電子備課教案

學科美術課題《走下神壇》第一課時

教材列舉了各歷史時期有代表性的美術作品，通過這些作品在視覺美感上各

教材（學生）

自的鮮明特點，豐富學生的審美體驗，同時，也為教案內容的選擇提供不同

分析切入點。教案活動的設置各有所側重，培養學生審美、評論和文化認知的多

方面素養。

1、知識與能力目標：

了解作品中調子的含義及構圖、透視，能描述分析藝術作品。初步理解文藝

教案目標復興藝術與中世紀藝術的差異.

（知識、能力、2、方法與過程目標：

情感態度價值能夠聯系時代背景和有關文化現象，從各方面對美術作品進行分析。

觀）

3、情感與杰度目標：

能夠對美術作品進行較完整的評述，大膽表達自己的認識和理解。

教案重點了解各時期代表人物的藝術特點。

教案難點了解各時期代表人物的藝術特點。

教具準備多媒體課件

一、導入新課：

在神學權威的籠罩下，歐洲中世紀藝術大都服務于宗教，宣傳教義。隨著文

藝復興的到來，藝術走下神壇，汲取古典精髓，注入人文精神，表現人的世

教俗生活，開創并完善了一種反神學權威、反封建特權的新的視覺語言。這個

時期的藝術達到了古典藝術之后的一個新高峰，基本風格和變現技法構成了

西方近代美術的主要傳統，影響深遠。

學媒體運用課件展示：拉斐爾油畫《椅中圣母》約1514（意大利）《彎曲在

王座上的圣母和圣嬰》（木板蛋彩）約1820（拜占庭）

二、新授：

過1、解讀：《彎曲王座上的圣母和圣嬰》整體畫面很暗，人物形象平面化、

嚴謹、金色、厝紅色、黑色、對比不強烈、壓抑、圣母容貌肅穆、圣嬰老成、

肅穆、正襟危坐、高高在上

《椅中圣母》光影感非常強，有立體感，明暗對比強烈、圓形構圖汀破死板

程不呆板、紅黃藍三原色、艷麗華貴、對比強烈、溫柔、可愛、神態柔和、充

滿青春活力、動態自然、有親切感。

2、比較：《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》、《椅中圣母扎》同樣是描繪圣母和圣

嬰，我們來看看兩幅作品有什么不同，談談自己的看法、感受？

學生以表格的形式歸納比較結果，從畫面的明暗、構圖、色彩、表情、動態

等方面進行比較。

3、欣賞：

《猶大之吻》（濕壁畫）約1305喬托（意大利）（12667337）“歐洲繪畫

之父”，其代表作品有《猶大之吻》、《逃往埃及》、《哀悼耶解》《寶座圣母像》

等。

解讀：喬托注重空間深遠關系和人物的立體表現，其藝術具有鮮明地現實主

義傾向。《猶大之吻》是《圣經》故事之一，猶大是出賣耶穌的叛徒。在逾

越節的晚餐桌上，耶穌指出他是出賣主的人。他知道自己已經暴露，就提前

教溜走，立即去給敵人引路前來捉拿耶穌，他以親吻作為暗號。畫面上表現的

是猶大帶領了一隊兵馬，還有祭司長和法利賽人的差役，直奔耶穌，要與他

親吻。畫面上耶穌雙目盯緊猶大，滿眼怒火；猶大則十分緊張。四周則充滿

著騷動，氣氛極其悲壯。這幅畫雖然是圣經故事，但從生活的光明和黑暗兩

學個方面表現了一個真實的人的形象，表現了正義與邪惡的搏斗。整個畫的光

線、色彩、構藥都集中在中心人物形象上，猶大的黃色大蹩明亮而醒目。全

畫用重色調，上部深藍，下部褐色，造成一種沉重的黑暗感，以渲染這種斗

過爭的緊張氣氛。畫家用畫筆贊頌了光明、正義的化身一一耶穌，鞭撻、揭露

了黑暗、邪惡和丑的化身一一猶大。喬托注重空間的深遠關系與人物的立體

表現，其藝術具有鮮明的現實主義傾向。

4、文藝復興分為四個階段：

程14世紀初是一個“原始文藝復興”階段，又稱開端期；14T5世紀上半期為

文藝復興的早期階段；15T6世紀上半期為文藝復興的盛期，又稱成熟期、

