蒲松齡部編版必修下冊第六單元第14課第一課時

學習目標：研讀文本，借助注釋和工具書梳理課文，熟悉課文內容，掌握文中重要詞語。二、課堂探究：任務一：了解作家與作品背景1.作者介紹蒲松齡(1640-1715)字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，清代杰出文學家。蒲松齡出生于一個逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。19歲應童子試，接連考取縣、府、道三個第一，名震一時。以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。（初試成功，給了蒲松齡以自信與勇氣，也為他此后50余年的坎坷人生路，埋下了伏筆。雖然蒲松齡的才學過人，但是，在科舉考試中，卻一敗再敗，直到生命的最后時刻，仍與舉業無緣。他為生活所迫，做過幕賓，做過塾師，舌耕筆耘，近42年，直至71歲時方撤帳歸家。（有人這樣調侃蒲松齡，說他是私教界的鼻祖。）蒲松齡是一個有多方面文學才華的人，一生的遭遇卻很不幸運，做了近40年的清苦塾師。因而和人民接觸的機會較多，對統治階級的種種罪惡有所不滿。20歲左右開始創作《聊齋志異》，40歲左右基本完成，后不斷增刪，至死方止，萃一生心血而成。郭沫若曾這樣評價蒲松齡:“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”2.作品背景（1）《聊齋志異》“聊齋，是蒲松齡的書齋名稱；“志”，是指記述的意思；“異”，是指奇異的故事。該書語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事情節生動，形成了獨特的藝術特色，代表著中國文言短篇小說的最高成就。《聊齋志異》或對科舉制度的血淚控訴；或對真摯愛情的熱烈頌歌；或揭露現實政治的腐敗……以狐仙、鬼怪、魚精、花妖為題材，用以諷刺現實，寄托孤憤。(2)關于“促織”古諺云:“蟋蟀鳴，懶婦驚”，意思是古代婦女一聽到蟋蟀的叫聲，便知秋日已到，離冬天不遠了，于是抓緊時間紡織，這是“促織”一名的由來。蟋蟀的雄蟲好斗，且后腿粗壯，善于跳躍，在宋明時期，不論宮廷還是民間，斗蟋蟀是一種全民“娛樂”的游戲?！洞倏棥愤@篇文章是蒲松齡用一種超現實荒誕寫法，圍繞一只小蟲，寫盡人間悲酸，寫一個小人物的人生悲喜劇。從他冷峭奇誕的筆觸里，流露出來的是怎樣的一種悲哀沉痛？又會帶給我們怎樣的思考？任務二：快速閱讀，梳理小說主要情節。

征蟲（序幕）→覓蟲（開端）→卜蟲、得蟲（發展）→失蟲、再得蟲、化蟲、斗蟲（高潮）→獻蟲（結局）→評論（尾聲）任務三：疏通課文，積累重要文言字詞宣德間，宮中尚【崇尚，喜好】促織之戲，歲【每年，名詞作狀語】征【征收】民間。此物故【原來，本來】非西產;有華陰令欲媚上官，以一頭進【進奉】，試使斗而才【有才能。這里指勇猛善斗，名詞作動詞】，因責常供。令以責【責令】之里正。市中游俠兒【游手好閑、不務正業的年輕人】得佳者籠【用籠子，名詞作狀語】養之，昂【使…抬高】其直【通“值”，價值】，居【囤積、儲存】為奇貨。里胥猾黠，假【憑借，利用】此科斂【攤派，征收】丁口，每責一頭，輒【總是】傾數家之產。

第二課時一、學習目標：

1.梳理小說的主要情節，賞析作品情節“曲折離奇”的特點。2.賞析小說人物形象。二、課堂探究：任務一、梳理小說的主要情節，賞析作品情節“曲折離奇”的特點。

1.“曲折離奇”是這篇小說情節的一大特色，圍繞“促織”，故事情節曲折起伏，成名的心情也隨之悲喜交加，請繪制折線圖予以表示。2.分析作者設置一波三折的故事情節有什么作用？

①這樣的情節安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”，它的跌宕起伏，豐滿了故事。②深化了主題，隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會中百姓的命運行同草芥一般任人宰割。③讓讀者在驚心動魄的陡轉中體會到統治階級的殘酷。3.寫成名妻子求神的情節有什么深刻用意？①求神問卜得促織，這個情節符合民眾的欣賞水平，使小說具有神怪色彩，更有趣味；（荒誕的世界）②這個情節提煉了現實生活，舊時人們陷入絕境的情況下才去求神問卜，求神可以給人精神寄托，不至于絕望；虛構這個情節正曲折地反映了成名一家在現實中已走投無路；（批判現實）③求神問卜得促織這個情節推動了故事情節的發展。4.本文結尾以喜劇收場，這樣安排會不會削弱文章的悲劇性？為什么？這樣安排并沒有削弱文章的悲劇性。①結尾雖是喜劇結局，但同樣引人深思，既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家擺脫厄運、“裘馬揚揚”也就純屬幻想。②這個情節深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讓讀者能夠想象出當時官場的黑暗。③由此可見，將人間悲劇化為喜劇，非但沒有削弱對封建統治者的譴責力量，相反，蘊含著更為深沉的悲哀，以喜寫悲，反而更讓人覺得沉痛。任務二、分析“成名”這一封建社會底層知識分子的形象特點。①迂訥懦弱。因交不出蟋蟀，他被官府“杖至百，兩股間膿血流離”，卻只能忍痛繼續尋找蟋蟀，毫無反抗意識。②善良本分。成名雖身處困境，但仍保留著普通人的善良本性，“為猾胥報充里正役”，“不敢斂戶口”，以致“薄產累盡”。③隱忍堅韌。盡管屢遭打擊，成名仍表現出頑強的生存意志，他日夜尋找蟋蟀，甚至在絕望中祈求神明，體現了底層百姓在絕境中求生的本能。三、課堂小結。

