）和課程（包括各重要教學環節，下

同）教學規定（或與此相稱的質量原則）兩個層面。學校應根據專業

培養目的制定對應專業日勺畢業規定，再根據專業畢業規定制定對應的）

課程教學規定，由此形成學校本科培養的原則體系。要在專業培養目

出J、專業畢業規定以及課程教學規定之間建立起對應關系，全體學生

和任課教師都應清晰這種對應關系。

1.4教學中心地位

內涵闡明：人才培養是高等學校的主線任務。高等學校的所有

工作都是為了培養人。科學研究、社會服務和文化傳承創新都應服務

于人才培養，都要有助于人才培養功能的發揮。人才培養的中心環節

是教學，因此，教學工作一直是高等學校日勺中心工作。學校應把本科

教學作為學校最基礎、最主線日勺工作，領導精力、師資力量、資源配

置、經費安排和工作評價都要體現以教學為中心。

支撐性數據:

(1)學校領導每年專題研究教學工作的I次數；

(2)學校領導每年聽課次數。

2.師資隊伍

2.1數量與構造

明：教師是人才培養最重要的資源，師資隊伍的數量與構造是

教學工作的基本保障。學校專任教師、試驗技術人員和教學輔助人員

三支隊伍的數量應滿足教學規定。師資隊伍要在年齡、學歷、專業技

術職務等方面構造合理，符合學校口勺定位，適應教學H勺需要，適應專

業和學科發展日勺需要。學校應制定師資隊伍建設規劃，根據專業與學

科發展需要，對師資隊伍的數量與構造進行合理規劃，并能得到有效

貫徹。

支撐性數據：

(1)學校的生師比；

(2)專任教師中具有碩士學位、博士學位日勺比例；

(3)具有高級職務教師占專任教師的比例。

2.2教育教學水平

內涵闡明：教書育人是教師的基本職責。教師應切實肩負起立

德樹人、教書育人H勺光榮職責，以崇高師德、人格魅力、學識風范教

育感染學生，做學生健康成長日勺指導者和引路人。教師的教育教學水

平包括兩方面：教育水平和教學水平。前者重要是教師的師德師風，

后者重要是教師日勺專業水平與教學能力。

支撐性數據：

（1）教師隊伍中高水平教師的人數（如院士、長江學者、杰出

青年基金獲得者、國家和省教學名師、國家教學指導委員會委員等）；

（2）教師隊伍中獲得國家和省優秀教師日勺人數（含勞動模范、

五一勞動獎章等）；

（3）學校擁有日勺國家級、省級教學團體數。

2.3教學投入

內涵闡明：學校不僅要擁有一支數量充足、構造合理、教育教

學水平高的教師隊伍，并且教師要可以自覺履行教師育人的基本職

責，把重要精力投入到教學工作中。積極參與教學改革、專業建設、

課程建設和教材建設。對的處理教學與科研H勺關系，并能自覺地將科

研資源及時轉化為教學資源，將最新研究成果及學科前沿知識帶進課

堂。

支撐性數據:

(1)學校主講本科課程日勺專家、副專家分別占專家、副專家總

數H勺比例(不含講座)；

(2)專家、副專家講授本科課程占總課程數日勺比例。

2.4教師發展與服務

內涵闡明：辦學以教師為本。學校應重視教師職業發展，加強

教師管理，滿腔熱情地關懷教師、服務教師，努力改善教師日勺工作、

學習、生活條件，為教師履行教書育人職責發明良好環境。

支撐性數據：

(1)教師每年外出學習、開會W、J次數，境內次數，境外次數；

(2)教師在職攻讀博士、碩士學位的人數。

3.教學資源

3.1教學經費

內涵闡明：教學經費是教學資源建設和平常教學運行的基本保

障。學校應優先保障教學經費投入，保障教學經費滿足教學改革、建

設及平常運行日勺需要。

支撐性數據：

(1)學校本科專題教學經費;