高峰期；文藝復興的“三杰”：達?芬奇、M開朗基羅和拉斐爾。16世紀下

半期77世紀上半期為文藝復興晚期。

賦予宗教人物以人間情感

中世紀時，繪制宗教人物必須嚴格遵照宗教的表達方式，不注重客觀世界的

真實表現。隨著文藝復興的到來，藝術家們逐漸將自己的思想與情感融入宗

教題材的創作中，使得宗教人物形象越來越世俗化。

1、《帶金翅雀的圣母》（油畫）1507拉斐爾（意大利）

拉斐爾繪制了大量的圣母子題材的作品，它將現實生活中許多美麗的女性的

特點集中體現在圣母的身上，具有和諧、柔美、明凈的人物性格特征。他的

圣母像寓崇高于平凡中，被譽為美和完善的化身。

《金翅雀圣母》又名《帶金鶯的圣母》，畫中一共有三個人物，圣母、耶穌

與約翰。但是畫中人物并沒有宗教標簽。

2、拉斐爾，（1483——1520）是意大利杰出的畫家，和達芬奇、M開朗琪羅

并稱文藝復興三杰，拉斐爾給世人留下了300多幅珍貴的藝術作品。他的

作品代表了當時人們最崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典

范。其代表作有油畫《西斯廷圣母》、壁畫《雅典學院》等。表現出對完美

與和諧的色彩及造型的追求。表現出“理想美”的趨向。成為后世古典主義

追奉的“美的標準”。

3、《春》油畫約1482桑德羅?波提切利（意大利）是一幅有關自然與人類

保持和諧關系的寓意畫。全畫背景是一片幽靜的橘林，一派春回大地、花草

爭妍的景象。顯然，諸神是為春的到來而歡歌，對美和愛的追求，即對人性

的追求，是這一作品的主題。

三、思考練習

1、查找資料了解調子的含義。課本第三頁下圖為畫面調子比照卡，仔細觀

察作品將你認為調子相當的號碼填入右邊的線描圖中。

2、嘗試從畫面空間、人物動作、表情等方面比較下面三幅《圣母子》作品

的差別，并談一談造成這種差別的社會背景。

四、作業與課堂評價

板

走下神壇（1）

書一、中世紀藝術特點。

二、人物介紹：拉斐爾；喬托

設三、作品欣賞：《椅中圣母》、《彎曲在王座上的圣母和圣嬰》、

《猶大之吻》、《帶金翅雀的圣母》

計

教

學

后

記

《草地》（水彩畫）丟勒（德國）

《自畫像》（汩畫）丟勒（德國）

無論是草地上的植物還是鏡子中的自己，丟勒都以極其客觀科學的精神一絲

不茍的記錄下來，呈現在畫面上。

三、思考練習：

教請說一說《暴風雨》和《帶金翅雀的圣母》中人物與景物之間的關系有什么

不同？

查找資料，了解文藝復興時期同其他時期同類題材作品進行比較，寫一篇

學200-300字的短文，談談你對文藝復興時期美術的認識。

四、評價并結束新課。

過

程

板走下神壇（2）

書一、《蒙娜麗莎》達芬奇

設二、《大衛》M開朗基羅

計三、作品欣賞：

教

學

后

記

3

電子備課教案

學科美術課題第二課《瞬間的精彩》第一課時

教材（學生）教材選用反映生活中瞬間的攝影作品進行導入，設置情境，引發學生對自己

生活的回憶。欣賞表現生活的雕塑和攝影作品，在欣賞過程中要求對觀察這

分析些作品表現的題材、主題以及細節、環境的方法作出提示，為更加深入地進

行欣賞分析導向。隨著教案活動的展開，熱點逐步轉向學生對自己生活的回

憶。讓學生在回憶中消化和運用所學的方法，使教案達到高潮。

學會關注生活，關愛自然環境，發現和感受真、善、美的事物，促進個性發

教案目標

展。

（知識、能力、認識攝影反映現實生活的功能作用，掌握分析藝術作品所表現出的思想觀念

情感態度價值

和情感態度，懂得藝術作品的歷史價值。

觀）

能運用所學知識記錄自己或者周圍人們的生活，表達自己的情感。

教案重點通過教案活動使學生了解照相機的原理和功能。初步理解影像與感光膠片的