第三課時一、學習目標：

1.賞析小說的寫作特點。2.結合寫作背景,分析小說的主題。二、課堂探究：任務一、賞析小說的藝術特色。1.

作為一篇文言小說名篇，《促織》的語言具有簡潔凝練、片言傳神的特點，請結合文本進行賞析。①多連用四字短句，斬截有力。如“蟹白栗黃，備極護愛”，寫成名對促織的珍惜；“夫妻向隅，茅舍無煙，

相對默然，不復聊賴”，寫成名夫妻面對蟲斃兒“死”無可名狀的慘痛與悲哀；“一雞瞥來，徑進以啄”，寫雞動作之快與變故之突然，極為生動傳神。②動詞精準，動態傳神。善用動詞，以極簡筆觸勾勒場景，賦予靜態畫面以動態張力。

如成名初次捕捉促織時，“側聽徐行，似尋針芥”，八字連用“側”“聽”“徐”“行”四組動作，既展現其小心翼翼之態，又暗含焦灼心理；再如成名之子魂化促織后“翹然矜鳴”的描寫，“翹”“矜”二字既摹其形態，更暗藏人魂附蟲的悲愴——蟲的“矜持”實為孩童天性的殘留，令人唏噓。③細節留白，以簡馭繁。作者常以碎片化細節替代冗長鋪陳，通過“空白”激發讀者想象。成子投井自盡后，“得其尸于井”僅五字交代結局，卻省去打撈過程與家人反應。2.小說寫小促織的才能和善斗，采用了什么手法？①動作描寫（細節描寫）：寫“小蟲”“暴怒，直奔”，“騰擊”“躍起，張尾伸須，直齡敵領”這一系列動作細節展示了小促織的勇敢善斗。②夸張：雞的出現和“徑進以啄”，形成極其危急的情勢，而“小蟲”以其機敏出人意料地將雞制伏，進一步以夸張筆法顯示了小促織的神奇本領。③對比（欲揚先抑）：“蟹殼青”的斗無不勝、“龐然修偉”，與成名的小促織“伏不動，蠢若木雞”形成對比，突出其雖小，卻善斗。④側面襯托：寫少年從“笑”到“駭”的表現又從側面作了渲染襯托。3.《聊齋志異》借敘說奇聞異事，贊美花妖狐魅來鞭撻世間的丑惡，具有較高的藝術成就。請以《促織》為例，分析作品的藝術特點。

①借古諷今的筆法。借明朝喻清朝。（諷刺揭露貪官虐吏）②想象奇特，飽含情感。成名在走投無路之時，求神問卜，女巫竟然“道人意中事，無毫發爽”；成妻問卜得圖，成名按圖索“蟲”，竟獲佳品；成子因誤斃促織而投井，竟然化魂為蟲，歷經艱險，拯救全家。這兩個奇幻的情節，將慘絕人寰的悲劇幻化成大團圓的喜劇，寄托了作者對成名的深切同情和對腐朽的統治者的強烈譴責③細膩的心理、動作描寫，語言精煉，生動形象。如文中蟋蟀得失的心理變化，捉蟋蟀、斗蟋蟀的情節，夫妻“向隅而泣”的悲慘境遇，對小蟋蟀的描寫，無不傳神生動。④跌宕起伏、曲折生動的故事情節。以問卜得蟲，魂化蟋蟀等虛幻的情節推動整個故事不斷向前發展，以非現實的手法來強有力地揭露社會的黑暗，統治集團的腐敗，用浪漫主義和現實主義相結合的手法來表現主旨。任務二、結合人異化為“蟲”的故事，認識封建統治階層的罪惡，理解小說的

批判意味。4.“異史氏曰”的一段文字是蒲松齡對故事所作的評論，這也是筆記小說常用的一種形式，通過評論直接表達自己的觀點。這段評論的主要觀點有幾層？請分析概括。①從官貪吏虐追溯到天子宮廷，指出“天子一跬步，皆關民命，不可忽也”，寄諷諫之旨；②就成名的一貧一富說明是“天將酬長厚者”，反映了“善惡有報”的宿命論思想；③針對撫臣、令尹蒙受促織“恩蔭”，證實“一人飛升，仙及雞犬”的說法，生動