(2)學校生均本科教學平常運行支出，教學平常運行支出占常

常性預算內教育事業費撥款與學費收入之和的比例；

(3)學校生均本科試驗經費，生均本科實習經費。

3.2教學設施

內涵闡明：教學設施重要包括實踐教學設施、課堂教學設施和

輔助教學設施等。實踐教學設施重要包括試驗室、實習實訓基地等，

課堂教學設施重要包括教室、語音室、計算機房等，輔助教學設施重

耍指與教學有關口勺公用設施，例如圖書館、校園網、體育場館等C學

校H勺教學設施應滿足教學規定，并得到有效運用。

支撐性數據：

(1)學校生均教學科研儀器設備值，當年新增教學科研儀器設

備值；

(2)學校生均試驗室面積；

(3)學校生均教學行政用房；

(4)學校生均紙質圖書冊數，電子圖書、電子期刊種數。

3.3專業設置與調整

內涵闡明：專業是人才培養日勺基本依托。學校應根據辦學定位

制定專業建設規劃，提出明確的專業設置條件，調整并優化專業構造,

形成學校人才培養的優勢和特色。

支撐性數據：

（1）學校專業總數，新專業數，各學科門類日勺專業數；

（2）國家級、省級特色專、業數。

3.4課程資源

內涵闡明：課程是教學H勺基本單元。課程資源包括課程、教材

以及網絡資源、學科與科研資源等輔助教學資源。這是進行課堂教學

及其他教學活動的“軟”基礎。學校應加強課程資源建設，建成一批

優秀課程與教材等，形成與培養目的相適應的、內容豐富的高水平輔

助教學資源。

支撐性數據：

（1）學校開設的課程總數；

（2）學校重要基礎課程（如高等數學、大學物理、計算機基礎、

外語等）日勺班型狀況怎樣（30人如下、30-60人、60-90人、90-120

人，120-150,150人以上等）；

（3）學校教師編寫正式出版rJ教材數，其中國家規劃教材數。

4.培養過程

4.1課堂教學（培養方案）

內涵闡明：專業培養方案（簡稱培養方案）是學校教學組織與

管理的基本根據，是培養過程日勺“藍圖”。培養方案重要包括專業培

養目的、畢業規定、重要教學環節及其安排，學制或學分規定等c培

養方案應符合學校人才培養總目於J,應具有先進性、科學性和合理性;

應建立培養方案的制定和審批程序，以及監控和評審制度；應保證培

養方案得到全面貫徹；應將培養規定細化到每?種詳細口勺教學環節

中，保障每一種教學環節都能到達教學規定。

支撐性數據：

（1）各學科門類的培養方案中公共基礎課程、學科大類課程、

專業課程以及實踐教學學分占總學分比例，選修課學分占總學分的比

例；

（2）培養方案調整的次數。

4.2實踐教學

內涵闡明：創新人才培養知識是基礎、思想是關鍵、實踐是主

線。實踐是主線口勺原因在于：認識來源于實踐，又在實踐中應用、發

展和驗證；思想源于思維，而思維過程就是一種實踐過程；能力在實

踐中形成，又由實踐體現與衡量；品德在實踐中養成，也由實踐體現

與衡量。創新人才四種基本素質一一知識、思想、能力和品德，都離

不開實踐。高校應牢固樹立實踐育人理念，強調“學思結合、知行

統一”，強調“學中做”、“做中學”、“做中思”；應高度重視

實踐教學，建立與理論教學親密結合的實踐教育體系；應大力推進實

踐教學內容及方式措施改革，增強實踐育人效果。

支撐性數據：

(1)學校試驗開出率；

(2)有設計性、綜合性試驗的課程占有試驗H勺課程的比例；

(3)開放日勺試驗室占試驗室的比例。

4.3第二課堂

內涵闡明：第二課堂是指培養方案中所規定日勺重要教學環節以

外日勺其他教育教學環節。學校應高度重視第二課堂在人才培養中的重

要作用，建立并完善第一課堂與第二課堂緊密結合的人才培養體系；

積極支持多種類型健康向上日勺學生社團和俱樂部建設，開展豐富多彩

日勺課外活動；應重視建設漂亮日勺校園環境和濃郁的校園文化，使學生

受到良好的感染、熏陶和鼓勵；應加強德育教育體系建設，在充足發

揮第一課堂主渠道作用KJ同步，充足發揮第二課堂德育教育優勢；應

充足運用學科和科研資源，為學生提供學術環境，支持學生開展課外

科技活動；應采用有效措施，引導學生積極投身社會實踐；應積極發

明條件，給學生提供更多日勺國內外跨校和跨文化學習交流的機會。

支撐性數據：

(1)近來一年學校用于第二課堂建設和活動日勺經費；

(2)學校學生社團記錄(名稱、重要活動內容、參與學生數、

活動周期、組建時間等)，近來一年大學生校園文化活動和課外科技

活動，本科生刊登論文、獲得專利以及獲得科技競賽獎項數；

(3)近來一年參與大學生創新性試驗計劃的學生比例；

(4)近三年出國交流和國內交流訪學學生日勺比例。

4.4教學改革

內涵闡明：提高教學質量必須深化教學改革，強化教學研究。

學校應將教學改革作為提高教學質量日勺重要推進力，應將教學改革貫

穿于人才培養日勺全過程，應將教學改革與研究變成廣大教學工作者的

自覺行為。學校應大力推進培養模式、教學模式和教學管理模式改革,

推進教學質量日勺不停提高。

支撐性數據：

(1)教師承擔的國家級、省級、校級教學改革項目數;