關系，為拍出好照片打下基礎。

讓學生在實際操作中進一步了解相機的結構與其功能。拍攝好照片的要素及

教案難點

觀察發現美的能力。

教具準備多媒體課件

一、導入：

1.課件出示學生的生活照片，并說一說照片中的故事和情感。

教2.《大眼睛》現代解海龍

攝影已成為現代人重要的文化活動之一，在按下快門的一瞬間，卻灌注了攝

影者的情感，體現了攝影者的知識和審美修養以及技術掌握程度。是攝影者

學的自我表達。這些都是攝影給我們帶來的美的回憶和感受。攝影一方面可以

拍攝出圖畫式的照片，成為精美的藝術作品，另一方面它也是美術創作收集

素材的一種手段。

課件展示：課題《瞬間的精彩》

過二、新授：

1、《大眼睛》解讀：逆光經過桌面反射到人物面部，突出了人物那雙渴望的

大眼睛，攝影家成功的表現了這一瞬間。

程2、《巴黎穆夫塔爾街》卡蒂埃?布勒松（法國）人物神態自然、真實，題材

并不重大，卻是膾炙人口的名作，并成為紀實攝影的代表作品。

3、《幸福》金云鐘照片的主人公是爺孫倆。老人是個農民，跟隨兒子進城

后在附近做清潔工，孫子偶爾跑來與爺爺親熱，于是有了這溫馨的一幕。

4,《白求恩大夫搶救傷病員》吳印咸記錄了白求恩在艱苦的條件下全神貫

注工作的場景，人物的動態，光影的層次感，慣常的視角，使觀者如身臨其

境，感受到一種強大的精神力量。

總結：攝影時要善于捕捉精彩的瞬間。

5、《林中》微小的變化會打破呆板。

6、《嬉戲》動勢的沖突矛盾運用得當，畫面會更加生動。

總結：優秀的攝影作品不僅僅要抓住生活的一瞬間感動，而且要講究畫面的

構圖、光線、色彩等，使作品具有一定形式的美感。

三、思考練習：

教1、《山里的裁縫》你怎么理解這幅作品？在你的生活中有哪些類似的情景？

2、說說兩幅作品給你的不同感受。

3、用照相機模仿優秀作品的手法拍攝生活的場景。

四：總結：

學

過

程

板

《瞬間的精彩》

書

設

計

教

學

后

記

4

電子備課教案

學科美術課題第二課《瞬間的精彩》第二課時

本課教案力求從欣賞、分析作品的學習活動入手。引起學生對自身經歷的回

教材（學生）

憶，激發他們對生活的熱情，并運用所學方法進行表現，從而達到預定的目

分析標。學生的生活經歷往往包含他們對社會生活最直接的感受。通過欣賞，進

一步培養對生活的情感。

教案目標學會關注生活，關愛自然環境，發現和感受真、善、美的事物，促進個性發

展。

（知識、能力、

認識攝影反映現實生活的功能作用，掌握分析藝術作品所表現出的思想觀念

情感態度價值

觀）和情感態度，懂得藝術作品的歷史價值。

進一步理解影像與感光膠片的關系，為拍出好照片打下基礎。

教案重點

教案難點拍攝好照片的要素及觀察發現美的能力。

教具準備多媒體課件

一、回顧上節課內容，導入新課。

1、攝影畫面要有形式美感。課件展示：優秀的攝影作品不僅僅要抓住生

活中瞬間“感動”，而且要講究畫面的構圖、光線、色彩等。欣賞：《林

教中》（攝影）現代黃建國。

課件展示：《嬉戲》（攝影）現代李舸動勢的沖突矛盾運用得當，畫面會

更為生動。

學二、新授：

（一）構圖要遵循的基本原則：

1、選擇合適的角度和拍攝距離，使主體突出。

過2、畫面要簡潔，要避開與主題無關的實物。

3、充分利用背景和環境來突出主題。

（二）欣賞作品

1、《晨讀》（攝影）2009徐建

程這是典型的側光效果，畫面各部分關系的主次、節奏韻律都很講究。

2、《海潮》（攝影）現代任國恩精彩源自那一瞬間點（海鳥）知線（海

浪）的交集。順光下的海水湛藍湛藍，更給畫面增添了幾分精彩。

注意：線的律動；點的節奏；點線結合構成畫面韻律體會。

3、光線塑造形體的一般規律：

順光：對象的體積減弱，比較平，畫面顯得柔和。

側光：體積感強，畫面明暗對比強烈。

逆光：對象細部被概括，輪廓得到強調。

4、欣賞：《漂浮的樹》（攝影）1969杰里?尤爾斯曼（美國）以自然為主

題，表現自然界的生長和變化。攝影家運用了暗房技術，只做了一幅有著奇

幻色彩的作品。

《升起的星球》（攝影）2011M哈伊爾?邦達（烏克蘭）數碼相機的特點是

快速、成本低，所以人人都可以用數碼相機記錄自己精彩的生活瞬間，也

教可以運用數碼技術將設想、構圖、光線等定格在一時刻，“創造”精彩的瞬

間。

《畢加索》（攝影）1949格榮?邁利

攝影家運用當時攝影的新技術一一，快速閃光的新型閃光儀拍攝了運動的光。

學三、作業與課堂評價

將自己拍攝的圖片在電腦中進行修剪復制組合等處理，創作一件有趣的校園

生活作品。

過四、評價

程

板《瞬間的精彩》

書

設

計

教

學

后

記

5

電子備課教案

學科美術課題第三課《畫“說”空間》第一課時

教材（學生）學生好動，好奇，好表現，應采用形象生切，形式多樣的教案方法和學生廣泛

的，積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣

分析

教案目標

1.認識理解繪畫在邛面上塑造形體空間，以及引發豐富聯想的本質特征。

（知識、能力、2.能夠畫出表現空間感的畫，。

情感態度價值

觀）

教案重點能夠畫出表現空間感的畫

理解繪畫在平面上塑造形體空間

教案難點

教具準備多媒體課件

一、引入課題

展示作品圖片，《人類的狀況》馬格利特分析該作品，探究畫面的縱深感的

教形成

馬格利特是比利時超現實主義畫家，他的這幅畫對人們習以為常的認識提出

了質疑。

1.問題：

學畫布上的風景真的是窗外的風景嗎？

結論：畫布上的風景一一窗外風景在平面（畫布）上的影像，是藝術家按照

一定規律用用形狀、色彩和明暗等元素塑造畫面空間

過的結果。

2.問題：

畫面縱深感是怎么樣形成的？我們今天就一起來了解空間。

二、新課

程（一）視覺感受

1.體積：

引導分析《楔形浪》和《完全》兩幅作品。

形狀的遠近變化和體積的塑造可以在平面上表現出空間的縱深感。

2.遮擋《層簾疊嶂》的近、中、遠景形成層疊關系。

3.近大遠小：《風景》中田野上的草垛的大小、明暗變化等透視關系、前后

遮擋關系表現了縱深感。

比較《寧靜的小鎮》，它們表現的空間關系的方法有什么相識之處？

同樣《阿塞斯的馬路》和《圣.塞維翰No.3》兩幅畫就是近大遠小的不同形

式。

結論：

點、線、面、體積的組合能夠制造畫面的縱深感。

展示三足圓點圖例

教三組圓點呈現出遠近關系的視覺感受，你能總結其中的規律嗎？

結論：

除層疊關系外，還體現了大小、色彩純度、明暗差異等關系。

學線是點的延續，長短、粗細、疏密、方向等變化也能構成前后縱深空間。

展示《橋》作品

這幅作品中橋上縱橫交錯的桁梁編制了一副豐富的空間畫面。桁梁近粗遠細

變化、間隔近寬遠窄變化向遠方消失，形成透視現象。展示《色彩構成A》

過用抽象的幾何形進行位置、重疊關系的排列，營造懸浮、行進的動感空間。

4.作業

模仿《色彩空間A》的構成，選擇簡單的圖形或者幾何形做組合排列，表現

程出畫面的空間感，并標示主題。

（三）示范

講解空間透視的原理，示范平行透視和成角透視的畫法，再用圖形和幾何形

的排列加上近大遠小的透視規律讓畫面構成空間感。

三、評價及總結

針對學生作業做出講評，對本課時學習活動進行總結。

板《畫“說”空間》

書

設

計

教

學