（2）學校近來一次獲得的國家級、省級教學成果獎項數；

（3）教師刊登的教學論文數。

5.學生發展

5.1招生及生源狀況

內涵闡明：招生工作是人才培養工作日勺起點，生源質量是培養

質量的起點。生源數量與質量在一定程度上反應了學校的人才培養質

量與社會聲譽。學校應高度重視招生工作，采用有效措施吸引優秀考

生，提高生源質量。

支撐性數據：

（1）學校每年在所招生日勺地區（省或直轄市等）錄取最低分數

線與當地控制線的差值；

（2）學校每年各專業在所招生的地區（省或直轄市等）錄取最

低分數線與當地控制線日勺差值；

（3）學校每年各專業報到率和第一志愿錄取率。

5.2學生指導與服務

內涵闡明：教育日勺本質是培養人，人才培養要以學生為本。學

校應關懷每個學生，把增進學生健康成長作為學校一切工作口勺出發點

和落腳點。學校應建立完善的學生指導與幫扶體系，協助學生成長成

才；應采用有效措施鼓勵教師積極參與學生指導，關愛學生。

支撐性數據：

(1)學校專職輔導員人數與學生日勺比例：

(2)學校專任教師參與學生指導日勺比例。

5.3學風與學習效果

內涵闡明：學風是學校學生群體或個人在對知識、能力的渴求

過程中體現出來口勺帶有傾向性、穩定性的治學態度、學習措施和行為,

是學生內在學習態度和外在學習行為日勺綜合體現。學風是一種無形力

量，它通過潛移默化日勺作用，對人才培養質量起著重要作用。在一定

程度上，學風是衡量一種學校辦學水平、反應學校教學工作質量、體

現學生素質的重要標志。學校應采用有效措施加強學風建設，形成充

足調動學生自主學習的機制、環境和氣氛，引導學生明確學習目的、

端正學習態度，勤奮學習、刻苦鉆研。學習效果是指學生日勺學習成就,

也是學校人才培養的成果，詳細體現為德、智、體、美等方面。

支撐性數據：

(1)學生獲國家、省、校獎學金數量及比例；

(2)考試違紀學生所占比例，受處分學生數量及比例;