后

記

6

電子備課教案

學科美術課題第三課《畫“說”空間》第二課時

教材（學生）

學生好動，好奇，好表現，應采用形象生切，形式多樣的教案方法和學生廣泛

的，積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣

分析

教案目標1.初步認識理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發豐富聯想的本質特

征。

（知識、能力、

情感態度價值2.運用空間元素表現不同的視覺效果

觀）

教案重點能進一步運用空間元素表現不同的視覺效果

教案難點進一步理解繪畫在平面上塑造形體空間

教具準備多媒體課件

一、體積與空間

命題作業一一太空

教展示：海星折疊紙張進行演示

體積本身具有空間感。

形成體積的方法：

學1.運用面的轉折、陰影、紋理能夠表現體積感。

2.利用陰影或者紋理可以使平面圖形凸起和凹進，形成體積。

3.體積之間形成位置、距離、重疊等關系，構成了深度空間。層疊遮擋、明

暗變化、透視變化的重要規律，是繪畫中表現物體的縱深感和體積感的常用

過手法。

操作實踐：

嘗試將一個平面圖形改畫為立體造型“

程提示：

1.太空失重環境確定了懸浮物體的表現。

2.表現素材：星球、空間站、航天器等。

3.提供參考圖片或視頻，啟發學生在科幻美術或者電影中找到靈感。

4.參照《色彩構成A》和《橋》等作品，置換其中造型，創作表現空間關系

的繪畫。

二、評價展示及總結

針對學生作業做出評價，對本課學習活動進行總結。

（教案用一個課時完成，為作業預留多一些時間。也可以提供多個題目由學

生選擇：”凸起和凹進的數字”“漫天飛揚”“纏繞”“鱗次櫛比”等）

教

學

過

程

板

第三課《畫“說”空間》

書

設

il

教

學

后

記

7

電子備課教案

學科美術課題第三課《畫“說”空間》第三課時

教材（學生）學生好動，好奇，好表現，應采用形象生動，形式多樣的教案方法和學生廣泛

分析的，積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣

1.認識理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發豐富聯想的本質特征。

教案目標

2.能夠畫出表現空間感的畫，運用空間元素表現不同的視覺效果。

（知識、能力、

情感態度價值3.大膽嘗試運用錯視原理進行空間創意。

觀）

教案重點能夠畫出表現空間感的畫，運用空間元素表現不同的視覺效果

更進一步理解繪畫在平面上塑造形體空間

教案難點

教具準備多媒體課件

教

一、導入

教材圖示：六邊形里的魚

學六個三角形構成的六邊形加上一條魚就變成了一個立方體。還可以改變一

次，大家試一試。

過賞析：

分析《布朗大學出版社部標志》，利用能夠相互反轉的兩個體積框架內。

1.通過對輪廓線的增減、更換，創造更為豐富的體積變化。

程2.練習：

運用簡單造型和能夠相互反轉的兩個體積框架構成畫面，如幾何形、字母、

符號、簡化造型等。

3.欣賞《1987年福田繁雄招貼展》和《瀑布》

分析福田繁雄的招貼畫和《瀑布》等作品。

福田繁雄的招貼畫在一個平面上轉換不同的視角，營造了錯綜復雜的空間效

果。

在現實中存在這個三角轉折幾何體嗎？

是的，它只限于在平面上實現，它轉換視點讓我們形成錯常，制

造了一個矛盾的空間。

教《瀑布》正是運用了這個原理使流水上下循環不止。

二、創意空間作業：

參考教材提供的作品，利用錯綜復雜的視覺效果進行創意，畫出“不可思議”

學的圖形。

從不同的視角營造錯綜復雜的空間效果U

過三、評價及總結

對學生活動做出評價和總結

程

板《畫“說”空間》

書

設

計

教

學

后

記

8

電子備課教案

學科美術課題第四課《我們在一起》第一課時

教材（學生）九年級的學生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表

面上，學生享受著科技進步和教育發展的成果，但對于美術學位的認識還有

分析待深化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。

能夠運用人物動態、表情以及畫面構圖方法記錄和表現與家庭、朋友在一起

教案目標

的生活故事。

（知識、能力、

情感態度價值能夠通過人物的姿態、神情以及畫面構圖分析作品。

觀）分析作品，體會人物畫作品中主題的表現。

教案重點分析作品，把握常見的人物動態表現繪畫

教案難點畫面情感的表達

教具準備課本、教案課件、多媒體、掛圖等

1.播放一段小朋友游戲的外國電影片段（無字幕）

教2.小活動：請同學們分配角色用自己的理解為電影片段配上對話

3.配上原版的對話字幕，請同學們對比為什么在沒有字幕的情況下也能猜

出對話內容并得到相同感受呢？

4.提示：雖然聽不懂片中小朋友的對話內容，但是通過仔細觀察他們的動

學作、神情，同學們完全可以理解這個片段的內容。

5.欣賞中國畫《童年》

6.嘗試從表情、姿態來分析作品主題

過7.教師小結：人物情感的表現可以不需要語言的襯托、利用人物的面部表

情和身體的姿勢動作即可以反映人物性格和內心活動。

8.欣賞《悄悄話》和《又是一個2分》,

9.提示：兩幅畫都描繪了得知考試成績回到家的小學生及家人。畫家通過

程家庭成員不同面部表情和身體姿勢揭示人物的心理狀態，表人物間的關系，

使畫面呈現出截然不同的氣氛。

10.請同學們分析并填寫下表

作品人物組合神情姿態構圖

《悄悄話》

《又是一個2分》

11.欣賞《祖孫四代》并說說畫中四人間的關系，你是從哪些細節知道他們

的關系的？

提示：相貌、姿態的處理表現了家庭人物的地位和關系。

12.教師小結：畫面的人物組合形式，人物與背景的相互襯托，構圖的運用

都可以豐富和加深畫面情感的表達。

欣賞《我們要去捉狗熊》

請同學們分析畫面中不同人物在行走過程中的不同表現，并上臺模仿動作演

教練出來。

教師先用火柴人圖示的方法來描繪畫中人物的動態，再進一步加深層次，示

范利用線骨架和體塊，連接描繪動態。

學提示：重點講解平衡、重心線、動作和姿態

學生討論并臨摹老師示范的動態形象。

小結：每個動態的描繪都要講究平衡、動作和姿態，平衡即頭和起支撐作用

的腿在一條重心線上或是頭與兩腿間的中心連線成重心線，動作即要打開手

過臂和腿之間的空間。

學習活動一：仔細觀察你的家人，試著畫畫他們在不同姿態下的草圖，注意

把握住人物的動態。

要點提示：請司學各自帶來自己家人的照片，可以嘗試擺出相關動態進行體

程驗，也可以同桌互相為對方擺動態當模特。

展示學生作品，學生自評互評，教師總結

《我們在一起》第一課時

板

1、人物組合

書

2、神情

設

3.姿態

計

4.構圖

教

學

后

記

9

電子備課教案

學科美術課題第四課《我們在一起》第二課時

教材（學生）學生求知欲強應采用形象生動，形式多樣的教案方法和學生廣泛的,積極主

分析動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣

教案目標能夠運用人物動態、表情以及畫面構圖方法記錄和表現與家庭、朋友在一起

（知識、能力、的生活故事。

情感態度價值

能夠通過人物的姿態、神情以及畫面構圖分析作品。

觀）

分析作品，體會人物畫作品中主題的表現。

教案重點嘗試記錄和表現與家人朋友在一起的生活故事

教案難點理解怎樣處理利用人物組合關系和畫面構圖來加深作品情感的表達

教具準備多媒體課件

教

展示學生照片。

小活動：請同學們配合照片，回憶春游中的樂事、趣事、模事，并上臺講出來。

學導入：有沒有想過運用手中的畫筆將這些回憶變成畫面記錄下來呢？

欣賞《我最討厭你了》和《決戰之前》。

請同學們分別說出兩張畫給你的情感感受。

過要點提示：內心的疏離和相互的鼓勵、團結。

思考：兩張畫分別采用了什么樣的構圖形式加強情感感受？這兩種構圖

程形式可以互換嗎？

要點提示：兩幅作品聚散、向背的比較，強化了處理人物關系的繪畫手段，

能表現人物的內心感受，并給觀眾帶來共鳴。

欣賞《天天向上》。

思考：結合自己的生活感受，請同學們分別從動作、衣著細節、構圖、場景這

幾個方面分析畫面，并評價這些方面的處理對畫面的情感表達有什么作用？

要點提示：聚焦平行的構圖干凈明了，背景刻畫簡單明確了故事的時間背景，

衣著細節的描繪豐富強化了生活昧，逼真的動態細節個性鮮明充滿童趣。

學習活動二：將你和親朋好友之間發生的趣事用畫筆記錄下來，注意處理好

畫面上人物之間的相互關系。

教可以選擇導人時展示的春游照片選取細節進行描繪，也可以回憶你與親朋好

友之間的其他趣事進行表現。

學

過

程

板《我們在一起》

書

設

計

教

學

后

記

10

電子備課教案

學科美術課題第五課《門》第一課時

門與我們的生活密切相關，陵著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式

教材（學生）逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的探討。

本課分別選取了與學生生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的

分析古漢字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導學生加深對門的文化內涵

的認識。

1、知識技能目標：通過對不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比

教案目標較，激發學生學習興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，

引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創

（知識、能力、

新能力，抒發內心強烈的審美感受。

情感態度價值

觀）2、人文情感目標：以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門

所蘊含的深刻的人文思想。

1、門是技術與藝術的結合；

教案重點2、門所蘊含的深刻的人文思想；

3、設計一個用主題含義的門

以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文

教案難點

思想。

教具準備PPT

一、導入：

主題設計征集令：某市第一中學，為了更加彰顯辦學理念，激勵廣大師生，

研究決定，設計、重建學校大門。現面向社會征集學校大門設計方案（效果

教圖）。

理念體現：成長的樂園，溫馨的家園。

設計元素：學校、生活、成長、現代。

學設計采用：評選出的最終設計采用設計者，將被授予終身榮譽獎。

二、新授：

（一）、什么是門？

考究一：誰是最先步入華夏建筑文化之門的第一人？上古神話的回答是：有

過巢氏。《韓非子?五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸

大蛇。有圣人作，構木為巢，以避群害，而民悅之，使王天下，號有巢氏。”