(3)應屆本科生畢業率，學位授予率；

(4)學生H勺體質測試達標率。

5.4畢業生就業與發展

內涵闡明：畢業生的就業與職業發展狀況是學校人才培養質量

的窗口。畢業生就業率與就業質量，反應了學校人才培養被社會的承

認度。畢'也生日勺職業發展狀況，是對學校人才培養工作的總體反應。

學校人才培養目的確定日勺合理性、人才培養培養目的的到達度等，最

終由畢業生FI勺職業發展來檢查。畢業生日勺職業發展重要指學生畢業后

一段時間(例如5年后)在社會與專業領域的發展狀況。

支撐性數據：

(1)當年學生的一次就業率；

(2)當年學生的考研率。

6.質量保障

6.1教學質量保障體系

內涵闡明：高等學校人才培養質量保障體系是指學校以提高和

保證人才培養質量為目日勺，運用系統措施，依托必要日勺組織構造，把

學校各部門、各環節口勺質量管理活動嚴密組織起來，將人才培養和信

息反饋的整個過程中影響培養質量W、J一切原因控制起來，形成出J一種

有明確任務、職責、權限，互相協調、互相增進日勺質量管理日勺有機整

體。只有建立一種完善有效的人才培養質量保障體系，才能保證人才

培養質量持續提高。

6.2質量監控

內涵闡明：質量監控是質量保障體系日勺重要職能之一。學校應

建立完善Ef、J教學管理規章制度和教學質量監控機制，對重要教學環節

的教學質量實行有效監控；應建立一支高水平的I教學督導隊伍，對平

常教學工作進行檢查、監督和指導；應建立完善日勺評教、評學制度；

應定期開展課程評估、專業評估和學校二級學院（系）的教學工作評

估。

支撐性數據：

（1）學校本年度發生的教學事故數；

（2）本年度教師調課次數；

（3）學生評教所反應的對課程教學（1勺滿意度；

（4）參與認證或評估的專業數。

6.3質量信息及運用

內涵闡明：質量信息的記錄、分析及反饋，是質量保障體系有

效運行的重要保障。建立質量信息公開制度，是高等教育質量接受社

會監督和評價H勺重要途徑。學校應建立制度，對能反應教學質量的信

息進行跟蹤調查與記錄分析，例如：生源質量、在校學生學習狀況、

應屆畢業生就'也去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、

畢業生社會滿意度等，以及對本科教學基本狀態數據日勺記錄與分析，

并將成果及時反饋給有關機構與個人。學校有責任向政府匯報和向社

會公開人才培養質量信息，接受監督與評價。應當讓學生、家長和用

人單位等各利益有關者可以及時理解學校日勺人才培養質量，以滿足

他們的I需求。

6.4質量改善

內涵闡明：質量改善是針對教學質量存在的問題和微弱環芍，

采用有效的糾正與防止措施，并對質量保障體系進行持續改善，到達

持續改善質量日勺目的。學校應針對質量監控和質量分析中發現日勺質量

問題、以及提出的質量改善提議等，制定糾正與改善措施；配置必要

的資源，進行質量改善，并對糾正與改善措施的有效性適時進行評價。

（二）引導性問題

為了精確把握審核內容中各個項目及要素日勺內涵，每個審核要

素設計若干引導性問題。引導性問題不具有限定性，可針對學校的詳

細狀況，結合學校特色，選擇不一樣的引導性問題。引導性問題一般

應圍繞如下五個方面展開：

（1）在做什么？一一學校在做什么？為何要做這些？

（2）在怎樣做？一一學校是怎樣做出J?為何這樣做？

（3）效果怎樣？一一學校這樣做效果怎樣？怎樣證明？

（4）問題何在？一一學校還存在什么問題？原因何在？

（5）怎樣改善？一一學校應怎樣改善？預期效果怎樣？

對于“培養目的”可設如下引導性問題：

（1）學校人才培養總目的是什么？與否符合學校辦學定位規

定？

（2）學校日勺每個專業與否均有清晰日勺專業培養目日勺？與否與學

校的辦學定位及人才培養總目的相符合？

（3）教師和學生與否熟知培養目H勺，并清晰自己從事W、J活動對

實現專業培養目的所起日勺作用？

（4）學校是與否對培養目的進行評價？怎樣根據評價成果調整

培養目出J?

（5）學校專業培養目日勺日勺制定與評價與否有業界人士和學生參

與？他們是怎樣參與的？作用怎樣?

一般高等學校本科教學工作審核評估引導性問題

為了指導學校和專家做好審核評估工蚱，對每個審核要素設計了

若干引導性問題。宙核要素所選擇日勺引導性問題，一般圍繞學校“在

做什么？在怎樣做？效果怎樣？問題怎樣？怎樣改善？”五個方面展

開。審核要素的引導性問題起示范性作用，不具有限定性，可針對學

校H勺詳細狀況結合學校特色，選擇不一樣的引導性問題。

1.定位與目日勺

1.1辦學定位

(1)學校H勺辦學定位是什么？根據為何？

(2)學校日勺發展目日勺是什么？

(3)學校口勺辦學理念和辦學特色是什么？

(4)學校發展規劃怎樣體現辦學定位和發展目H勺？

(5)學校教師、學生及校友對學校辦學定位日勺承認度怎樣？

(6)學校在辦學定位確實定及其貫徹方面存在什么問題？

1.2培養目日勺

(1)學校人才培養總目的是什么？與否符合學校辦學定位規

定？

（2）學校日勺每個專業與否均有清晰日勺專業培養目日勺？與否與學

校的辦學定位及人才培養總目的相符合？

（3）教師和學生與否熟知培養目H勺，并清晰自己從事W、J活動對

實現專業培養目日勺所起日勺作用？

（4）學校是與否對培養目的進行評價？怎樣根據評價成果調整

培養目W、J?

（5）學校專業培養目日勺日勺制定與評價與否有業界人士和學生參

與？他們是怎樣參與的？作用怎樣？

（6）學校在培養目的制定、評價等方面存在什么問題？怎樣改

口?

1.3培養原則

（1）學校確立了怎樣日勺育人觀、人才觀和質量觀？

（2）學校與否制定了每一專業日勺畢業規定？根據是什么？

（3）學校制定的專業畢業規定與專業培養目的間的對應關系怎

樣？學生與任課教師與否都明確這種對應關系？

（4）學校與否制定了各重要教學環節日勺教學規定？這些規定與

專業畢業規定間的關系怎樣？學生與任課教師與否都明確這種關

系？

（5）學校是怎樣對培養原則進行評價日勺？培養原則的制定與評

價與否有業界人士和學生參與？作用怎樣？

（6）學校日勺培養原則及其制定（修訂）、執行、評價等方面存

在什么問題？怎樣改善？

1.4教學中心地位

（1）學校領導每年專題研究教學工作W、J次數；

（2）學校領導每年聽課次數。

引導性問題：

（1）人才培養在學校工作中日勺地位怎樣？有何政策與措施保

障？

（2）學校領導是怎樣重視人才培養工作的？

（3）學校是怎樣保證本科教學W、J基礎地位W、J?與否形成了重視

本科教學的文化氣氛？怎樣體現？

（4）學校教學中心地位是怎樣體現與保障的？

（5）學校是怎樣對W、J處理人才培養、科學研究、社會服務和文

化傳承與創新四大功能之間日勺關系日勺？

（6）學校在保證教學中心地位方面存在什么問題？怎樣改善？

2.師資隊伍

2.1數量與構造

（1）學校專任教師的數量及職稱構造、年齡構造、學緣構造等

怎樣？能否滿足教學規定？發展態勢怎樣？

（2）學校各專業主講教師隊伍日勺數量及職稱構造、年齡構造、

學緣構造等怎樣？能否滿足教學規定？發展態勢怎樣？

（3）學校試驗技術人員和教學輔助人員H勺數量與構造怎樣？能

否滿足教學規定？

（4）學校以及下屬二級教學單位與否制定了師資隊伍建設規

劃？執行狀況怎樣？

（5）學校師資隊伍日勺數量與構造方面存在什么問題？怎樣改

善？

2.2教育教學水平

（1）學校主講教師隊伍日勺專業水平與教學能力怎樣？

（2）學校試驗技術人員和教學輔助人員口勺業務水平怎樣？

（3）學校采用了哪些措施加強師德師風建設？效果怎樣？

（4）學校采用了哪些獎勵措施，鼓勵教師愛崗敬業、教書育人？

（5）教師能否做到教書與育人相統一，做到既教書又育人？

（6）學校教師在教育教學水平方面存在什么問題？怎樣改善?

2.3教學投入

（1）教師與否能將重要精力投入本科教學工作？

（2）教師是怎樣處理教學與科研W、J關系H勺？

（3）教師能否將最新研究成果及學科前沿知識融入教學內容

中？

（4）教師能否積極參與教學改革與實踐？實際效果怎樣？

（5）教師在專業建設、課程建設和教材建設中是怎樣發揮作用

口勺？

（6）學校教師在教學投入方面存在什么問題？怎樣改善？

2.4教師發展與服務

（1）學校與否重視教師發展？怎樣體現？

（2）學校與否設置了類似于教師教學發展中心日勺專門機構，為

教師教學提供征詢、服務與協助？

（3）學校是怎樣關懷青年教師口勺成長，提高他們口勺教學能力與

專業水平的？

（4）學校是怎樣完善教師分類管理和分類評價措施日勺？

（5）學校與否明確了不一樣類型教師口勺崗位職責和任職條件？

制定了對應H勺聘任、考核、晉升、獎懲措施？實行效果怎樣?

（6）學校是怎樣改革薪酬分派措施？分派政策是怎樣向教學一

線教師傾斜的？

（7）學校在關懷與增進教師發展方面存在什么問題？怎樣改

口?