大概自人類從樹上爬下來，自有巢氏在地上架木造屋棲身以后，便有了門。

程考究二：孔子《論語?雍也》云：誰能出不由戶。

考究三：象形文字，篆書“門”字，由左右對稱的“戶”字組成，單扇為戶，

雙扇為門。

（五蠹（d。）,指當時社會上的五種人：（一）學者（指戰國末期的儒家），

（二）言談者（指縱橫家），（三）帶劍者（指游俠），（四）患御者（指依附貴族私

門的人），（五）工商之民。韓非曰：“此五者，邦之蠹也。”蠹，蛀蟲。韓非

認為這五種人無益于耕戰，就像蛀蟲那樣有害于社會。）

小結：門，是建筑的出入口。

門的結構：

完整的門的結構大體上包括：門頭、門臉、門扇、門框、門檻等。當然，也

不是所有的門都是這樣復雜的，有些結構也是可以省略的。

課件展示：《北京四合院院門》

（二）、不同功能建筑的門。

1、欣賞圖片：《北京故宮中和殿》（宮廷）

教《安微宏村》（宅第）

《北京老字號店鋪》（店鋪）

《山西五臺山龍泉寺》（寺廟）

學2、思考：在人們的生活空間中，門有什么功能？

普通農家民居門給你有什么樣的感覺？（因地制宜、就地取材，實用、美觀、

樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻味。）

過園林景致門給你有什么樣的感覺？（造型別致、選材講究，因景色的需要設

計門的樣式和選擇門的材料。能增添景色的層次，營造一種錯落有致的情趣，

使人在進入時不斷感受新的畫面。）

標志性“門”給你有什么樣的感覺？（造型別致、選材講究、制作工藝復

程雜，引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很強的造型表現性，它能啟

發人進行深度思考。）

小結：門，在由最初的防御禽獸大蛇，發展到現代的高科技、多種藝術風格，

完成了他的由純實用到實用于藝術的結合的演變，這都離不開生產力的不斷

提高。

3、練習：嘗試說出傳統建筑的門和現代的門的區別。

皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？（制作工藝復雜，選材講究。威嚴

華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）

現代家庭居室門給你有什么樣的感覺？〔造型別致、選材廣泛講究、制作工

藝先進、、自然簡潔，極富現代氣息。體現了人們的生活情趣和新的審美觀

念、是多元文化在家居裝飾中的突現點

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電子備課教案

學科美術課題第五課《門》第二課時

門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式

教材（學生）

逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的探討。

本課分別選取了與學生生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的

分析

古漢字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導學生加深對門的文化內涵

的認識。

1.通過對不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比較，激發學生學習

教案目標興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導學生設計一

（知識、能力、個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內

情感態度價值心強烈的審美感受。

觀）2.探索門所蘊含的深刻的人文思想。

教案重點設計一個有主題含義的門

以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文

教案難點思想。

教具準備多媒體課件

（三）、不同地域傳統民居的門。

1、西北地區窯洞

2、云南大理白族民居

教3、新皤民居

4、西藏拉薩八角街民居

總結：由于地理氣候和經濟狀況的不同，以及歷史原因、所形成的習俗不同，

學不同地域不同民族的民居，門的形制和風格也有很大的差異，從而呈現出多

樣的審美特點。

三、人文思考。

門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式

過逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，同時

也是人的理性思索和對人生意義的探討。

譬如說，我們張口就能說出很多門的詞語、成語、歇后語、典故、故事等。

程如：詞語：門風門望

成語：夜不閉戶關門閉戶門庭若市門可羅雀光耀門庭歇后語：門縫里

看人門里掉不開扁擔壁虎掀門簾

故事：程門立雪

門文化：門神

小結：博大精深的中華門文化，將許許多多事物薰陶得紋彩絢爛，圻射著自

己的精深。

感悟：美國作家克里斯托弗?莫利的散文《門》更加精確的描述出了門的精

髓。

開門和關門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！

沒有人知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋

子。時鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。