3.教學資源

3.1教學經費

（1）學校是怎樣重視教學經費投入日勺？與否建立了保障教學經

費投入的K期有效機制？

（2）學校教學經費能否滿足教學資源建設和平常教學運行的需

要？

（3）學校與否有專門經費支持教學改革與創新教育？

（4）學校與否將新增生均撥款優先投入實踐教學？與否將新增

經費的50%以上用于實踐教學？

（5）學校教學經費使用與否合理？與否進行年度經費使用效益

分析？成果怎樣？

（6）學校在教學經費投入和經費使用效益上存在什么問題？怎

樣改善？

3.2教學設施

（1）學校日勺試驗室建設能否滿足試驗教學規定？試驗場地、儀

器設備以及管理模式可否滿足學生進行積極實踐口勺需要？教學儀器

設備W、J運用率與完好率怎樣？

（2）學校與否建立了穩定日勺實習基地？實習基地的條件與資源

能否到達教學規定？

（3）學校的課堂教學設施與否滿足課堂教學需要？能否適應課

堂教學改革規定？

（4）學校口勺輔助教學設施能否保障服務丁教學，優先用丁教學,

以便師生使用？體育場館、圖書館、校園網等能否滿足教學規定？

（5）學校輔助教學設施日勺運用率與使用效果怎樣？

（6）學校教學設施口勺建設與使用中存在什么問題？怎樣改善？

3.3課程資源

（1）學校與否制定了課程建設規劃？執行狀況怎樣？

（2）學校是怎樣保障課程資源建設口勺？學校課程建設口勺成效怎

樣？與否建成了一批國家級、省級和校級優秀課程？

（3）學校是怎樣加強教材建設日勺？與否建成了一批優秀教材？

教材選用程序是什么？怎樣保障所選用教材的先進性與合用性?

（4）學校是怎樣加強網絡教學資源建設日勺？建設成效怎樣？運

用率與使用效果怎樣？

（5）學校是怎樣將學科與科研資源及時有效地轉換為優質教學

資源的？有什么政策與保障措施？貫徹狀況怎樣？

（6）學校在課程資源建設與運用上存在什么問題？怎樣改善？

3.4專業設置與調整

（1）學校與否制定了專業建設規劃？執行狀況怎樣？

（2）學校對專業設置與否有嚴格的管理規定？執行狀況怎樣？

（3）學校專業構造與否合理.？專業設置與否符合學校辦學定

位？

（4）學校是怎樣進行專業構造調整的？效果怎樣？

（5）學校專業建設KJ成效怎樣？與否建成了若干可以彰顯辦學

優勢與特色、具有一定影響力的品牌專業？

（6）新建專業的教學質量能否得到俁障？教學資源配置與否合

理？發展態勢怎樣？

（7）學校在專業設置與調整方面存在什么問題？怎樣改善？

4.培養過程

4.1培養方案

（1）學校制定培養方案日勺指導思想是什么？

（2）學校在制定培養方案時，是怎樣處理專業培養目口勺、畢業

規定、知識構造、課程體系、教學規定之間的關系出J?

（3）學校在制定培養方案時，與否有業界人士和學生參與？他

們是怎樣參與口勺？

（4）學校培養方案中規定H勺所有教學環節與否都能得到貫徹？

（5）學校與否建立了培養方案日勺監督執行和評審制度？該制度

口勺執行狀況怎樣？

（6）學校的課堂教學、試驗教學、畢業設計（論文）等重要教

學環節的教學質量怎樣？怎樣評價？

（7）學校的培養方案及其制定（修訂）、執行、評審等方面存

在什么問題？怎樣改善？

4.2第二課堂

（1）學校與否將第二課堂建設納入人才培養體系建設？有哪些

政策措施保障第二課堂建設？

（2）學校日勺第二課堂日勺重要形式有哪些？第二課堂與第一課堂

是怎樣緊密結合的？

（3）學校第二課堂建設效果怎樣?

（4）學校在第二課堂建設及發揮第二課堂作用方面存在什么問

題？怎樣改善？

4.3實踐教學

（1）學校實踐教學體系日勺建設思緒與建設效果怎樣？

（2）學校是怎樣推進實踐教學改革的？效果怎樣？

（3）學校設計性、綜合性試驗開設與試驗室開放狀況怎樣？

（4）學校科研試驗室向本科生開放狀況怎樣？

（5）學校是怎樣保障實習環節口勺教學質量口勺？

（6）學校是怎樣保障畢業設計（論文）環節的教學質量的？

（7）學校在實踐教學方面存在什么問題？怎樣改善？

4.4教學改革

（1）學校教學改革KJ總體思緒是什么？與否有切實可行H勺教學

改革規劃和詳細實行方案。

（2）學校是怎樣鼓勵和增進廣大師生積極參與教學改革研究與

實踐W、J?效果怎樣？

（3）學校是怎樣開展培養模式改革日勺？獲得了什么成果與成

效？

(4)學校是怎樣開展教學內容與課程體系改革日勺？獲得了什么

成果與成效？

(5)學校是怎樣