修管子的工人也許已經來過（就在你外出之時），把漏水的龍頭修好了。也

教許是女廚的憂郁癥突然發作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和

容忍的精神來打開他的前門？

開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感

知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現：重聚，

學和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶

來安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕得多，它是

最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味著一個結束。在門的關閉中有著不

過同程度的悲傷?？開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。生命不會靜止不動

并聽任我們孤寂無為。我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關上。

生命并不像一斗煙絲那樣持續很久，而命運卻把我們像煙灰一樣敲落。

一扇門的關閉是無可挽回的。它像突然扯斷了系在你心上的繩索。重新打開

程它，是徒勞的。至于另一扇門是不存在的。門一關上，就永遠關上了。通往

消逝了的時間脈搏的另一個入口是不存在的。

三、學習活動：

對比兩到三個不同地域有代表性的民居建筑的門，嘗試從地理、歷史、習俗

等多個方面分析門的形制和風格形成的原因。

四、結課：評價學生的表現。

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教

學

后

記

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電子備課教案

學科美術課題第六課《魅力永恒的建筑》第一課時

教材（學生）九年級的學生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，

學生享受著科技進步和教育發展的成果，但對于美術學位的認識還有待深

分析化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。

1.了解建筑的基本功能，懂得建筑藝術設計需要充分利用自然材料和自然條

教案目標件，能夠根據身邊的自然環境特點，設計并繪制一幅理想中的建筑設計圖。

（知識、能力、2.初步認識中國古建筑的特點，了解中西建筑與歷史人文的關系。

情感態度價值3.對建筑未來發展趨勢有宏觀的認識，理解建筑、環境與人之間的關系，

觀）能根據自己對建筑結構和室內陳設的觀察和理解，撰寫調查報告。

了解建筑的功能，發現時代發展與建筑材料變化的關，能用簡單的草圖進行

教案重點

表現

教案難點認識和理解不同地域的文化特點對建筑風格的影響。

教具準備課本、教案課件、多媒體、掛圖等。

1.展示精美的圖片。設問：我們居住的房子有什么功能了？你知道多少？（居

住遮風避雨的作用。）

教2.建筑的功能：展示甲骨文中蘊含建筑原型圖片和半坡原始居住復原圖。

3.歌德說，建筑如凝固的音樂，好的建筑不僅滿足其功能的需要，也是一

件充滿音樂般和諧韻律的作品。他把建筑比喻為“凝固的音樂”，建筑就像

是音樂一樣有節奏、有旋律、有美感。所以建筑是科學與藝術的結合，是功

學能與美學的統一。其實，建筑師很多時候的創作靈感來源于動物的建筑。

1.展示鳥巢的圖片，你覺得鳥巢好的在哪？有什么優點？

（形態、結構、功能等方面引導）

過2.許多動物給自己搭建了完美的建筑，同學們了解的有哪些可

（學生談，老師根據學生的回答來引用準備的圖片，從造型、取材、空間利

用等方面引導學生思考和總結）

3.這些動物給自己建造的家，比如鳥巢、蜂窩、它們與建筑設計有關嗎？有

程什么關系？（小組總結并發言歸納）

小結：優秀的動物建筑從取材、造型、空間利用、自然環境融合等方面滿足

使用，便利的要求。

1.我們的建筑設計師在不同的地域，是否也順應當地的自然環境，利用本土

的不同材質，利用不同的空間，來設計不同的建筑作品呢？

（陜北窯洞陜北窯洞依山勢以黃土為主要材料挖洞造室，冬暖夏涼；愛斯基

摩人的冰屋冰屋用冰塊制成，以抵御嚴寒，與環境融為一體。）

2.說說你身邊有哪些建筑與本地自然環境有關。（湘西吊腳樓、游牧民族的

蒙古包、徽派建筑）

3.隨著科技的發達，許多建筑逐漸擺脫了技術的束縛，更完美的將建筑與自

然環境結合起來。葡萄牙吉馬良斯的石頭屋利用了傳統的窗戶和前門造型，

又將建筑和環境恰到好處地融合在一起，感覺像是自然形成的一道風景線，

整體造型極富童趣。

教1.蘇州園林整體上風格如何？如果在這里建一幢建筑，你會怎樣設想？（請

學生談自己的看法和創意）

2.通過組圖分析蘇州博物館的設計風格。

學①既是北面拙政園建筑風格的延伸又是現代版的詮釋；

②對自然環境采取保護的態度；

③整體保持古典園林的中國人文氣息和神韻，運用現代開放式的結構；

過④巧妙地借助水面，與旁邊的拙政園、忠王府相邊，新舊園景筆斷意連，

巧妙的融為一體。

3.流水別量設計風格分析。

①作品理念：與溪水、山石、樹木自然結合在一起而出名的作品，是結

程自然環境采取保護態度的典型范例。

②材料：在工業文明的現代社會中，運用最本色的磚、木、紙、水泥和

玻璃材料，延續著人類與大自然之間最為單純的親密無間。